閱讀漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

從圖中可以看出，當(dāng)今教育的一大弊端是，只看分?jǐn)?shù)，唯分?jǐn)?shù)論。分?jǐn)?shù)好，就表揚；分?jǐn)?shù)不好，就批評?？梢杂纱死^而上升談教育評價機制的問題。分?jǐn)?shù)只是一個結(jié)果，不能反映一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此應(yīng)該加入過程性評價。中國高考到目前為止基本上仍是一考定終身，這種做法明顯有其不合理性。

我們可以借鑒其他國家的一些做法，降低高考分?jǐn)?shù)的比重，讓平時學(xué)習(xí)成績、課外活動表現(xiàn)以及日常德行表現(xiàn)等都納入總評中。每個孩子天性不同，興趣愛好不同，學(xué)習(xí)能力不同，這都是客觀存在的，但是家長和老師則常常不會顧及這些個體差異，而是將關(guān)注點全都落在了單一的分?jǐn)?shù)上。

每件事情都有其前因后果，獎懲之前和之后一定還擁有其他更為復(fù)雜的內(nèi)容，但這些我們并不知道，更為可怕的是，很多時候我們也并不想去知道，我們只想迫不及待地就自己所看到的這樣一個截圖畫面來武斷地得出我們自己想要的答案。

事實上，此漫畫所揭示的也許不只是教育問題，作者也許是想通過教育這樣一種典型的個案來揭示一個普遍存在的斷章取義的社會現(xiàn)象。比如當(dāng)前社會中普遍存在的扶老人過馬路的現(xiàn)象，當(dāng)我們看到網(wǎng)上的一張截圖或一段錄像，整個輿論便會齊刷刷地倒向一邊，而等還原了事件的完整過程，看到事件的前因后果后我們才發(fā)現(xiàn)，原來事情的真相遠(yuǎn)非我們所看到的那樣。

漫畫中的第一個孩子其實是在不知不覺中被家長和老師的成績要求所綁架了的，而第二個孩子也許在考55分遭遇第一個巴掌時，他心里就明白自己其實已經(jīng)是得勝了的，因為接下來的成績可以完全聽?wèi){自己自由掌控，這同時也就意味著自己以后的生活可能會更屬于自己，而不是屬于他人。一個人在一個充滿世俗評價的社會里能夠做到不追隨外在評價，不讓外在的評價來隨意地綁架自己，這怎能說不是一種超常、非凡的生存智慧？

既然外在的評價不可回避，那么我就用我的方式來“迎合”你，為自己的生命贏得主動權(quán)，而不讓自己隨隨便便地陷入他人評價的重點關(guān)注對象之列，不讓自己綁架于他人評價的尖頂，然后你便真正地得勝了，因為接下來你會為自己贏得足夠的時間和空間，讓自己于其中左右逢源、游刃有余地過自己真正想過的從容生活。這不正是老子所推崇的韜光養(yǎng)晦、和光同塵的人生態(tài)度嗎？