《孔明鎖的制作（工藝）》這節(jié)課是大膽將《工藝》與《模型制作》教學(xué)內(nèi)容相融合的嘗試，共3課時，本課第2節(jié)課。上節(jié)課，學(xué)生已初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的簡單加工工藝，工具的正確使用方法。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)驅(qū)動，利用已有條件擇加工工藝，并能正確、安全的使用工具操作。制作完成孔明鎖的單根木條。

教學(xué)目標(biāo)基本完成，除教學(xué)目標(biāo)外，也許多意外收獲，學(xué)生的操作過程，表現(xiàn)出操作誤區(qū)，在教師引導(dǎo)與小組合作中得以更正，組內(nèi)學(xué)生均可在課堂中，完成工藝各環(huán)節(jié)的制作練習(xí)，為下節(jié)課組內(nèi)完成整體孔明鎖制作奠定基礎(chǔ)。

1、本課教學(xué)導(dǎo)入部分，知識容量比較大，教師需要講授和啟發(fā)的時間塊占全課的1/4，但很必要，對于前課知識的重新喚起，本課內(nèi)容的學(xué)生完成加工流程設(shè)計的啟發(fā)，都需要充分引導(dǎo)，才能讓絕大數(shù)學(xué)生做到認(rèn)識與知識的雙重準(zhǔn)備，同樣面對第一次操作工具，注意事項的叮囑也讓課感覺到頭重，作為2節(jié)實(shí)踐課而言，本課的這樣設(shè)計也有它的必要。
    2、對于《工藝》與《模型制作》2節(jié)課的設(shè)計，載體除孔明鎖外，還有金工加工，就本節(jié)的任務(wù)選擇，希望將所學(xué)劃線、鋸割、銼削、表面處理工藝都充分練習(xí)，將知識強(qiáng)化。這個活動內(nèi)容基本可以完成，還額外添加了鑿削工藝，是為適應(yīng)本課設(shè)計而有意為之。
    3、教學(xué)策略，希望以詰問的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考，以往專家對于啟發(fā)智慧的教育形式，更多關(guān)注有問有答式，但晚輩拙見，邏輯性強(qiáng)的設(shè)問方式，讓不同層次的學(xué)習(xí)者都以自身認(rèn)知為起點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，也可做到”不憤不啟不悱不發(fā)“。
    4、教學(xué)效果方面，除完成主要教學(xué)目標(biāo)外，沒有想到學(xué)生可以自我發(fā)現(xiàn)問題，并主動去研討和創(chuàng)造性的設(shè)計，使用工具，也將木工加工的工具使用方法從書本上，轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中，為后續(xù)瓊海非物質(zhì)文化椰胡工藝的傳承活動，選定了幾名參與的繼承者。

本課希望課堂以活動為中心，以問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓技能在任務(wù)探究中逐漸形成。教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，歸納、總結(jié)、理解較抽象的理論性的知識。同樣，也遇到了知識掌握程度不同的學(xué)生，在更正與指導(dǎo)操作上的不便，應(yīng)在小組內(nèi)培養(yǎng)正確操作者作為活動指導(dǎo)的小幫手。為其他班級授課提供參考。