太多的媒體鼓噪“不要讓孩子輸在起跑線上”，導(dǎo)致家長恐慌、社會躁動。起跑線在哪里？上小學(xué)？上幼兒園？呱呱墜地？

英國科學(xué)家高爾頓對977位的“名人現(xiàn)象”、21戶“藝術(shù)家庭”和雙生子系列研究后，在1883年創(chuàng)立了優(yōu)生學(xué)，提出“善擇配偶，改良人種”，告訴世人：人生的起跑線在遺傳，在父母給的那23條染色體攜帶了多少學(xué)習(xí)基因！每個孩子自精卵結(jié)合一剎那始就決定了其攜帶的是哪兩個家族的種系特征。

正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣，有機體的心理也有遺傳問題，無論是生理的長相、身高、膚色等，還是心理的智力、行為、性格等都會展示兩個家族的烙印，或形似、或神似。遺傳學(xué)理論認(rèn)為，那時每個生命的發(fā)展便有了其特定的發(fā)展的順序，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程。

進化論認(rèn)為，千百萬年來的生命進化為每一種生命的出生和成長都設(shè)計了不可或缺的程序，每一種繞過生命必須程序的行為都有可能是在損害生命，會阻斷了進化的可能性，甚至使其慘遭淘汰。兒童早期發(fā)展的本質(zhì)是父母遺傳素質(zhì)潛能的表達和發(fā)揮，適時、適宜的早教可以引發(fā)、促進良性表達，過早、過度的早教只能延緩甚至阻礙，揠苗助長的結(jié)果不是促進生長而是折騰、損害生命！

遺傳基因為個體發(fā)展提供的是藍圖，決定神經(jīng)回路的增加、修剪和定型的時間表，決定了可能性，屬內(nèi)因；早期經(jīng)驗決定神經(jīng)回路的形成、修剪、保留、強弱，為未來的學(xué)習(xí)、行為和健康提供了或者堅實、或者薄弱的基礎(chǔ)，決定可能性能否變成現(xiàn)實性，屬外因。辯證唯物主義認(rèn)為，外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用。

很遺憾，這些知識沒有得到足夠的普及，好多父母親不知道。那位被中科院勸退的17歲博士生魏某，2歲就掌握了1000多個字；4歲掌握初中文化；在小學(xué)只上了二年級和六年級；8歲跳到了縣屬重點中學(xué)；13歲考進大學(xué)；17歲考入了中科院高能物理所碩博連讀，這是最典型的揠苗助長故事。他的家人不讓他插足家里任何事情，每天連牙膏都擠好，乃至高中時還被喂飯、被洗臉，從不允許他出去玩，從不讓他接聽電話……事實證明，魏某所提前獲得的“優(yōu)勢”并不是真正的優(yōu)勢，只是家長提前強化培養(yǎng)的“泡沫優(yōu)勢”，不會維持太長時間。一旦破滅，不僅僅是結(jié)果悲催，更重要的是生命過程的傷害——童年只有一次，生命不能重來！

盧梭在《愛彌爾》中這樣寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/span>

受競爭日益激烈化、低齡化的影響，家長對孩子的期待越來越高，急于求成和浮躁的社會風(fēng)氣使得家長恨不得孩子幼兒園就能把大學(xué)的內(nèi)容都學(xué)完——忘了他們還是個孩子。

家長的虛榮心被市場炒作得急劇膨脹：“教育有多大膽、孩子就有多高才”“望子成龍不是夢、別輸在起跑線上”“沒有教不會的孩子，只有不會教的家長”“你可以不是天才，但是你可以成為天才的父親”，各種諸如孩子可以“一天包學(xué)游泳”“三天學(xué)會拼音”“五個月識字，兩歲識兩千字”“三歲識三千字，達到小學(xué)畢業(yè)水平”的商業(yè)宣傳鋪天蓋地；胎教大學(xué)、神奇閃卡、天才寶貝、早期MBA、零歲方案、提前閱讀、幼兒珠心算也都粉墨登場。

這種違背孩子成長規(guī)律的重負(fù)化教育傾向打著“促進發(fā)展”的旗號蒙騙家長、坑害兒童，而且愈演愈烈。不少被蒙家長送孩子上學(xué)前班，把小學(xué)課程先學(xué)一遍，這樣上小學(xué)后就“贏在起跑線”——殊不知領(lǐng)跑不會超過一學(xué)期，由于關(guān)鍵能力沒有得到發(fā)展，此后大批淪為“仲永之流”。

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，個體發(fā)展具有方向性和順序性，兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)，大腦各區(qū)成熟的順序是枕葉、顳葉、頂葉、額葉，腦細(xì)胞發(fā)育的順序是軸突、樹突、軸突的髓鞘化，這種方向性和順序性在某種程度上體現(xiàn)出基因型在環(huán)境的影響下不斷把遺傳程序編制顯現(xiàn)出來的過程。

格塞爾“雙生子爬臺階”的實驗告訴我們，任何心理的成熟與發(fā)展一定是以其生理成熟為基礎(chǔ)的，當(dāng)生理成熟度未達到時，給予超常訓(xùn)練，希望能提前獲得成熟階段所具備的能力、技巧是違反生理學(xué)規(guī)律的，過早的環(huán)境壓力、過度的能力要求會阻滯、打擊潛能的表達，有時造成潛能不表達或異常表達，所產(chǎn)生的傷害是進化鏈上的終止信號——被損傷的潛能是無法恢復(fù)的，不可能再進化到更高一級。

過早教育、過度教育、著急家長表面上似乎是豐富了給孩子的心理刺激，實際上卻造成刺激剝奪的后果，過早或過度教育剝奪了嬰幼兒以健康心理走向成熟的機會，也妨礙了父母以輕松、愉快的心態(tài)參與到孩子早期成長的過程中去，屬于“揠苗助長”的摧殘行為。一種事物保持其本來面貌、原始傾向，外界不要強加干預(yù)，按照自然的需要、傾向、秩序、進程自然發(fā)展，教育是引導(dǎo)，不是竭澤而漁。

“搶跑”“著急”“提前”會給孩子造成長期的壓力，這導(dǎo)致對神經(jīng)細(xì)胞造成傷害的激素過量釋放，這種激素會像酸液一樣流遍整個大腦，阻礙突觸聯(lián)系的生長，導(dǎo)致腦部皮層（負(fù)責(zé)情緒、依戀的區(qū)域）和邊緣系統(tǒng)區(qū)域受損可能會給大腦的結(jié)構(gòu)和機能留下除不掉的印跡，形成消極的思維、情感和行為模式并持續(xù)終身，例如自閉癥、抑郁癥、情緒困擾、行為問題、多動癥、抽動癥、少年吸煙、電視成癮、網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮、性成癮、酗酒、吸毒等行為問題，何必“好心辦壞事”呢？要知道“早晚睡覺，一齊天亮”。

只要孩子智力沒問題，只要沒有虛榮心，非得上“一本”讀名牌大學(xué)，家長真的不用擔(dān)心孩子上大學(xué)的事情。市場的炒作催生出家長的焦慮心態(tài)。試想商家不把虛假競爭大肆宣傳怎么會有市場？培訓(xùn)機構(gòu)不如此制造緊張氣氛、傳播交流情緒，家長怎么可能掏錢？

“望子成龍”“盼女成鳳”， 家長對自己的孩子有很高的期待，這些良好的愿望本身固然沒有什么錯，但是家長必須接受的一個現(xiàn)實是：意識決定不了物質(zhì)，客觀世界不會以我們的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，一廂情愿是不現(xiàn)實的。

家長們要用平常心看自己、看孩子。自己是凡夫俗子，孩子也平平常常，就應(yīng)該合理期待孩子，讓其順其自然按部就班地長大，看到關(guān)鍵期的意義和早教的價值，適時教育、開發(fā)潛能，適宜早教、充分發(fā)展，但不要迷信和盲從。早期教育必須回歸純真的本位：價值取向由“知識學(xué)習(xí)”“智力開發(fā)”走向全面發(fā)展、和諧發(fā)展和終身持續(xù)性發(fā)展。

培育孩子真善美的價值觀，發(fā)展生存能力，建立自信和自尊，學(xué)會與他人和諧相處與合作，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富個性化的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，激發(fā)好奇、探索、樂于學(xué)習(xí)的動機，使孩子充分享受成長的快樂，這才應(yīng)該是家長追求的最大目標(biāo)。

人生是一場從生到死的馬拉松比賽，搶跑未必能贏，重要的是體驗過程。不是所有的花兒都在春天開放，有的知道春天百花爭艷，爭不過別人，于是等到夏天、秋天甚至冬天才開，有的甚至很多年才開一次。若是一直未開，那就寧愿相信這不是花花草草，而是參天大樹！

生命自有其內(nèi)在的節(jié)奏，別打亂它！

插圖：在在