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（一）在反思中成長——加強(qiáng)案例研究 1、課堂教學(xué)反思 （1）這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)基于的教育理念是什么？ （2）這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的目的？如果已經(jīng)達(dá)到了，標(biāo)志是什么？如果沒有達(dá)到，標(biāo)志又是什么？ （3）這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程有何區(qū)別？在具體的教學(xué)過程中，我是怎樣處理這種區(qū)別的？ （4）這堂課的教學(xué)過程中還存在哪些問題？哪個(gè)問題是最為關(guān)鍵的？下次課我打算如何解決這個(gè)關(guān)鍵性的問題？ （5）這堂課中，發(fā)生了哪些令我印象深刻、經(jīng)久難忘的事件？ （6）及時(shí)記敘這堂課上個(gè)別學(xué)生的課堂行為，并想方設(shè)法以故事情節(jié)的形式來呈現(xiàn)？ （7）在模仿教學(xué)的基礎(chǔ)上，我曾做了哪些創(chuàng)新？在哪些方面滲入了自己的想法或觀點(diǎn)？ 2、教師學(xué)期或?qū)W年工作反思 （1）在我的工作中，我最滿意的有哪幾個(gè)方面？最不滿意的有哪幾個(gè)方面？ （3）在過去的一學(xué)期里，我采取了哪些措施提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，并取得了哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？ （4）在未來一年里，或者從長遠(yuǎn)來看，我希望采取哪些方法來進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，并積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？ 3、學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)案例 （1）一般項(xiàng)目：包括教師姓名、記錄時(shí)間、科目與專題、任教班級(jí)、學(xué)生人數(shù)、記錄所包含的時(shí)間跨度等。 （2）教學(xué)設(shè)計(jì)：包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略和媒體運(yùn)用、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及說明等。 （3）過程描述：包括過程實(shí)錄（錄音或錄像記錄）、時(shí)間分配記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整記錄、課堂情景對(duì)話描述記錄等課堂教學(xué)情況的描述。 （4）課后反思：包括教師在自己的教學(xué)中意識(shí)到了什么不足？從實(shí)踐中悟到了什么道理？這些切身體驗(yàn)?zāi)懿荒芘c更為廣泛的教學(xué)理論聯(lián)系起來？等等。 （5）訪談實(shí)錄：有意收集學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)的材料。 （6）教學(xué)啟示：通過案例分析達(dá)到了什么效果？如何給他人以啟示？ ①什么是教師力圖達(dá)到的教學(xué)效果？ ②課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)目標(biāo)）是如何具體體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的？ ③什么是教學(xué)模式，我這堂課構(gòu)建了怎樣的教學(xué)模式，它的基本內(nèi)涵將給他人有什么啟發(fā)？ ④教師為幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)效果，可做哪些方面的啟發(fā)工作？ （二）有新課程意識(shí)——校本課程開發(fā) 1、教師要有課程開發(fā)的意識(shí) 新課程的提出與研制有著深刻的國際國內(nèi)社會(huì)背景和教育背景。我們作為課程的實(shí)施者、開發(fā)者、參與者要理解新課程的基本理念，首先要了解我國進(jìn)行這次課程全面改革的基本背景與現(xiàn)實(shí)意義。其次，要理解新課程改革的目標(biāo)（即六個(gè)轉(zhuǎn)變）。最后，要了解課程的演變過程（課程是知識(shí)、課程是經(jīng)驗(yàn)、課程是活動(dòng)），要積極參與校本課程的開發(fā)，為完善“國家課程、地方課程和校本課程”體系做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 2、處理好課程與教材的關(guān)系 （1）課程是“占有學(xué)習(xí)環(huán)境”的學(xué)校制度，包括教材、大綱、學(xué)生、課堂教學(xué)情境等。 （2）課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。 （3）教材僅僅是學(xué)科知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)人類文化知識(shí)的拐杖而已。 3、處理好教師研究者與學(xué)生研究者的關(guān)系 首先，教師是研究者，研究什么？ （1）研究學(xué)生感興趣的所有問題； （2）研究教材呈現(xiàn)的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)問題情景； （3）研究解決問題所需要的學(xué)習(xí)資源； （4）如何促進(jìn)學(xué)生參與探究或?qū)υ挕?/SPAN> 其次，學(xué)生也是研究者，研究什么？基于問題解決的研究 （1）研讀，搜集信息、閱讀信息、提出假設(shè)； （2）研判，處理信息、驗(yàn)證假設(shè)； （3）研討，探究與對(duì)話，解決問題。 第三，課堂意義和活力在哪里？ 當(dāng)我們把教師作為研究者的理解和學(xué)生作為研究者的想法聯(lián)系起來時(shí)，教學(xué)就充滿了豐富多采的可能性，課堂才有意義和活力。 |
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