文字整理 | 陳紅、沈丹、蔣悅穎、厲校麟 

編輯 | 聞琛  視頻 | 洪宇哲

今天我就和大家聊一聊什么是準(zhǔn)備好的環(huán)境，特別是一個(gè)準(zhǔn)備好的蒙特梭利家庭環(huán)境。在這之前，我有一個(gè)名詞要和大家分享一下，那就是“工作”。

如果了解蒙特梭利的話，會(huì)知道我們把兒童的活動(dòng)稱之為“工作”。為什么呢？當(dāng)我們說(shuō)到工作的時(shí)候想一想，它是什么樣的概念。

比如說(shuō)今天我有很多工作要做，是非常重要的，是值得被尊重的有價(jià)值的，也是有意義的。

所以同樣的，當(dāng)兒童在做一件事情的時(shí)候，我們希望尊重兒童是尊重他們正在做的事請(qǐng)，也因此在接下來(lái)的講座中，你們會(huì)聽(tīng)到，我們把所有的活動(dòng)都用“工作”這個(gè)詞代替。

“蒙特梭利在家中”

我先提四點(diǎn)：

• 重新認(rèn)識(shí)兒童

• 兒童不是成人的迷你復(fù)制版，他們是獨(dú)立的個(gè)體

• 了解兒童每個(gè)重要的發(fā)展階段，提供每個(gè)階段最準(zhǔn)確的需求和幫助

• 家庭成員間的一致性（共識(shí)，共知）

無(wú)論你做什么，你們家庭成員間一定要達(dá)成共識(shí)，不可以說(shuō)媽媽是這一套，爸爸又是另外一套。因?yàn)榘职蛛y得回來(lái)或者爸爸很忙，所以爸爸回來(lái)的時(shí)候，那沒(méi)關(guān)系，就抱一下好了。媽媽做的，沒(méi)關(guān)系，打破就好了，那么你們中間有個(gè)人，孩子會(huì)覺(jué)得他是可以被挑戰(zhàn)的。

“你就是你，你不是別人的復(fù)制品?！薄斃麃啞っ商厮罄?/strong>

在我們傳統(tǒng)的思想里面，我們覺(jué)得孩子是需要從小被糾正的，我們來(lái)想一想“糾正”這個(gè)詞。

就是說(shuō)不管他是穿鞋子還是拿勺子或者是他拿一個(gè)瓶子，我們都會(huì)這樣說(shuō)，瓶子不能這樣拿，你的手一打滑，它就會(huì)打碎的；鞋子穿反了，左的一定要在左腳上，右的一定要在右腳上……我們不斷地糾正他們，并且我們覺(jué)得只有通過(guò)糾正，兒童才能達(dá)到我們理想的那個(gè)樣子，或者我們覺(jué)得對(duì)的那個(gè)樣子。

但是蒙特梭利認(rèn)為兒童擁有自然給予他們的特殊力量，因此她創(chuàng)造了她的教育法來(lái)協(xié)助這些擁有精神胚胎自然力量的孩子們，直到他們成人。

0-3歲的孩子是處在以自我為中心，“我”還是“我”這個(gè)階段。

無(wú)論是語(yǔ)言行為還是態(tài)度，當(dāng)成人了解這個(gè)年齡特征的時(shí)候，我們就能夠理解在他學(xué)習(xí)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、閱讀以及書(shū)寫(xiě)這些所有教課類內(nèi)容之前，他們正在發(fā)展什么，他們正在發(fā)展的是他們自己個(gè)體，自己這樣一個(gè)獨(dú)立的人。

也就是第二點(diǎn)，他們不是我們?nèi)魏稳说膹?fù)制版，他們是獨(dú)立的個(gè)體，也要求我們做家長(zhǎng)的了解他們特殊年齡段發(fā)展需求，然后去引導(dǎo)他們，而不是去糾正他們。

我們要培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，因?yàn)檫@樣，他們才能好好照顧好他們正在發(fā)展的這個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

然后，他們才能學(xué)那些教課類的東西，從更高的角度說(shuō)，我們要把這一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)的人，更高的層面，讓他們能夠今后對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境做出更多的貢獻(xiàn)。

抓狂的家庭環(huán)境

為什么在家中我們帶一個(gè)孩子會(huì)覺(jué)得很抓狂，有的時(shí)候可能家里三四個(gè)大人帶一個(gè)孩子都是很累很累的，小年齡的孩子在家中如果沒(méi)有一個(gè)自己的環(huán)境的話，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得非常非常抓狂，而且他們需要不斷地干預(yù)，不斷地打斷，以及不斷地告訴他們，不可以，這就是我們之前提到的，我們要不斷地糾正他們。

這張圖里面，孩子自由到可以上這個(gè)窗臺(tái)，他已經(jīng)無(wú)聊到只能從這個(gè)窗臺(tái)去看外面的世界，家里面已經(jīng)亂得一塌糊涂了，這是一個(gè)非常極端的家庭環(huán)境。

這張是我們比較常見(jiàn)的，我現(xiàn)在不是說(shuō)它桌上擺放的東西，我們也不談電子設(shè)備對(duì)我們的影響，今天我們只是說(shuō)家庭環(huán)境。

這個(gè)孩子趴在電視上，你會(huì)說(shuō)什么？寶寶，離電視太近了，離遠(yuǎn)一點(diǎn)！好，寶寶他聽(tīng)了，他往左邊走一點(diǎn)。寶寶，當(dāng)心旁邊有插座，要當(dāng)心！他聽(tīng)你的話，他再往那邊走。千萬(wàn)要當(dāng)心，那個(gè)里面是熱水，會(huì)燙到你的！好，孩子還是聽(tīng)你的，他往右邊走。那個(gè)花瓶會(huì)打碎的……

如果你不能理解他現(xiàn)在心里的痛苦的話，我給你舉個(gè)例子。

有一天你去到你的辦公室，你的同事跟你講，親愛(ài)你，你換雙鞋吧，今天我們辦公室的地毯剛換過(guò)。那好，我換了鞋。親愛(ài)的，這個(gè)椅子，你今天可能不能坐，你要換一個(gè)。你換了。親愛(ài)的，這個(gè)包今天不能放這，今天剛粉刷過(guò)……

如果你是個(gè)很有個(gè)性的人，就算你是個(gè)脾氣很好的人，你都會(huì)覺(jué)得很煩！你還會(huì)覺(jué)得很痛苦，那孩子當(dāng)下就是這樣的感受。

而且當(dāng)一個(gè)人不斷被干預(yù)不斷被糾正的時(shí)候，他的心理暗示是，我不信任你，孩子也會(huì)得不到一種被尊重的感受，而且他會(huì)覺(jué)得無(wú)論做什么，都是不對(duì)的，那是一種消極的感受。

有些家長(zhǎng)說(shuō)，由于我家有寶寶，在我家，這些易碎的、跟電有關(guān)的、危險(xiǎn)的、尖的、燙到……我都會(huì)拿開(kāi)的。那我告訴你，有高的沙發(fā)，孩子爬上去，你也會(huì)跟他講，下來(lái)的時(shí)候要小心，因?yàn)槟銜?huì)摔痛，沙發(fā)很高，要當(dāng)心，我們還是會(huì)潛意識(shí)地不斷地糾正。

那么什么樣的一個(gè)家庭環(huán)境，我們才可以盡量避免這樣的打斷和不必要的干預(yù)呢？

蒙特梭利的家庭環(huán)境

什么是一個(gè)準(zhǔn)備好的蒙特梭利的家庭環(huán)境呢？

首先，只要是有孩子的環(huán)境，我們都需要他是安全的。當(dāng)然，安全沒(méi)有百分之百的，磕磕碰碰總是難免的，但是我們要盡量提供一個(gè)安全的環(huán)境。其次，要干凈、整潔、明亮、寬敞。

如果我們有機(jī)會(huì)給大家講敏感期的話，兒童特別是幼小的兒童他有個(gè)活動(dòng)的敏感期，就是movement。他對(duì)這個(gè)活動(dòng)的要求很高，年齡越小的孩子他需要越大的活動(dòng)空間進(jìn)行肢體的活動(dòng)，為什么，這個(gè)是空間感，他需要通過(guò)他的身體知道，哪個(gè)地方頭能鉆過(guò)去，哪個(gè)地方手可以放進(jìn)去，所以他需要空間，他需要知道身體在這個(gè)環(huán)境中是怎么活動(dòng)的。

所以，蒙特梭利的家庭環(huán)境，允許兒童可以進(jìn)行探索，東西放在他們的高度可以拿到的，他們的眼睛可以看到的。畫(huà)，你要放在他們的高度；桌子椅子，要是他們的尺寸；桌子上的東西，也是他們能拿得到的，這是一個(gè)基本的家庭環(huán)境。

作為成人，我們看到這兩幅圖和之前的兩幅圖，已經(jīng)是個(gè)極大的對(duì)比，而且我相信，看到的人已經(jīng)找到內(nèi)心的一個(gè)相對(duì)的平靜。

我們就從這個(gè)圖開(kāi)始講，我們看到這個(gè)是很經(jīng)典的嬰幼兒環(huán)境里的地板床。兒童睡覺(jué)和醒過(guò)來(lái)，他都需要一個(gè)自由的活動(dòng)（free-movement）。

我們傳統(tǒng)的觀念里面，會(huì)把孩子放在一個(gè)雙人的席夢(mèng)思大床上面，我們覺(jué)得兒童就應(yīng)該是在那邊玩，那里是家庭里面最最安全的地方。

大家想一想是不是這樣子的，然后我們把玩具放在那張大床的上面，孩子拿得到的地方。等到他開(kāi)始會(huì)翻身了，會(huì)坐了，甚至再大一點(diǎn)他們會(huì)下床的時(shí)候，我們就去買一個(gè)床，周圍一圈的東西把床給圈起來(lái)。這么做，的確是保證他的安全了，但是你要記得，孩子是安全了，但是他的自由被你限制了。

還有一種是周圍有圍欄的那種床，我們通常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，會(huì)在那種床上面跳啊跳啊跳，等他會(huì)拉站，或者大一點(diǎn)的時(shí)候，他就會(huì)說(shuō)，啊啊啊，表示他要出來(lái)，但是媽媽就會(huì)和他對(duì)話，你等一下哦，媽媽這邊做完了，馬上過(guò)來(lái)抱你。

孩子的確安全了，但是他們的自由控制在我們的手里，是我們覺(jué)得他可以自由的時(shí)候，他才可以獲得自由。

再舉個(gè)例子，我們大人醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，我們是想下來(lái)就下來(lái)的。但是若有人跟你說(shuō)，”不行哦，你不能下來(lái)，我給你一天所需要的，你的手機(jī)、你的iPad、你的喝的、你的吃的東西，我都給你拿到床上來(lái)，你不要下來(lái)，你要的我都可以提供給你?！?/p>

你是什么樣的感受？所以，我們要有同理心，就是你不愿意感受的東西，你不愿意經(jīng)歷的東西，也一定記得，孩子也未必會(huì)喜歡的。

在圖中，你們能看到有個(gè)座便器，這個(gè)可能有很多爸爸媽媽會(huì)問(wèn)：“?。吭诩依锩娣乓粋€(gè)座便器或者在寶寶玩的房間里面放一個(gè)座便器?”

可以告訴你，我們可以這樣做，就好像家里面，不管多大，洗手間都是在家里面的，不需要出這個(gè)家去上洗手間。同樣的，你既然設(shè)計(jì)一個(gè)寶寶的房間，那生理需求也是一個(gè)考量，我們也需要把兒童的需求，一個(gè)最基本的需求也在房間中給他滿足。

所以兒童就會(huì)覺(jué)得說(shuō)，要上洗手間了，就在這邊，如果孩子再大一點(diǎn)，已經(jīng)通過(guò)如廁訓(xùn)練的兒童，就沒(méi)有這個(gè)必要，你完全可以在大人的馬桶上面放一個(gè)小的座便器，兒童就可以坐在上面，這是有年齡階段的區(qū)分的。

這張圖，是廚房小餐廳的一個(gè)區(qū)域。第一次看到的家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得這是真的么？孩子可以做這么多么？當(dāng)然我可以告訴你，這是個(gè)很蒙特梭利的家庭環(huán)境，上面的每一個(gè)東西都是我們一點(diǎn)一點(diǎn)加出來(lái)的，不是你第一天準(zhǔn)備的時(shí)候，你就能完全整出一個(gè)這樣的環(huán)境給孩子，孩子也會(huì)被這么多東西嚇到。

我們可以這樣做：

這樣，你就一點(diǎn)一點(diǎn)把你的環(huán)境豐富起來(lái)，程序步驟一點(diǎn)點(diǎn)多起來(lái)。所以，兒童的記憶也是一點(diǎn)點(diǎn)增加，然后兒童通過(guò)記憶的增加，專注度也會(huì)越來(lái)越高。

這一張也是一個(gè)廚房，廚房的一角。那這里面呢，東西有點(diǎn)大，我相信這樣的一個(gè)環(huán)境呢，可能是一個(gè)家庭成人和孩子共用的一個(gè)環(huán)境。但是，我覺(jué)得也是非常好，物體的分類是非常非常的明顯。你要孩子拿什么盤就拿什么盤，你要拿什么東西就拿什么東西，你要喝水就是杯子，上面有餐具，旁邊有小毛巾，目的性很明確。那這樣的話，兒童就不會(huì)打開(kāi)一個(gè)抽屜，里面東西好多，注意力被分散了。

比如說(shuō)，你跟寶寶講，到廚房里幫媽媽拿一個(gè)杯子。他一開(kāi)抽屜發(fā)現(xiàn)，哇，里面還有這個(gè)吃的，那個(gè)東西，你覺(jué)得她還會(huì)拿杯子給你嗎？

同樣，我們?nèi)ヒ粋€(gè)店，本來(lái)說(shuō)好今天要買這個(gè)的，旁邊看到好多東西，就會(huì)說(shuō)等一下，我先看看這個(gè)東西怎么樣，然后我們才可能最終知道要做什么，因?yàn)槲覀兪浅扇耍珜?duì)于一個(gè)2-3歲的孩子來(lái)說(shuō)，他刺激已經(jīng)太多了，他已經(jīng)完全沒(méi)有辦法記得媽媽剛才跟我說(shuō)要做什么。孩子忘記了，我們就會(huì)說(shuō)，寶寶不是這樣子的，媽媽讓你拿杯子，你又去拿這個(gè)了……我們又在糾正他，但不是這個(gè)樣子的，其實(shí)是環(huán)境使得他們這樣子，不是他們需要被我們糾正。

再看圖中的兩個(gè)女孩子。有一句話我想說(shuō)，就是“兒童的快樂(lè)是真正的你在臉上能看到的，是內(nèi)心發(fā)出來(lái)的，他們不會(huì)作假”。就是說(shuō)你通過(guò)一張照片，你就能看到一個(gè)孩子是真的快樂(lè)還是假的快樂(lè)。

那這兩個(gè)孩子就是在一個(gè)小小的她們的桌子上有社交、有互動(dòng)、有語(yǔ)言。如果他們的語(yǔ)言達(dá)到一定程度的話，他們就會(huì)說(shuō)，這個(gè)好好吃，她們會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)請(qǐng)、等，學(xué)習(xí)說(shuō)這個(gè)餅干好脆，這個(gè)水冰冰的，或者說(shuō)熱的，這個(gè)我們叫“同伴學(xué)習(xí)”。參與同伴的學(xué)習(xí)比起我們平時(shí)硬塞給他們，比如我們平常說(shuō)這個(gè)是什么，那個(gè)是什么要來(lái)得快和有效得太多了。

這張照片是我們一個(gè)家長(zhǎng)提供給我的，他也在上我們學(xué)校3-6歲的蒙氏課程。我們也是同樣在這個(gè)孩子的臉上，看到那種癡癡的、從內(nèi)心發(fā)出來(lái)那種笑容，是真的開(kāi)心，我們能感受到孩子的那種快樂(lè)。

我要著重講的是這張圖。這位家長(zhǎng)把家庭布置成了這樣子，旁邊有孩子日常需要的一些東西，還有旁邊這個(gè)書(shū)架。這個(gè)書(shū)架是非常好的一個(gè)書(shū)架。為什么呢？

因?yàn)樗枪潭ㄔ趬Ρ谏系?，特別是剛剛會(huì)拉站的孩子，他看到什么都要拉，因?yàn)樗酒饋?lái)，這也是一個(gè)很好的練拉站的像把桿一樣的東西。

也不會(huì)有一個(gè)情形，書(shū)架上的書(shū)多了，一拉就會(huì)打到孩子的危險(xiǎn)，所以這樣子的一個(gè)書(shū)架，我覺(jué)得非常好，只是說(shuō)書(shū)架的上面一層的書(shū)我覺(jué)得可以少一點(diǎn)，第二層這個(gè)量我覺(jué)得是剛剛好，很適合2歲半到3歲的孩子。

那接下來(lái)我要說(shuō)書(shū)的擺放。在這個(gè)環(huán)境里面，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童書(shū)的封面都是色彩豐富，很有吸引力，孩子會(huì)看很久。那這個(gè)就是書(shū)的一個(gè)吸引力、召喚力，召喚孩子來(lái)看“我”這樣一個(gè)作用。

我們有時(shí)候會(huì)把書(shū)的側(cè)面，就是文字的那一面朝外，這個(gè)是大人的擺放方式，為什么？因?yàn)槲覀冋J(rèn)字了。再想想，如果一個(gè)三歲的孩子能通過(guò)側(cè)縫上面讀出爸爸媽媽的一天或者其他文字的話，你覺(jué)得你的孩子還需要讀這些兒童書(shū)嗎？所以，兒童書(shū)的擺放最好是正面朝上，這個(gè)道理很簡(jiǎn)單。

如果說(shuō)你的孩子是3歲半到4歲，已經(jīng)有認(rèn)字量，你可以有選擇性地把一些書(shū)側(cè)邊放，讓他有一個(gè)習(xí)慣說(shuō)其實(shí)看側(cè)面的文字，他也是能拿到想要的書(shū)。

我還想說(shuō)一個(gè)就是歸屬感，歸屬感是一個(gè)社交需求，是我們對(duì)社會(huì)、企業(yè)、公司或者我們生活的Community的需求。

在一個(gè)社區(qū)里面，如果我們有所貢獻(xiàn)，那我們會(huì)有歸屬感。那兒童的歸屬感是怎樣的呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是他如果能夠扮演家庭成員的角色，他就有歸屬感，因?yàn)樗暙I(xiàn)了。他只要貢獻(xiàn)自己的能力，她就會(huì)有歸屬感，歸屬感會(huì)讓孩子有自信，也是一種自尊的表現(xiàn)。

那怎么樣來(lái)做？我可以舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的小例子。如果說(shuō)你的孩子已經(jīng)會(huì)認(rèn)字了，簡(jiǎn)單的字，我們一起去超市買東西，比如說(shuō)紙巾或者說(shuō)筷子，這些東西上的字，他能夠認(rèn)得，我們寫(xiě)一張紙條說(shuō)：寶貝，我們今天一起去超市幫爸爸媽媽、爺爺奶奶去買這些東西。那他按照這些清單，把東西買回來(lái)，他會(huì)覺(jué)得我是跟媽媽一起去為家里買回來(lái)的，你也可以告訴家里人說(shuō)，“寶寶今天好厲害，跟我一起去把這些東西買回來(lái)！”

那如果孩子不認(rèn)字，好，我們?cè)诩依锇堰@些照片拍下來(lái)，現(xiàn)在雖然說(shuō)電子設(shè)備有對(duì)孩子不好的地方，但也有值得用的地方。

比如把要買東西的照片拍下來(lái)，讓孩子看要買什么，到超市一起去找。物體和語(yǔ)言的配對(duì)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也是認(rèn)知，所以，他會(huì)做一個(gè)配對(duì)的工作?？?，這個(gè)是什么，那個(gè)是什么，但是如果你和一個(gè)2歲半甚至2歲以下的孩子去說(shuō)，今天我們要去買紙巾，至今是一個(gè)抽象的概念，他沒(méi)有辦法聯(lián)系。為什么？紙巾有大的卷筒紙、有抽紙、有小的一包一包的紙，那“紙巾”兩個(gè)字是抽象的概念。但是如果他眼睛能看到，那就是實(shí)在的具體的概念。如果你有具體的概念的話，兒童就會(huì)相對(duì)的容易很多。

同樣的，家庭環(huán)境里面，如果你的工作擺放得太容易，兒童很快沒(méi)有興趣，因?yàn)樗X(jué)得太容易了，他會(huì)了，他不想做了。如果太難，太多抽象的概念的話，兒童也不會(huì)愿意去做的。為什么？因?yàn)樗麤](méi)有那個(gè)能力，它不能嘗到那個(gè)成功感、喜悅感。

瑪麗亞蒙特梭利提到兒童很重要的敏感期之一就是秩序感。

家庭環(huán)境要持續(xù)性、一致性地來(lái)幫助建立兒童的內(nèi)在秩序感，每個(gè)家具、玩具都有固定的位置，因此兒童每次要玩的時(shí)候它總是在那里，兒童最終獲得良好的生活習(xí)慣。就是說(shuō)我們要把平常每天做的事慢慢衍生成一種生活習(xí)慣。就好像我們每天到家，脫了鞋子洗了手，坐下來(lái)吃完飯，吃了晚飯你去做你該做的事，就變成一種習(xí)慣了。

生活作息的持續(xù)性、一致性，保持秩序感。

兒童是不懂作息的概念，但他明白規(guī)律。比如說(shuō)早上先是起床，然后是穿衣服、刷牙、吃早點(diǎn)、上幼兒園，然后做什么，每個(gè)家庭不一樣，但是你的作息在你的家庭里面必須每一天都要一樣。你不能說(shuō)今天起床，說(shuō)“寶貝，趕快，今天媽媽給你做好吃的，不用刷牙、不用穿衣服、直接出來(lái)吃東西”。明天突然說(shuō)“不行寶貝，為什么起床了不穿衣服不刷牙你就跑出來(lái)吃東西了”。那他就會(huì)混淆，所以說(shuō)，這個(gè)日常的生活作息你必須要堅(jiān)持。

有時(shí)候，兒童會(huì)因?yàn)橐患虑槠匠Ｗ龅哪憬裉鞗](méi)做，或者你平時(shí)從來(lái)不做的，你今天做了，他會(huì)覺(jué)得生活秩序被打亂，覺(jué)得非常的抓狂。當(dāng)下它可能沒(méi)有你想象的那么糟糕，可是另外一件事情會(huì)點(diǎn)起他這個(gè)火，他會(huì)爆發(fā)，你會(huì)覺(jué)得他是無(wú)端的哭鬧或者是我們說(shuō)得不講道理。

比如說(shuō)孩子習(xí)慣每天進(jìn)電梯他按一個(gè)“1”再關(guān)門下到一樓。今天你覺(jué)得來(lái)不及了，你來(lái)按關(guān)門，抱起孩子直接到了一樓，你的孩子哇地大哭，一定要重新上去，你會(huì)覺(jué)得他不講道理。

但是我告訴你，因?yàn)樗闹刃虮荒愦騺y了，你今天這一遍不重來(lái)過(guò)一次，他會(huì)沒(méi)完沒(méi)了。沒(méi)有辦法，他也不想這樣子的，兒童的秩序感，內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)使得他處于這個(gè)敏感期。

我們有的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得很奇怪，那我們?cè)趺礃觼?lái)看兒童的敏感期？

一般從年齡上看是2歲到4歲，不過(guò)每個(gè)兒童是不一樣的。有一些兒童你如果看到他拿到小火車就一直排隊(duì)排隊(duì)，拿到小豆子或者小紐扣就開(kāi)始排隊(duì)排隊(duì)，那你可以大概知道你的孩子的秩序敏感期它悄悄開(kāi)始了。

這個(gè)時(shí)候你就需要尊重、理解并且給這個(gè)年齡適合的發(fā)展。你要了解，如果你不了解的話，你會(huì)覺(jué)得帶他很痛苦，在家里和他相處是很痛苦，趕快去幼兒園吧！

家中活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)

家中活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)，幫助建立秩序感。

爸爸媽媽，包括家里的老人、大人和帶孩子的看護(hù)者，該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)幫助建立秩序感呢？

安全，健康

我們要想這個(gè)活動(dòng)安全嗎？健康嗎？在之前我已經(jīng)提到過(guò)了，安全一定是最重要的。在健康方面，通常我們希望孩子用的東西能夠隨時(shí)清洗，不是說(shuō)天天，但至少要定期，因?yàn)椴目谌?，我們要從健康的角度考量?/p>

社交情感

之前我提到過(guò)帶孩子去超市，去購(gòu)買一些東西，你看我們可不可以買一些植物的種子啊，買一些寵物的糧食啊回來(lái)，讓他們種植花花草草，去照顧這些動(dòng)物，兒童就會(huì)漸漸覺(jué)得世界不止是我。

雖然他處在以我為中心的年齡階段，但是他會(huì)了解，除了照顧自己，他還要照顧他人和環(huán)境。這個(gè)他人和環(huán)境實(shí)際上是以他為中心，他是主角，這樣子的一個(gè)角色。所以聽(tīng)起來(lái)有矛盾，我是以自我為中心的，為什么還要去照顧環(huán)境照顧他人？但其實(shí)不是的，在他的小房間里面，他是主人，以他主人公的角色去照顧我的環(huán)境，我的小狗，我的小花。這是我們社交情感的考量。

認(rèn)識(shí)和感官

比如感官方面有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，這個(gè)我就不具體講了，而重力覺(jué)和溫覺(jué)是我們平常會(huì)被忽視的，比如說(shuō)買了好多東西，有大有小，那小小的你就可以給孩子拎。在這之前，你可以說(shuō)：“寶寶，你看這個(gè)東西好重??！這個(gè)就輕輕的，是不是很輕？”他會(huì)有一個(gè)比較，這就是重力覺(jué)，這個(gè)重力覺(jué)我們通常會(huì)忽視。然后是溫覺(jué)，你看可樂(lè)是冰冰的，媽媽喝的咖啡是熱熱的，這些都是感官溫覺(jué)的培養(yǎng)。

還有就是手眼協(xié)調(diào)，你可以跟小朋友講，你看，這個(gè)水一定要倒在盆栽里面，不能倒出來(lái)，兒童要學(xué)會(huì)一個(gè)控制，久而久之，兒童學(xué)會(huì)了控制，知道水要加多少，這主要也是手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)。

交流

在認(rèn)知方面，我們要考慮這個(gè)活動(dòng)和家里的什么東西有沒(méi)有一個(gè)關(guān)聯(lián)性，比如說(shuō)種子是小小的、棕色的，有一天孩子在不知不覺(jué)中會(huì)突然說(shuō)媽媽的裙子也是棕色的，爸爸的鞋子也是棕色的，這就是兒童的認(rèn)知開(kāi)始有物體的關(guān)聯(lián)性，這時(shí)，你可以悄悄感到很開(kāi)心了。

活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)不是我剛才說(shuō)的工作的活動(dòng)，也不是手工勞動(dòng)這種活動(dòng)，這個(gè)是蒙特梭利概念里的肢體方面的活動(dòng)，大肌肉小肌肉的活動(dòng)。如果你有兩個(gè)杯子，一個(gè)有手柄的，另一個(gè)沒(méi)有手柄，如果是很小的孩子，全靠手抓的孩子，你就要給他一個(gè)沒(méi)有手柄的杯子。為什么呢？因?yàn)樗臓顟B(tài)就是一手抓的，我們鍛煉的狀態(tài)就是全手抓握。等到孩子大一點(diǎn)，你可以有一個(gè)小小的手柄，套一個(gè)手指進(jìn)去的，這個(gè)活動(dòng)就是每一個(gè)不同手指的活動(dòng)。

 協(xié)助

接下來(lái)很重要的一點(diǎn)是協(xié)助。如果你設(shè)計(jì)的活動(dòng)需要很多大人協(xié)助的話，我建議你再重新設(shè)計(jì)一遍。因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是什么？是希望兒童能夠獨(dú)立，希望兒童不要太過(guò)依賴，所以這就是另一個(gè)需要考慮的東西。

成人在環(huán)境中的角色

那成人在環(huán)境中的角色是什么呢？我們干嘛呢？你看孩子都會(huì)自己做了，孩子都不需要我們了。我提出了幾點(diǎn)：遇見(jiàn)，介紹，觀察，解釋，回應(yīng)，獎(jiǎng)懲 。

先說(shuō)焦慮的預(yù)見(jiàn)，有很多大人看到孩子沖到了有顏料的地方或者有水有泥的地方，會(huì)說(shuō)你不能過(guò)去，因?yàn)槟莻€(gè)顏料會(huì)把衣服弄臟的，這就是打斷他了。

語(yǔ)言方面的預(yù)見(jiàn)，比如兒童開(kāi)始要說(shuō)話了，但是我們覺(jué)得他是寶寶啊，他怎么可能說(shuō)話呢？因?yàn)閺膩?lái)都是我提前做好他需要的東西。

所以他指著一個(gè)蘋果發(fā)出“aaa”的聲音時(shí)，你馬上說(shuō)，“哦，寶寶要蘋果了是嗎？”然后把蘋果放在他面前。這個(gè)是不需要的，沒(méi)有意義的預(yù)見(jiàn)。

當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始有語(yǔ)言，有詞匯的時(shí)候，你需要兒童講和說(shuō)，“寶寶要什么？媽媽聽(tīng)不懂什么是‘a(chǎn)aa’。”他不會(huì)講蘋果，你可以教他，“蘋果?！蹦呐滤f(shuō)了“蘋”，他也努力了，你說(shuō)：“哦，原來(lái)你要蘋果啊?！?/p>

你拿給他，所以他會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有作用的，而不是“aa”代表了所有。這也是很多時(shí)候孩子到了2歲多還不說(shuō)話，一直都是“aa”或者“en”，他明白你說(shuō)的東西，但我們就是不明白他為什么就是不說(shuō)話，因?yàn)樗恍枰癮a”兩個(gè)字，身邊所有的機(jī)器人都幫他做好了。

正面的預(yù)見(jiàn)介紹是什么樣子的？

比如有一個(gè)孩子要下樓梯，但孩子不會(huì)走樓梯，有點(diǎn)高，和我們家的樓梯有一點(diǎn)不一樣，我預(yù)見(jiàn)到有安全隱患。

好，我跟他介紹一下，“寶寶，這個(gè)樓梯有點(diǎn)高，然后你觀察它，可能你把小手放在樓梯上，你會(huì)比較安全。”他一路走下來(lái)，要給他回應(yīng)?！皩殞毮愫冒?，”但這句話還沒(méi)有結(jié)束，你要告訴他，棒在哪里？你好棒，你看，你一路自己從樓梯上走下來(lái)了。

這個(gè)是兒童實(shí)實(shí)在在的獲得和自信，不是說(shuō)一直夸一直夸，“寶寶你好棒啊”，但是卻沒(méi)有真實(shí)的事情發(fā)生。當(dāng)有真實(shí)的事情發(fā)生加上我們的呼應(yīng)，兒童才能真正地感受到什么叫自信和滿足，以及帶來(lái)的快樂(lè)。

蒙特梭利的理念里面是沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的，因?yàn)?strong>我們認(rèn)為兒童在做成一件事后，那種成功感受的本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì)。

那懲罰呢？我們也沒(méi)有懲罰，但是我們有承擔(dān)后果。一個(gè)孩子把玻璃杯子打碎了，我們不懲罰他說(shuō)要面壁思過(guò)，但是杯子是你打碎的，請(qǐng)你跟我一起來(lái)收拾，你可以做給他看，假如你怕他手碰到玻璃受傷，你可以收拾給他看，然后請(qǐng)他用抹布擦干，可以跟他一起扔到垃圾桶。做錯(cuò)事情不是會(huì)被懲罰，而是要做一個(gè)承擔(dān)，是有責(zé)任的。

規(guī)則和自由

說(shuō)到承擔(dān)責(zé)任，下面就要講到自由和規(guī)則了。這邊的規(guī)則不是懲罰，而更多的就是自由，在一個(gè)完全沒(méi)有限制的家庭環(huán)境里面，我們覺(jué)得他是自由了，但我們是直升機(jī)式的家長(zhǎng)，不斷地在告訴他們什么可以什么不可以，所以我們覺(jué)得他有自由嗎？沒(méi)有自由的，所以需要規(guī)則。

這個(gè)規(guī)則不止是說(shuō)你吃飯必須坐在這邊，不能下桌子，規(guī)則不止是這些，而是對(duì)工作的操作有一個(gè)規(guī)則。

在準(zhǔn)備好的條件下，兒童才更加容易理解規(guī)則，才會(huì)更加容易執(zhí)行規(guī)則。規(guī)則也需要一致性，在家庭規(guī)則或者教育理念的認(rèn)知，也是需要有一致性的，比如家里的規(guī)則是這樣的，那么家里的成員對(duì)規(guī)則都要一致性。

另外，還可以有一個(gè)小小的例子。

蒙特梭利一句話叫做：“有限度的自由，有制約的自由”。想一想我們是社會(huì)的人，我們是自由的，我們每一天可以做想做的事。

但是我們的約束在哪兒？社會(huì)道德的約束，法律的約束，只要我們?cè)谶@樣的約束下面做我們想做的事情，我們是自由的。同樣地，兒童在家庭里面，你要有規(guī)則，只有這樣，他才可以做他想做的事情。

接下來(lái)，我想總結(jié)一下，兒童成長(zhǎng)的本身是一種快樂(lè)，我們家庭中有一個(gè)孩子的到來(lái)，不是一個(gè)噩夢(mèng)的開(kāi)始，你千萬(wàn)不要覺(jué)得說(shuō)，“天哪，我全家?guī)卓谌巳紘@個(gè)孩子?！?/p>

孩子不是我們煩惱的開(kāi)始，兒童在成長(zhǎng)中，只要他付出了越多，他對(duì)我們成人的依賴就越少，因?yàn)樗接心芰?，越有自信，所以你可以越往后退?/p>

成人給與的適當(dāng)?shù)囊?guī)則就是自由，沒(méi)有規(guī)則，他就沒(méi)有真正的自由，在我們上海私立蒙特梭利幼兒園，我們也會(huì)用這樣的一個(gè)方法來(lái)檢驗(yàn)老師的工作成果，這個(gè)也適用于家長(zhǎng)，你做教育的時(shí)候，最大的挑戰(zhàn)是什么？成就是什么？發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)每個(gè)獨(dú)一無(wú)二的兒童，他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路，這是最大的挑戰(zhàn)。但是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，也是你最大的成就。

微講座的最后，家長(zhǎng)對(duì)蒙特梭利教育理念提出了不少問(wèn)題，Tina園長(zhǎng)就部分問(wèn)題，做出了解答。

T： 我們蒙特梭利有句話叫：“follow the child”（跟隨兒童），但跟隨不是寵溺。在一個(gè)準(zhǔn)備好的環(huán)境里面，我們?nèi)ビ^察這個(gè)兒童，觀察在當(dāng)下年齡段，兒童最需要什么樣的發(fā)展。

這個(gè)就說(shuō)到蒙特梭利的敏感期了，比如說(shuō)活動(dòng)的敏感期、秩序的敏感期、語(yǔ)言的敏感期，我們一對(duì)一地，適合每個(gè)人獨(dú)特的引導(dǎo)。

那傳統(tǒng)的可能就是一大幫的孩子，50個(gè)孩子一起做手工，我們折一個(gè)一模一樣的東西，所以50個(gè)孩子出來(lái)的結(jié)果是一模一樣的，這是一個(gè)很大很大的區(qū)別。

孩子身上的體現(xiàn)是什么呢？每個(gè)孩子回來(lái)的路上都拎著一個(gè)千紙鶴，但是他自己真實(shí)的想法卻沒(méi)有做，他的觀念是這是周圍的人所做的東西，所以我需要融入。這一點(diǎn)是在孩子身上很大的體現(xiàn)。

 T：《發(fā)現(xiàn)孩子》The Discovery of the Child

      《童年的秘密》The Secret of Childhood

      《她的生活和工作》Maria Montessori: her life and work

 T：秩序是兒童內(nèi)在的一個(gè)敏感期，我們叫秩序的敏感期，秩序不是我們培養(yǎng)出來(lái)的，是兒童正處在敏感期的時(shí)候，幫助他完善這個(gè)敏感期，讓他滿足這個(gè)需求。

你要怎么知道一個(gè)孩子進(jìn)入了敏感期？你看到你的孩子差不多在2歲左右喜歡把東西都喜歡排起來(lái)的時(shí)候，這是一個(gè)特征。

還有，他一定要用他自己的方式走樓梯，每一格那樣走下來(lái)，你要了解，這是他的一個(gè)敏感期。他習(xí)慣以他的方式每一格走下來(lái)，而你如果不了解的話，抱他下來(lái)，他可能就哭了，其實(shí)他哭是因?yàn)槟闫茐牧怂拿舾衅凇Ｎ覀兪窃诃h(huán)境里面幫助他滿足敏感期的需求。

 T：如果說(shuō)今天這件事情他大哭了，爆發(fā)了，或者怎么樣了，我們很難說(shuō)要怎么樣去維護(hù)他，只是我們要去觀察知道原來(lái)他今天是因?yàn)檫@個(gè)電梯門沒(méi)有按，所以你會(huì)理解他，你可以從語(yǔ)言上跟他講，媽媽知道你今天非常難過(guò)是因?yàn)閯偛烹娞荼驹撌悄惆吹模菋寢寧湍惆戳?。我們只能從語(yǔ)言上說(shuō)我知道你的感受，知道你哪里不舒服。

T：如果實(shí)在避免不了，我只能說(shuō)盡量減少這種環(huán)境的變化，有的孩子在一個(gè)熟悉的環(huán)境里有熟悉的人，比如爺爺奶奶爸爸媽媽。有一天，當(dāng)有一個(gè)陌生人來(lái)到，可能會(huì)哭得非常厲害。

我們會(huì)覺(jué)得是孩子害羞，不愿意叫人，然后孩子會(huì)哭得更兇，為什么呢？他是抗?fàn)?，他認(rèn)為那些人不應(yīng)該在日常生活中出現(xiàn)的，你們是破壞他秩序的人，我的生活中是爺爺奶奶爸爸媽媽，我自己，所以這個(gè)時(shí)候他的哭不一定是怕，可能是因?yàn)樗闹刃蚋斜黄茐牧恕?/p>

T：我只能說(shuō)如果你是去蒙氏課程，幼兒3歲以下是至少要有一個(gè)半小時(shí)的working cycle。我說(shuō)的這一個(gè)半小時(shí)不是指課程一個(gè)半小時(shí)，而是主動(dòng)地選擇活動(dòng)，做活動(dòng)，操作活動(dòng)，放好，選另一個(gè)，是沉浸式的一個(gè)專注。

這樣的一個(gè)狀態(tài)是有規(guī)律的，他內(nèi)在有一個(gè)推動(dòng)力，讓他主動(dòng)去接觸，至少是一個(gè)半小時(shí)。接下來(lái)的時(shí)間不是說(shuō)就不是了，學(xué)校里還是會(huì)吃點(diǎn)心啊，去操場(chǎng)玩啊，跟小朋友一起吃午飯啊，睡覺(jué)啊，這都是蒙氏的一個(gè)大環(huán)境，三歲以下要有一個(gè)半小時(shí)的工作時(shí)間，三歲以上的話要到3個(gè)小時(shí)了。

如果說(shuō)實(shí)在無(wú)法進(jìn)入到那個(gè)狀態(tài)的話，只能說(shuō)我盡力在家里做到能夠給兒童一個(gè)整套的作息，或者說(shuō)一個(gè)理念。1個(gè)小時(shí)我不覺(jué)得有害，也不是說(shuō)多多益善，這個(gè)真的是每個(gè)家長(zhǎng)自己的考量。