隨著新課程改革的深入實施，人們越來越關注有效教學，關注如何提高課堂教學效率的具體策略，新西蘭梅西大學(Massey University)教育學院課程教學研究所的Glenda Anthony教授于2009年5月27日應邀來華東師范大學做學術報告，主題是《有效的數學教學：來自西方的觀點》(Effective Mathematics Pedagogy：A viewfrom the West)，本文將對其主要觀點予以介紹，并聯系我國教育工作者的觀點加以評述，

　　1、背景介紹

　　Glenda Anthony教授介紹說：“有效數學教學”是新西蘭教育部一個BES(Best Evidence Synthesis)項目I由Glenda Anthony和MargaretWalshaw兩位梅西大學的教授主持，研究目的一是找出提高學生數學能力教學方法的特點；二是找出可以減小學生數學學習結果差異的教學方法，首先他們認真收集了1100篇來自美國、英國、澳大利亞、新西蘭等國家與有效數學教學有關的研究文章，從中選出滿足以下條件的研究：

　　(1)詳細介紹研究的背景、樣本以及數據；

　　(2)教學方法和學習結果之間的關系有詳細的描述；

　　(3)有相關的文獻和理論基礎；

　　(4)所選用的研究方法適合研究教學與學習結果之間的關系；

　　(5)研究結果明確說明哪種教學方法有效，哪種教學方法無效，

　　從中再判斷、篩選出有較高研究質量的660篇文章，

　　研究者梳理這660篇文章反映出的有效教學的特征，得出十條有效教學原則，下面分別一一介紹：

　　2、十條有效教學原則內容

　　2.1　情感關愛——關注課堂交流，這有助于發(fā)展學生的數學認同感和數學能力

　　Glenda教授說，根據研究，如果教師能尊重和重視每個學生的數學水平及文化，那么就可以為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，在課堂上，成功的教師不僅關注數學內容，還表達對學生的期望，會傾聽學生的想法(即使是一個錯誤的想法)，比如在課堂上他們會讓學生講述他們自己對數學問題的看法，鼓勵學生思考同伴的想法，他們不拒絕學生的錯誤，和學生一起討論、學習，從而發(fā)展學生的數學認同感，培養(yǎng)學生對數學學習的積極態(tài)度。