一個孩子的優(yōu)秀，如果不是由于身心狀態(tài)好而表現(xiàn)佳，而是由父母逼出來，那么這種優(yōu)秀背后可能會有陷阱。

有些父母會說：我們從來不逼他，都是他自己努力的結(jié)果。但如果父母平時有意無意地炫耀自己孩子的成績，就是告訴孩子，我需要你表現(xiàn)優(yōu)秀，這就是一種逼迫，會給孩子帶來心理壓力。盡管有時候，父母也會表現(xiàn)得很謙卑，不刻意說出來，但是心里難免得意。即便是這樣，孩子立即懂得父母的需求，懂事的孩子就會努力取悅父母，讓自己成績優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)突出。

如果孩子心里認為只能成功，不允許失敗，那么優(yōu)秀就會成為一種壓力，就有可能是一個陷阱。

優(yōu)秀容易成為陷阱，是因為成績優(yōu)秀的孩子，粉飾問題的能力，也同樣表現(xiàn)出色，使得父母、老師不容易覺察到優(yōu)秀表現(xiàn)背后的問題：孩子內(nèi)心的不自信、焦慮，壓力。

我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，青春期來咨詢的孩子幾乎都是成績優(yōu)秀的。來咨詢往往是因為不想去學校或不想?yún)⒓涌荚嚵?，甚至產(chǎn)生身心癥如失眠、狀抑郁等。

見面時，父母往往首先強調(diào)：我家孩子學習成績是非常優(yōu)秀的，在年級或班級總是名列前茅。這句話的背后有時候隱藏著父母對孩子此時問題的羞愧，所以先要告知咨詢師，我家孩子是很優(yōu)秀的。事實上，所有的孩子都是優(yōu)秀的，包括那些在成人眼中看起來并不優(yōu)秀的孩子，比如成績不好，多動，愛發(fā)脾氣，這些不優(yōu)秀的表現(xiàn)，也是孩子們創(chuàng)意地面對環(huán)境的方式。

通常來咨詢的學業(yè)優(yōu)秀的孩子，平時其他方面表現(xiàn)也不錯，家長們通常補充：他（她）平時很陽光，很開朗的，我根本不會想到他（她）會有心理壓力。這些優(yōu)秀、陽光的孩子，平時都讓父母們感到驕傲、自豪。這些孩子們會感受到父母的自豪，他們特別不愿意、不喜歡讓別人知道他們心里的脆弱、痛苦。他們往往有很強的修飾問題能力，即使內(nèi)心有焦慮、緊張、壓力，他們可能表現(xiàn)出來的是自信、淡定。沉浸在孩子優(yōu)秀的喜悅中的父母往往容易忽略了去關(guān)注孩子的內(nèi)心。他們覺得自己的孩子沒有這方面的問題，他看起來很好。

學業(yè)優(yōu)秀學生的第一個陷阱，是太在意分數(shù)和排名，于是優(yōu)秀的排名漸漸地成了一個壓力事件。每次考試之前要努力爭取考取最好的成績，但同時伴隨著的是對萬一失敗的恐懼，這樣的情況之下，排名好的次數(shù)越多，恐懼也會越深。

一個幾乎每次考試排名都是前三的初一孩子，有一次期中考試前她突然怯場了，不想去參加考試了。父母著急了，考試的前一晚匆忙帶孩子來見我。

孩子這個時候的這種反常叛逆行為，家長、老師們往往會立即以為孩子只是害怕考試，擔心不能承受萬一考不好，其實有時候不一定如此。剛開始，我也這么以為，于是朝著這個方向工作。當天晚上的工作非常順利，孩子答應第二天去參加考試。但是第二天一早，孩子反悔了，說還是不想去。這個時候，我請家長尊重孩子的選擇，畢竟考試不是人生中的全部?；蛟S不去考試有其它的理由。

白天的時候，孩子過來和我待在一起，這個時候，我才深入了解到，孩子其實并非完全擔心考試結(jié)果不好，她的這種抗議行為，還有對考試本身的不滿，對老師們處理考試結(jié)果的態(tài)度和方式的不滿。她說不喜歡大人們對于考試賦予太多的意義，把考試看得太重要。

這是多么有智慧的一個孩子，她對考試的認識是超越了老師、家長的。她認為考試只是一種檢驗學習的手段，而老師們的排名、對優(yōu)秀生的嘉獎和對落后生的批判，都令她反感。后來，她透露，在小學時，她學習成績并是十分突出，有一個老師總是批評她，而且，這個老師會家長說一套，對孩子做另一套，她很難過，非常不喜歡這位老師，對媽媽說了好幾次想轉(zhuǎn)學，但父母以為孩子不懂事，和老師溝通的時候老師都挺好的，于是也沒有在意她的感受，這個經(jīng)歷讓她體會到的無力感，以及老師對學業(yè)成績不佳學生的態(tài)度的敏感，所以，她拒絕參加考試，在某種程度上，是過去這種恐懼體驗，也影響了她對老師們對考試結(jié)果賦予太多意義的態(tài)度。當然，她也誠實地承認，擔心考不好也是一個因素，但是沒那么強烈。因此，可能兩者都與曾經(jīng)的體驗有關(guān)。

在我看來，她的拒絕考試行為中，可能還有對自己主動權(quán)利的宣告。平時，她的一切都由人安排好，她一切都要聽從父母、老師，少有自己可以決定和選擇的，對于逐漸長大的孩子，需要品嘗一下自由決定的權(quán)利滋味。

沒去考試的這一天，她與我呆在一起，我感覺得到，她內(nèi)心十分不安，不斷地詢問我，能幫我做些什么，我給她一些書，但顯然，她沒有心思看書，她說要具體幫我做些事，我讓她幫我把書挪位置，按照我的要求重新歸類，她就做得不亦樂乎。這是她用忙碌來逃避內(nèi)心的不安。后來，我讓她坐下，問她現(xiàn)在內(nèi)心是什么感覺？她說：感覺很不安，一直在想著同學們現(xiàn)在在考哪門課，現(xiàn)在做到哪里了。她問我：“我該對這種感覺做什么？我該怎么辦？”

我說：“你就好好感受這種感覺，因為這是你自己選擇的后果，我們都必須為自己的選擇承擔后果?！彼犃宋业脑?，就不再說什么，過了會，她說要回家了。

第二天，她去參加考試了，那天參加考試的兩門課程，她都得了全班第一。但這個結(jié)果并非值得高興的事。

并非所有成績優(yōu)秀的孩子都是這種情況。如果孩子的身心處于放松、和諧的狀態(tài)，自然而然地努力，但內(nèi)心放松地狀態(tài)之下學業(yè)優(yōu)秀，是不會存在隱患的。這樣的孩子努力是為了更好地自我成長，并不為特定的結(jié)果而學習，即不十分地意考了多少分、第幾名，每次考試之后把關(guān)注點放在內(nèi)容的掌握上，從錯誤中了解自己還未掌握的部分，而不是分數(shù)和排名。父母、老師如果也是這種的態(tài)度，且引導孩子以這種態(tài)度面對考試分數(shù)，孩子會學習到面對考試、分數(shù)的正確態(tài)度，孩子就不容易形成對考試焦慮和恐懼。但是，這種情況非常少數(shù)。

一位平時非常好學的母親，經(jīng)常參加各種智慧父母、親子教育班，在教養(yǎng)孩子上成績也不錯，孩子在重點中學里名列前茅，并經(jīng)常參加各種比賽獲獎，平時看起來也是陽光開朗。到了初三開始，身體經(jīng)常出現(xiàn)各種不適，媽媽卻絲毫沒有察覺，這其實是和心理壓力有關(guān)，軀體的癥狀通常是孩子把壓力內(nèi)化的結(jié)果。到了高考前夕，癥狀更加明顯，睡眠不好、抑郁、不想去學校，眼睜睜地看著原本優(yōu)秀的成績一步步下滑。

另外有一種父母，自己不十優(yōu)秀，需要孩子的優(yōu)秀來支撐自己的自信。乖巧的孩子會努力去滿足父母。但同時，父母本身的不自信如同復印機一樣復印在孩子身上的，孩子一方面看似表現(xiàn)優(yōu)秀，但內(nèi)心里對自己的優(yōu)秀表現(xiàn)很不信任，有恐懼，于是容易被某些事件或情境所觸發(fā)，開始抗拒或退縮。

有些父母會說，我們從來不給孩子壓力，但是，我們今天處于一個競爭激烈的社會，壓力無處不在，父母僅僅只是不給孩子壓力仍然不夠，還需要養(yǎng)育對孩子對壓力的免疫力。父母自身對壓力的處理示范，以及對孩子的愛與支持，都有助力于提升孩子處理壓力能力。

閑暇時間一家人愉快地交流，與同伴的友情以及個人興趣愛好的探索，對于一個人內(nèi)在資源的豐富十分重要。然而，幾乎所有這些優(yōu)秀的孩子都缺少這些體驗。

“孩子根本沒有時間，做作業(yè)都來不及。”

“我根本很少感受到生活中有什么樂趣?！?/span>

這分別是從父母和孩子口中最常聽到的話。

只發(fā)展頭腦智力，而缺乏情感滋養(yǎng)的人內(nèi)心是非常脆弱的，但往往這些人又不被允許表現(xiàn)脆弱的一面，于是遇到難以面對的困難時，要么放棄（拒絕考試、上學）要么生病。

當父母家長把關(guān)注點放到優(yōu)秀上時，就是鼓勵孩子去獲得外界的認同，而不是幫助孩子建立內(nèi)心里對自已的信心，孩子也無法感受到愛、被欣賞和接受。父母只有把關(guān)注點放在孩子的心靈狀態(tài)，而不是外在表現(xiàn)，才能避免落入孩子優(yōu)秀的陷阱。這需要家長本身能夠關(guān)注自己的心靈狀態(tài)，能夠身心和諧，否則，即使懂再多的養(yǎng)育道理也都是徒勞。

每一個孩子都鮮活的，每個情境都是是不同的，沒有一種放之四海而皆準的道理，父母與孩子心靈的連接、情感的滋養(yǎng)是孩子健康靈魂的基石。理智上了解并接受的東西，必須由情感來體驗。當脫離了情感因素，只發(fā)展理智，內(nèi)在就無法得到豐富與發(fā)展。

這個社會提供給人類的一切都是在讓人把注意力投注在外在事物上，從而導致了人們對內(nèi)在生活的忽視。父母需要學習開始把一部分注意力轉(zhuǎn)內(nèi)內(nèi)存，并達到一種內(nèi)在和外在的平衡。

教育和養(yǎng)育孩子，與人生的其他方面一樣，都是一個人看清自己挑戰(zhàn)自己實現(xiàn)成長的機會。不明白這一點的大人付出再多承受再多本事再大資歷再深也無法對孩子進行真正的教育和給孩子的人生帶來真正有價值的東西。

教育是喚醒孩子內(nèi)在無限可能的過程，而這個過程有賴于教育者以正確的心態(tài)和方法，先去喚醒自己內(nèi)在的可能性才會有積極的結(jié)果。

作者介紹： 

徐林芬，從2001開始攻讀心理學碩士學位，2006年起從事心理咨詢工作，2009年起攻讀博士學位，并于2010-2011年到哈佛大學訪問，接受過薩提亞家庭系統(tǒng)治療、家庭系統(tǒng)排列、精神分析、敘事治療等多種心理學流派培訓與督導，師從許多著名國際大師，曾赴美國、德國、印度、尼泊爾等地靜心與內(nèi)觀禪修。

她的著作心理學長篇小說《靜等花開》深受讀者喜歡，許多讀者反饋她的書不僅好讀，文字樸實卻動人心弦，結(jié)合平實故事中心理學知識對讀者有療愈的作用。

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