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逍遙行者 2016年1月8日 童話是一種獨特的文學體裁，以其豐富的想像、奇特的幻想和適度的夸張等手法，深受孩子們的喜愛。閱讀經(jīng)典童話故事，經(jīng)歷故事中那些奇妙的經(jīng)歷，刺激的冒險，溫馨的慈愛，已經(jīng)是每一個幸福童年不可或缺的記憶。《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等書籍中的故事，曾經(jīng)和繼續(xù)引領一代又一代的孩子汲取真善美的力量，融入到自己的生命和血液中，影響著一生的成長。當孩子游歷于童話的王國，與小鹿、小烏龜、小老鼠或小公主、小王子等可愛的形象進行著心靈的互動時，他們所產(chǎn)生的精神活動是全身心的，并由此共同創(chuàng)造著意義。幾乎每個成年人都有孩提時代“迷戀童話”的記憶，如果沿著記憶的軌跡摸索和探尋，我們甚至會進入某個童話的情境之中。據(jù)周作人回憶，魯迅小時候就很迷戀兒童故事，而且極富幻想，常常構(gòu)思“赤蟻如象”之類的故事講給弟輩們聽（《魯迅的故家》）。相信我們每個人在自己的心靈深處，都會有一個深深的童話情結(jié)。 著名教育家蘇霍姆林斯基十分重視童話的教育作用，曾對童話教育的地位和作用做過獨創(chuàng)性的科學論述。他認為：“沒有童話，孩子們之間的智力關(guān)系是不可想象的；兒童如果對童話不感興趣，就不會有集體的感受；兒童如果不創(chuàng)造童話，就不懂得被祟高思想所鼓舞起來的那種歡樂。”他還帶領孩子們在學校里創(chuàng)建童話室，指導孩子們閱讀各種童話作品，帶領孩子們到大自然中進行童話創(chuàng)作，為我們積累了豐富的教育經(jīng)驗。 但是，就目前我們國家的教育現(xiàn)狀來看，不少家庭和父母不重視對孩子讀書的指導，很少拿出精力來一起與孩子閱讀經(jīng)典童話，即便是能夠給孩子購買童話書，也不知道如何去引導孩子們閱讀。另一方面，隨著出版業(yè)的發(fā)展，社會上出現(xiàn)了很多粗制濫造的印刷作品，孩子們很難讀到真正的好童話作品。還有一些電視作品制作者的無良，更多孩子喜歡長期觀看電視上播出的暴力失度、語言粗俗的《喜洋洋與灰太狼》、《熊出沒》等動畫片，根本不去閱讀經(jīng)典童話的文本，這不能不引起我們的高度重視。 孩子們在童年成長中不能缺少童話，我們絕不可忽視童話的重要作用。讓孩子們在童話世界里成長，讓經(jīng)典童話伴隨孩子度過一個幸福的童年，是我們每個家長和學校教育工作者義不容辭的責任。因此，我們應當做好以下三方面工作： 一、為孩子們閱讀童話，感受童話之美。 我們不能等到孩子能夠看懂圖畫、認識文字的時候才引導他們?nèi)ラ喿x童話作品，應當在他們能夠聽懂爸爸媽媽話的時候起，就先給孩子閱讀這些作品。一般在孩子兩歲左右的時候，就可以給他講童話故事了。一是要選擇一些情節(jié)簡單、具有正面教育意義的童話作品，例如小紅帽的故事等。盡量先不要選一些反面意義的童話。二是家長講故事的語言要生動形象，富有感情。這樣可以集中孩子的注意力，培養(yǎng)他們對書籍的喜愛，引起兒童的學習興趣和愿望。講故事給孩子聽，同孩子一起念兒歌，是他們最快樂的時光，也是最能給他們帶來親情和安全感的時刻。三是要注意孩子的反應。注意孩子的反應，就能知道他是否感興趣。如果他能接收到故事包含的信息，這個故事對他有用，他的開心會自然而然地表現(xiàn)出來。他會不厭其煩地讓你讀同一個故事，一直到他從中獲得了一切有用的東西。當他內(nèi)心的擔憂發(fā)生變化時，他會要求你講一個新的故事，來更好地滿足他的心理需求。四是要準備一些相關(guān)實物配合閱讀。在講童話故事時，為他們準備一些圖片、玩具和實物?？梢赃呏v邊讓他們看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實物，這樣就會在他們的大腦中形成一幅幅鮮明的圖象，他們就會浮想聯(lián)翩，使想像的觸角伸得更深更遠。五是運用多媒體手段配合閱讀。有些童話系列軟件，運用了電腦媒體手段，使音樂、美術(shù)、文學、科學集于一體，寓教于情景交融之中，配合生動直觀的畫面可幫助兒童積累經(jīng)驗，有利于兒童對童話的理解，這樣不僅能激起兒童的興趣，還能在生動有趣的繽紛世界中感受到藝術(shù)之美。 二、指導孩子閱讀童話，走進童話世界。 當孩子四五歲的時候，就可以引導他們自己去閱讀童話，先從閱讀繪本開始，了解基本的故事情節(jié)，感悟童話中的形象，讓孩子發(fā)現(xiàn)讀書是一種有趣的體驗，及時在他心中植入讀書的欲望。家長應當經(jīng)常給孩子閱讀童話故事聽，并形成定時讀給他聽的習慣?！?/span> 1．選擇有趣味性的書給孩子看。比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的童話圖書。孩子們喜歡有人物、場景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動物圖片。童話故事對孩子們來說是很有魅力的。理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們在認識世界時免受傷害，并認清現(xiàn)實和虛幻之間的差異。童話故事還能促進孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。給孩子們看的書篇幅必須短，幾頁而已，因為孩子的注意力只能集中一小段時間。另外，這些書應有較大的插圖，細節(jié)少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒有文字的圖書。要確保書里的文字容易理解，不容易讓孩子對閱讀產(chǎn)生畏懼心理。 2．教給孩子閱讀童話的方法。童話的故事情強，一般都有曲折的情節(jié)，在引導孩子進行閱讀時，要引導他們仔細閱讀思考，弄清故事的主人公、線索、和情節(jié)和主題。有的要從主要人物的品行入手，理解內(nèi)容。如《海的女兒》中，美麗善良的美人魚正是作者謳歌的形象。有的要從情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果入手，來理解童話的主題思想。有的要通過對不同人物形象的比較來領悟其思想內(nèi)涵。如《白雪公主》中，美麗善良的白雪公主與蛇蝎心腸的皇后產(chǎn)生了鮮明的對比，表現(xiàn)了作者對人類理想的看法。有的要借助時代背景及作家的創(chuàng)作風格來讀懂童話，體味內(nèi)涵。比如閱讀《安徒生童話》，孩子必須先了解安徒生的家庭背景和相關(guān)情況后，再閱讀《安徒生童話》，也就事半功倍了。 3．為孩子營造讀書的氛圍和環(huán)境。蘇霍姆林斯基和師生們用雙手創(chuàng)造了自己的“童話室”。在童話室內(nèi)，蘇霍姆林斯基的師生們自己動手，就地取材，在有限的空間內(nèi)盡可能多地展現(xiàn)了各種童話世界的形象。讓孩子們設身處地地感受到童話世界的氛圍。在童話室內(nèi)，教師通過講故事、做游戲等各種形式，讓孩子們意識到：童話對年幼的兒童來說，不只是幻想性的故事；這是一個完整的世界，孩子在這個世界中生活、斗爭，并以自己的善良意志對抗邪惡。借鑒蘇霍姆林斯基的做法，閆學老師在他的杭州建新小學里，也創(chuàng)建了一個愛麗絲繪本主題館，將主題館布置成童話世界，讓孩子們身居其中進行閱讀。 三、引導孩子編寫童話，創(chuàng)造童話形象。 在長期閱讀童話的過程中，孩子們形成了豐富奇特的想像力和語言表達能力，教師和家長要及時引導孩子們進行童話創(chuàng)作。不少教師重視學生的寫話訓練和習作訓練，極少讓他們進行童話創(chuàng)作。蘇霍姆林斯基在這方面也為我們提供了寶貴的經(jīng)驗，他在孩子們?nèi)雽W之后、學習新知識之前，就經(jīng)常帶領孩子來到大自然中，觀察日升日落、鳥飛蝶舞等大自然現(xiàn)象，觀察各種動植物的生長過程，開啟學生思維的大腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，蘇霍姆林斯基形象地稱之為“藍天下的學?！薄Ｋ皶r引導孩子們通過觀察天空和自然生物，編寫童話小短文。創(chuàng)造新詞和童話的活動給孩子們帶來了歡樂，它是兒童們最易接受的一種充滿崇高精神的智力活動。蘇霍姆林斯基認為，一個教師如不帶領兒童集體去游覽森林、草地、池畔、花園和田野等詞匯的發(fā)源地，其結(jié)果是不能想像的。帶領孩子們到大自然進行創(chuàng)作活動，它又是在孩子們集體中進行的，在于人對人開誠相見、靈感產(chǎn)生靈感、現(xiàn)有的歡樂成為新的歡樂的源泉，培養(yǎng)了孩子們集體主義觀念。蘇霍姆林斯基還認真地將孩子們創(chuàng)作童話故事編輯成《黃昏的童話》這本書，積累了孩子們的創(chuàng)作成果，成為一筆寶貴的精神財富。 此外，我們還要避免童話給孩子帶來的負面影響。近幾年，黑色童話的出現(xiàn)甚至制作成電視電影，對孩子們的心靈產(chǎn)生了一些不良的影響。像一些卡通電影《小鹿斑比》、《風中奇緣》、《小飛俠》、《睡美人》等，都有許多槍擊和刺殺的場面。還有一些充滿暴力和和粗俗語言的《熊出沒》等，都會對孩子產(chǎn)生潛在影響。因此，家長和教師要注意給孩子選擇優(yōu)秀的童話作品，正確引導孩子閱讀童話，自覺抵制一些粗劣的作品和無厘頭的故事，讓孩子在經(jīng)典閱讀中度過童年。 |
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