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杭州橄欖樹國(guó)際學(xué)校校園景觀設(shè)計(jì)
景觀融入教育系統(tǒng)
1. 項(xiàng)目背景 杭州橄欖樹國(guó)際學(xué)校，是一所小學(xué)、初中以英語教育為特色，高中實(shí)施國(guó)際課程教育的民辦學(xué)校。全校學(xué)生人數(shù)為1360 人。教職工總?cè)藬?shù)預(yù)計(jì)218 人。
學(xué)校具備先進(jìn)的教學(xué)理念，與國(guó)際教育思潮接軌，關(guān)注學(xué)生的身心和諧發(fā)展以及潛能激發(fā)，需要在校園空間設(shè)計(jì)上能夠有利于學(xué)生的多方面智能開發(fā)，以便于孩子在今后的國(guó)外求學(xué)中更易融入校園學(xué)習(xí)和生活中。2. 緣起——多元智能理論 
霍華德·加德納（Howard Gardner）是當(dāng)今世界最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家，多元智能理論創(chuàng)始人，被譽(yù)為“多元智能理論之父”、“推動(dòng)美國(guó)教育改革的首席科學(xué)家”。
他首次提出了人的8種智能，對(duì)“智商測(cè)試”等傳統(tǒng)的觀念帶來了巨大的沖擊。這8種智能包括：語言智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間智能、身體－動(dòng)覺智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能。
該理論要求教育者要重新認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都是一個(gè)天才，只要有正確的引導(dǎo)和挖掘。這在教育學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛好評(píng)，并在全世界掀起了教育改革的浪潮。
3. 定位——大自然學(xué)校
在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，較為重視的是語言智能和邏輯－數(shù)學(xué)智能的培養(yǎng)，而各類興趣班和才藝比拼的需要?jiǎng)t在一定程度上強(qiáng)調(diào)了音樂智能的開發(fā)，然而“空間智能、身體－動(dòng)覺智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能”這些需要在戶外空間、密集的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)、自主探索型活動(dòng)中才能得到發(fā)掘的智能卻往往受到忽視。 景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于提供能促成這些活動(dòng)所的場(chǎng)所，營(yíng)造適合戶外教學(xué)、自然感知、社會(huì)交往、自主探索、身心成長(zhǎng)的大自然學(xué)校。
橄欖枝代表著和平與勝利，本案的設(shè)計(jì)概念也從這里開始。整個(gè)環(huán)繞校園的宅間綠地、濱河綠帶構(gòu)成了一個(gè)綠色環(huán)帶，包圍著校園。而每一個(gè)庭院、廣場(chǎng)以及戶外的活動(dòng)場(chǎng)所，則是這個(gè)花環(huán)上點(diǎn)綴的果實(shí)。 
設(shè)計(jì)將空間節(jié)點(diǎn)的景觀塑造、功能分配與教學(xué)活動(dòng)以及智能開發(fā)對(duì)應(yīng)結(jié)合起來，形成了下圖的橄欖環(huán)綜合布局結(jié)構(gòu)。
5. 詳細(xì)設(shè)計(jì) 
1. 拼圖花園（小學(xué)部）
小學(xué)階段是培養(yǎng)自然感知能力的最佳時(shí)段，這里的景觀將提供豐富的感知維度以及可供觀察探究的自然元素。 在拼圖的斑塊中將有百花園、藥草園、香草園、吸引蝴蝶、甲蟲的昆蟲園以及收集雨水的雨水花園。提供豐富的嗅覺、視覺、聽覺、觸覺體驗(yàn)，打開孩子們的自然覺知能力。 
承載活動(dòng)：植物觀察——葉子形態(tài)、花的構(gòu)造、摘果子、植物物候期、記錄植物生長(zhǎng)、尋找四葉草、觀察樹的色相變化、品嘗果實(shí)、聞植物的香味、植物辨別
植物創(chuàng)作與手工——用植物作畫、制作花環(huán)、制作植物標(biāo)本、插花、制作玫瑰糖、制作桂花糕、制作草木集、做植物相關(guān)的詩(shī)、做葉脈書簽、做石膏標(biāo)本2. 晴耕雨讀（初中部）
初中階段對(duì)于文化歷史的接納力增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生感受古人“晴耕雨讀”的生活方式和學(xué)習(xí)氛圍，了解當(dāng)?shù)氐?span style="color: rgb(61, 170, 214);">蠶桑絲綢文化、耕讀文化等豐厚的民俗民風(fēng)和人文底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)傳承千年的農(nóng)作智慧。讓學(xué)生參與到耕種生活，體驗(yàn)農(nóng)耕的樂趣，學(xué)會(huì)按照時(shí)令制定農(nóng)作計(jì)劃：一 二月要管理桑樹；三四月養(yǎng)蠶，六月收獲蠶絲，蠶蛹用來喂魚；七八月魚塘清淤，年底除草喂魚。在耕作的同時(shí)，以文字、繪畫、拼貼、拓印等方式來做筆記，記錄整個(gè)耕作的全過程，提升專注力、計(jì)劃性、執(zhí)行力和表達(dá)能力。
承載活動(dòng)：桑蠶管理——管理桑樹、為桑樹施肥、養(yǎng)蠶、收獲蠶絲、摘桑葚
菜園管理——除草、制作堆肥、配營(yíng)養(yǎng)土、種植蔬菜、水果、育苗水產(chǎn)管理——喂魚，清理池塘、水生植物管理
3. 書山院（高中部）
使用者是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生，為他們?cè)O(shè)置戶外學(xué)習(xí)區(qū)，以及可收納、移動(dòng)的坐凳，使得戶外庭院成為一個(gè)可以靈活布置的區(qū)域，既可以成為個(gè)人自學(xué)空間也便于組織各類多種規(guī)模的集體活動(dòng)。
承載活動(dòng)：開展讀書會(huì)、室外自習(xí)、閱讀空間、休息交往、自由討論、英語角、演講
4. 音樂庭院
音樂教室的戶外庭院，為了讓這個(gè)庭院能夠滿足戶外演奏的功能，我們?cè)O(shè)置了如同五線譜的軌道，軌道上的小車如同音符，通過推動(dòng)小車可以自由的組織空間，小車也被處理成收納空間，收納場(chǎng)地里所需要的坐凳。
承載活動(dòng)：
戶外音樂教室 戶外劇場(chǎng)
5. 蒙德里安花園
該庭院被書畫、手工以及烹飪教室環(huán)繞，是與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造力緊密聯(lián)系的空間，并將兼有作品展示的空間，因此減少其綠地面積，以硬質(zhì)廣場(chǎng)為主，為便于布展活動(dòng)。將緊鄰這片區(qū)域的二樓露臺(tái)花園也納入統(tǒng)籌考慮。配合烹飪教室以及其他手工制作的需求，屋頂花園將形成四個(gè)種植主題：茶草園、沙拉園、染料植物園、烹飪香草園。這將為課堂提供便捷和新鮮的材料。
承載活動(dòng)：創(chuàng)意集市、美食集市、植物染布、細(xì)胞攝影展、植物攝影展、展示自然觀察成果、室外休憩、室外創(chuàng)作、種植、花園耕作、采收和觀察。
6. 濱水空間——生態(tài)科普和皮劃艇基地
位于學(xué)校東側(cè)的河道，未來承載兩個(gè)功能，學(xué)生生態(tài)科普的基地和皮劃艇訓(xùn)練基地。通過修復(fù)濱水岸線，在原有的垂直駁岸上，設(shè)置拋石、木樁、水生植物，柔化濱水岸線，為水體生物提供棲息地，同時(shí)架設(shè)其上的木棧道，成為學(xué)生們的自然體驗(yàn)路徑。
承載活動(dòng)： 收集種子、果實(shí)采摘、植物觀察、昆蟲觀察、制作鳥窩、昆蟲旅館、皮劃艇練習(xí)
7. 設(shè)計(jì)留白——秘密花園 秘密花園位于體育場(chǎng)南側(cè)，是緊鄰防護(hù)密林的狹窄綠地，這塊區(qū)域?qū)⒆鳛樽粤舻兀瑒澐殖傻让娣e的小塊場(chǎng)地，留給對(duì)園藝、農(nóng)作感興趣的孩子，由他們發(fā)起、老師、設(shè)計(jì)師配合完成的花園設(shè)計(jì)和建造活動(dòng)，這將是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是責(zé)任感、注意力、創(chuàng)造力、生存能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
用照片、攝影、繪畫來表達(dá)記錄，并用文字描述、執(zhí)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)并自己建造花園、測(cè)量距離、建筑物、植物
花絮：景觀設(shè)計(jì)師按捺不住那顆澎湃的心，在同一個(gè)空間里總是迸發(fā)出多元的暢想和嘗試。
設(shè)計(jì)將不再是建成就不可變更的無生命力的“死空間”，通過可移動(dòng)裝置、可耕作種植設(shè)計(jì)以及留白場(chǎng)地讓使用者保有一定的自主改造和管理的空間，我們相信有主人的設(shè)計(jì)，才是活的空間，才能良性發(fā)展?！?創(chuàng)正觀點(diǎn)
2. 書山院（初中部）使用者是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的初中生，為他們?cè)O(shè)置戶外學(xué)習(xí)區(qū)，以及可收納、移動(dòng)的坐凳，使得戶外庭院成為一個(gè)可以靈活布置的區(qū)域，既可以成為個(gè)人自學(xué)空間也便于組織各類多種規(guī)模的集體活動(dòng)。
承載活動(dòng)：開展讀書會(huì)、室外自習(xí)、閱讀空間、休息交往、自由討論、英語角、演講
3. 耕讀院（高中部）本庭院是圖書館圍合而成，作為學(xué)校唯一一處水景庭院，水中種植水八仙，讓學(xué)生感受古人“晴耕雨讀”的生活方式和學(xué)習(xí)氛圍，了解當(dāng)?shù)氐母x文化、學(xué)習(xí)傳承千年的農(nóng)作智慧。 通過讓學(xué)生參與到耕種生活，體驗(yàn)農(nóng)耕的樂趣，學(xué)會(huì)按照時(shí)令制定農(nóng)作計(jì)劃，在耕作的同時(shí)，以文字、繪畫、拼貼、拓印等方式來做筆記，記錄整個(gè)耕作的全過程，提升專注力、計(jì)劃性、執(zhí)行力和表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：上海創(chuàng)正景觀 類別：景觀設(shè)計(jì) 地點(diǎn)：杭州余杭市
規(guī)模：2.5公頃 設(shè)計(jì)時(shí)間：2015.06 委托方：杭州耕讀緣文化傳播有限公司&領(lǐng)科教育集團(tuán) 項(xiàng)目階段：建設(shè)中
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