近日，去幾所“麻雀學(xué)?！辈榭闯Ｒ?guī)工作時(shí)，向教師要教案，有的說(shuō)落家了，有的拿出的是往年的，有的則干脆說(shuō)沒(méi)寫(xiě)。其中一位教師說(shuō)：“我們每個(gè)人包一個(gè)班，整天耗在教室里，哪有時(shí)間寫(xiě)教案呀？如果寫(xiě)教案，除非天天拿到家里去寫(xiě)，可我們都50多歲了，上一天課很疲勞，回家哪還有精力呀？”

　　從實(shí)際情況看，教師們確實(shí)有自己的苦衷，包班上課，所有的科目都自己扛。專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的音、體、美課上不了，便改上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。一堂課接著一堂課上，哪有時(shí)間寫(xiě)教案？但這又很矛盾，教師們不寫(xiě)教案去上課，課堂效率能有保障嗎？當(dāng)然備課不一定就非要寫(xiě)教案，可以以多種形式呈現(xiàn)。針對(duì)包班教師這種實(shí)際情況，不寫(xiě)教案，在課本或參考書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼也行；用舊教案，在上面修修改改也不是不可以。但即使這么備課，恐怕也沒(méi)有充足的時(shí)間，這讓人對(duì)孩子的成長(zhǎng)很擔(dān)憂(yōu)。

　　當(dāng)下農(nóng)村校點(diǎn)包班教師雖不是真正的全科教師，卻承擔(dān)著全科教師的工作量。由此，我想到了將來(lái)全科教師的使用問(wèn)題。目前，為解決農(nóng)村小學(xué)開(kāi)全課程的問(wèn)題，國(guó)家在部分地區(qū)試點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)全科教師。全科教師進(jìn)入小學(xué)后，不僅能教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想品德，也可以拿下體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程，可以說(shuō)，全科教師的培養(yǎng)，不僅讓教師成為全能達(dá)人，也令“包班制”成為題中之義。

　　但是全科教師雖然什么課程都拿得起來(lái)，也不宜教全科。除了沒(méi)時(shí)間備課外，還有以下原因：

　　其一，工作量巨大。如果一名全科教師包一個(gè)班，那么根據(jù)國(guó)家課程設(shè)置安排，開(kāi)齊開(kāi)全課程，一至二年級(jí)，每周每班的課時(shí)數(shù)分別為26節(jié)，三至六年級(jí)每周每班課時(shí)數(shù)為30節(jié)。如果每天上6節(jié)課，那么教師幾乎一天全在教室里泡著。班級(jí)人數(shù)雖少些，但只是少判幾本作業(yè)、管理學(xué)生少操點(diǎn)心罷了，其他的工作并不少。長(zhǎng)此以往，恐怕全科教師難以承受如此超負(fù)荷的工作量。

　　其二，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)和研究。包班會(huì)把教師死死地拴在教室里，根本沒(méi)有時(shí)間參加教研活動(dòng)或外出學(xué)習(xí)。不研究、不學(xué)習(xí)，教師就基本喪失了專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，無(wú)法提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。沒(méi)有先進(jìn)思想、方法的輸入，沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)思考，年復(fù)一年地吃老本，會(huì)斷送一個(gè)個(gè)包班教師的教育前程。

　　如果將來(lái)真的讓全科教師教全科，我想，去的教師可能留不住，沒(méi)去的教師可能會(huì)被嚇退，全科教師的計(jì)劃就可能落空。

　　那么，海外有些國(guó)家小學(xué)階段實(shí)行“包班制”是怎么操作的呢？

　　在美國(guó)，從幼稚園到六年級(jí)，一般都實(shí)行“包班制”：每班設(shè)一名或兩名主任老師，負(fù)責(zé)本班學(xué)生的主要課程，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的音樂(lè)、美術(shù)、體育、外語(yǔ)則由本校專(zhuān)業(yè)老師在專(zhuān)用功能室里教學(xué)。

　　在英國(guó)，小學(xué)階段也實(shí)行教師包班教學(xué)，即一個(gè)班的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、體育、歷史、地理等課程都由一個(gè)教師教學(xué)。每個(gè)班都配有一個(gè)助教，但信息與通訊技術(shù)、音樂(lè)和外語(yǔ)這幾門(mén)比較專(zhuān)業(yè)的課程則由專(zhuān)職教師上課。

　　可見(jiàn)，他們實(shí)行的“包班制”，都不是一個(gè)教師扛所有學(xué)科。

　　為了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為了農(nóng)村教育的發(fā)展，為了孩子的健康成長(zhǎng)，政府在給農(nóng)村小學(xué)特別是校點(diǎn)配備教師的時(shí)候，編制別摳得那么緊?！秶?guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦、教育部、財(cái)政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的通知》中說(shuō)，將縣鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一到城市標(biāo)準(zhǔn)。這是一大進(jìn)步，但在實(shí)際中，這樣的“統(tǒng)一”恐怕還是不夠。其實(shí)，農(nóng)村小學(xué)編制應(yīng)當(dāng)比城市小學(xué)寬松才合理。越是校點(diǎn)，編制應(yīng)當(dāng)越寬松。別看學(xué)校規(guī)模小、在校生少，但所開(kāi)設(shè)的課程科目并不能少，每天所上的課節(jié)數(shù)也不能少。

　　如果將來(lái)讓全科教師包班，至少應(yīng)該兩個(gè)人包一個(gè)班。這樣，既能保障了教學(xué)質(zhì)量，還減輕了教師的工作壓力，也有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這可能會(huì)給財(cái)政增加負(fù)擔(dān)，但為了實(shí)現(xiàn)我們辦教育的最終目——孩子的健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為這錢(qián)投得值，應(yīng)該投！

　?。ㄗ髡呦岛颖笔∑饺h縣城學(xué)區(qū)中心校副校長(zhǎng)、蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員 李福忠）