中學思想品德課教學中妙用幽默藝術點燃學生興趣與思維的火花 

湖北省巴東縣野三關鎮(zhèn)民族實驗初級中學   張周迅   郵編：444324

歷來的思想品德教學，泛泛而談，理論性強，學生聽的頭暈目眩，教師上課吃力，學生學的毫無興趣。但是思想品德教師是學校德育陣地的主要助手，育人的責任更為重要。如何使思想品德課堂教學生機勃勃，使學生愿學、樂學，這就需要我們思想品德教師要多一點課堂教學的藝術——幽默。

在新課程改革中，運用幽默進行思想品德課教學是一種有效的形式。把幽默帶進思想品德課教學中，既適合青少年的心理特點，又與《思想品德課程標準》“教學方法要形式多樣、生動活潑”的要求相吻合。教師通過幽默的肢體動作和詼諧的語言，能極大地活躍課堂氣氛，刺激青少年的求知欲望，創(chuàng)造出良好的教學效果。　 

　一、幽默在思想品德課教學中的作用　　

　　1、吸引學生注意，激發(fā)學生興趣

　　幽默是通過影射、諷喻、雙關語、漫畫、動作、表情等風趣的形式，詼諧、委婉、含蓄地批評生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們在愉快的歡笑聲中得到美的啟迪、受到美的陶冶、獲得美的享受。它與學生的學習興趣密切相關，它能使平淡的教學內(nèi)容富有情感化，大大激發(fā)學生對學習的興趣，增強其學習動機。

　　2、調(diào)節(jié)學生情緒，愉悅學生心情

　　幽默是課堂教學活力的催化劑。由于學習的壓力，理論思維的艱苦，學生不時會出現(xiàn)情緒低落的情況。許多學校往往將思想品德課排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié)，這段時間學生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)。教師此刻的幽默將會使課堂氣氛活躍起來，帶來富有朝氣的樂觀情緒，使學生精神煥發(fā)，激發(fā)起學習的興趣。

　　3、健全學生人格，陶冶學生情操

　　幽默是人們高尚情操和完善人格的外顯，是優(yōu)美的健康的品質(zhì)。教師把幽默帶進課堂，運用幽默教學藝術實施課堂教學，對學生會起到潛移默化的作用，陶冶學生的情操，使學生的個性品質(zhì)得到優(yōu)化。這也正是思想品德課教學的任務之一。

　　4、優(yōu)化學生個性，發(fā)展學生能力

　　幽默是一個人具有樂觀主義精神的具體表現(xiàn)，是開朗個性的反映，同時也是聰明才智的一種體現(xiàn)。如果老師經(jīng)常在教學中能恰到好處地運用幽默藝術，則會使學生受到影響，開啟心智，激發(fā)靈氣，在愉悅、和諧的環(huán)境中形成樂觀向上的個性和幽默的品質(zhì)，使他們不斷進取，促進創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。所以，教師必須磨礪思想、修養(yǎng)個性，培養(yǎng)和提高自身的幽默品質(zhì)和能力。

　　5、改善師生關系，增強教師魅力

　　一個缺乏幽默的教師往往習慣于板起面孔說教，學生一定會敬而遠之，師生關系難以和諧融洽。而一個富有幽默感的教師，通常會以寬厚溫和的態(tài)度來對待差生，體現(xiàn)他揚美抑丑的自信和魅力。對有驕傲情緒的學生，善意委婉的幽默可使他心有靈犀地意識到自己的不足；對一些“調(diào)皮搗蛋”、不守紀律的學生，溫和、滿懷慈愛之心的幽默比別的批評更易感染學生，使他奮起直追。　　

　　二、思想品德課教學要注意教師的語言幽默

 教師的語言幽默就是課堂教學中通過一定的言語，在一定的場合下表現(xiàn)出來的藝術。教師語言幽默可采用下列方式。

1．故事幽默

 在思想品德課上，老師正在講《自尊自信，快樂生活》一課，一位不專心聽講的男生，教師示意了幾次，都沒有效果，他還洋洋自得。但是，教師并沒有發(fā)火，而是把課停下來說：“現(xiàn)在給 你們講個故事：聽說歐陽修很有才華，一位年輕人就去拜訪他，一路上邊走邊吟詩。當然，他的詩并不怎么樣，但他覺得很了不起。在船上，一位奇貌不揚的先生打扮的人問他：你會吟詩？這個年輕人答到：當然了！那人又問：請問你到哪兒去？年輕人道：去找歐陽修，聽說他的詩詞歌賦很好，不過與我比起來，只不過如此罷了。那人說：比起你來，歐陽修的詩的確差多了，你根本沒有必要去找他了！年輕人聽了這話更得意，說：不行，我一定要與他一決高下！那人說：聽我吟一首詩如何？年輕人不屑地看了他一眼，說：你也會吟詩？那人說，聽我道來：兩人同坐船，去訪歐陽修，修已知道你，你還不知羞（修）。年輕人聽了以后，面紅耳赤，埡口無言”。教師的故事講完，同學們會心的笑了，那個男生終于集中精神上課了。通過這個故事，使同學們知道了，要尊重別人，不能自傲，知恥常恥，終身不恥的道理。教師使用了幽默的故事，使是、理、趣融于一體，增強了課堂教學的感染力和藝術性。

2．巧用對聯(lián)幽默

在上《自理自立任我飛》時，教育學生不息、刻苦自勵時，教師用了蒲松齡的一幅自勉聯(lián)：有志者，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。這幅對聯(lián)風趣、詼諧，能激勵同學們吃苦耐勞的精神和頑強拼搏的堅強意志，還成了好多同學的座右銘。在教育學生《勤儉節(jié)約伴我行》時，教師用了這樣一幅對聯(lián)：老娘操勞累死累活省吃省穿責無旁貸；小子打扮風流風度大手大腳理所當然。尖酸的諷刺了當今的青少年好打扮、趕時髦，花錢大手大腳，不顧父母辛勞的公子哥們。妙趣橫生，學生又便于接受，達到很好的教學效果。在講封建社會的文化時，教師講了如何破除迷信講了一則對聯(lián)故事：過去各地供財神，有些人想不勞而獲，迷信財神爺，朝夕頂禮膜拜，以求發(fā)財。有人對此寫了一聯(lián)貼在財神廟上，其聯(lián)曰：只有幾文錢，你也求，他也求，給誰是好？不做半點事，朝來拜，夕來拜，教我為難！此聯(lián)以神的口氣譴責了某些人的貪婪和愚昧。對聯(lián)是我國勞動人民喜聞樂見的一種文學藝術形式，它的筆墨不多，卻充滿著深邃、含蓄的哲理，讀了耐人尋味，余音繚繞，實為陶冶性情，賞心悅目之樂事，教學中恰當使用，可增強教學效果，提高教學質(zhì)量。

3．運用歇后語幽默

歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。在一定的語言環(huán)境中常常只說出前半部分，后半部分就可以“歇”去，但能領會和猜想出他的原意。歇后語具有鮮明的民族特色，濃郁的生活氣息，幽默風趣，耐人尋味，為廣大人民喜聞樂見。在教學中使用歇后語，能活躍課堂氣氛。比如：在教學《學會與人交往》這一課中針對學生中以大欺小的現(xiàn)象，老師在班上說：這是跟著巫師學神漢——學壞了；吃柿子——專撿軟的捏……學生在歡笑接受了教育，還起到了警醒的作用。教師在講帝國主義始終想滅亡中國未能得逞的原因時，使用了這樣的一句話：中華民族是不可征服的，帝國主義就像“當著閻王告判官——沒有好下場！”雖幽默而又不失民族氣節(jié)，學生的民族自豪感油然而升。

當然幽默的方式方法還很多，這僅是我一點粗淺的體會。不論是思想品德教師還是其他教師，要不段的學習和積累語言，恰當?shù)氖褂糜哪拍苁拐n堂充滿了生機和活力。

三、 思想品德課教學幽默運用中的三個“把握”　　

　　只有恰當運用幽默的教學藝術，才能使思想品德課對學生產(chǎn)生強烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能真正體現(xiàn)它的美。那么在運用幽默時，要注意質(zhì)、量、度三個方面：

　　1、教學幽默要把握“質(zhì)”

　　教學幽默不同于一般的生活幽默，不是低級趣味的，而是具有較高審美價值和教學價值的。與知識點有關的幽默語言一般是教師備課時精心把握的質(zhì)，但對于課堂教學過程中突發(fā)的靈感，教師應特別注意不可信口開河，應以良好的體態(tài)語言配合教學幽默，做到莊諧一致，營造和諧的教學氣氛。

　　2、教學幽默要把握“量”

　　如果一節(jié)課幽默泛濫、笑聲不絕，那么不免有嘩眾取寵之嫌，其結果必然是失敗的，因為過度的興奮不僅不能提高學習效率，反而會降低學生的記憶力和注意力；不僅會使學生產(chǎn)生生理和心理疲勞，而且會沖淡教學內(nèi)容和目標，喧賓奪主，影響正常的教學。所以教學幽默應注意“量”的問題，在課堂上適當?shù)臅r間引入適當?shù)挠哪?，給學生一個適當?shù)拇碳ぃ恢掠谠斐烧n堂氣氛過分的沉悶。

　　3、教學幽默要把握“度”

　　教學幽默的對象不是一般的人，而是生理、心理具有很大波動和有待完善的學生，應切記教學幽默的度。課堂上的幽默語言要以不損害學生的心理健康為前提，以愉悅學生心理為保證，以啟發(fā)學生心智為基礎，以完成教學目標為歸宿。課堂需要笑聲，但有無笑聲不代表課堂的優(yōu)劣，幽默要尊重學生的人格。教學幽默應該是知識、趣味、思想、智慧的和諧統(tǒng)一，要掌握好分寸，使之錦上添花，真正實現(xiàn)寓教育于幽默之中，在笑聲中達到教學目的。　　

　　四、思想品德課教學中運用幽默藝術中教師的形體幽默

形體幽默是指教師在教學過程中通過面部表情和體態(tài)的動作所表現(xiàn)出來的形體藝術。像幽默大師卓別林通過各體態(tài)、形象所表現(xiàn)出來的藝術效果，富有體態(tài)之美。有位聰明絕頂——禿頭的思想品德教師，在一個班上第一節(jié)課時，來到教室里就聽到有學生小聲議論：“快看哦！一千瓦的大燈泡”。正想上課時，有位男生突然唱了起來：“太陽出來咯喂，喜洋洋喂咯……”惹的全班同學哄堂大笑。這時，老師走上講臺，用嚴厲的目光掃視了一下全班同學，笑聲嘎然而止，教師里的氣氛一下凝固了，大家都懷著 惴惴不安的心情盯著老師，認為老師一定大發(fā)脾氣。結果出人意料，老師緩步走到唱歌的那個學生前，和藹地問道：“你叫什么名字呢？”這位學生“刷”的一下子站起來，臉漲的通紅，非常緊張，老師卻說：“哎，上課唱歌可不對哦！”緊接著，摸摸自己的頭，又拍了兩下，呵呵地笑著說：“我這頭，可是認真學習學出來的哦！沒有本科文憑，可難找的哦！從現(xiàn)在開始，他就會照亮你們學習的前程！讓我們一起努力吧！”同學們爆發(fā)出了熱烈的掌聲。幽默的動作輔之幽默的語言，使尷尬的局面在笑聲中消失，充分體現(xiàn)了教師博大的胸懷。在尊重了學生的人格之時，也保護了教師的尊嚴，教師的教育機智體現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的教師哪個不喜歡呢？

課上，有個學生開小差，教師面帶微笑地走過去，用嘴一努，眼睛一眨，這位同學馬上心領神會。又認真地聽起課來。沒有批評，沒有諷刺挖苦，沒有戰(zhàn)場上的硝煙彌漫，只有一個小小的面部動作，就達到理想的效果。

在一次進行愛國主義教育的課堂上，老師講，為什么要熱愛自己的祖國？有國才有家，接著講日本帝國主義侵略中國所犯下的滔天罪行時，順手拿起一根教鞭，擱在肩上，做出像《舉起手來》里的潘長江扮日本人走進了村莊的姿勢，教鞭朝前一甩，做出個點火燒房的動作，又把教鞭往腰間一收，做出了殘忍地用刺刀刺殺人的姿勢，再把雙手一抱，做出了兇狠搶東西的姿勢，最后瞪著眼睛，揮者軍刀，死了、死了地！這一系列的動作，通過教師精彩的表演，使學生認清了帝國主義侵略者的兇狠、殘暴的丑態(tài)。在愉悅中學生的愛國主義思想得到了熏陶和深化。 　　

　　五、思想品德課教學中運用幽默藝術要注意的問題

   1、要做到幽默的趣味性與教育性的和諧統(tǒng)一

　　運用幽默要符合教學目的和教學內(nèi)容，幽默的深度也應與學生對幽默的理解力和接受水平相一致。

　　2、把握幽默的分寸

　　一味迎合學生調(diào)笑逗樂，脫離教材內(nèi)容，不但起不到應有的教學作用，反而會影響教學效果，弄巧成拙。同時我們更要避免庸俗的、低級趣味的幽默，以免造成負面的影響。

　　教學幽默是教師教學藝術才能的主要組成部分，是教師個性和智慧的完美結合。思想品德教師，必須努力提高自己的幽默教學藝術，成為教學的幽默大師。要堅持質(zhì)、量、度的有效統(tǒng)一，努力提煉課堂語言，做到簡潔、生動、形象、幽默，使學生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。