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關(guān)于大學(xué)“好課寥寥”的幾點(diǎn)思考 據(jù)報(bào)道，不少大學(xué)生感嘆，如今大學(xué)里“好課寥寥”。有的老師案例都不更新，PPT也不換。真正讓學(xué)生們感到精彩絕倫、頗有收獲的課程，現(xiàn)在越來(lái)越少了。 “好課寥寥”的說(shuō)法，近年來(lái)確實(shí)屢屢聽(tīng)到大學(xué)生群體提起。但在我看來(lái)，這個(gè)說(shuō)法可能不夠準(zhǔn)確——評(píng)價(jià)一門課“好”還是“不好”，不能單以學(xué)生的直觀感受來(lái)評(píng)價(jià)。至于PPT換不換，各門課程都有自身特性，很多經(jīng)典課程保持講義的穩(wěn)定反而是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹W(xué)生們之所以吐槽，更準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)是如今學(xué)生越來(lái)越難以被老師和課堂吸引了，這才是真正的問(wèn)題所在。 首先必須認(rèn)清，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已發(fā)生了改變，眼下大學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道不再局限在教室里。在有了比較和競(jìng)爭(zhēng)后，大學(xué)生感嘆大學(xué)里“好課寥寥”，更多是在與其他教育渠道上的課程進(jìn)行對(duì)比而得出的結(jié)論，比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻網(wǎng)站上的名師講座等等。如今，網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課、coursera等在線教育日益受到學(xué)生歡迎，相當(dāng)于給大學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)了更多大門，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還在，甚至沒(méi)有必要過(guò)分擔(dān)心，反而該為他們擁有更開(kāi)放的學(xué)習(xí)視野而感到高興。但站在學(xué)校的角度，理應(yīng)有更強(qiáng)的危機(jī)感。 其次，是一些大學(xué)課程自身存在問(wèn)題，尤其表現(xiàn)在與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，更新速度太慢。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情嗎？看看新東方里現(xiàn)代版的“頭懸梁錐刺股”，恐怕很難說(shuō)今天的大學(xué)生比前輩“懶惰”。只不過(guò)是學(xué)生們意識(shí)到，很多在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)了也沒(méi)用，于是拿玩手機(jī)、逃課作消極抵抗。這一方面有老師主觀上的原因，比如備課松懈、缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注等等，但也有客觀上的原因——社會(huì)知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，大學(xué)老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也許已經(jīng)落在了時(shí)代后面。比如如今學(xué)生們感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、動(dòng)漫二次元、無(wú)人機(jī)、新媒體等，大學(xué)老師未必比學(xué)生更了解。面對(duì)這種情況，大學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)部分課程調(diào)整教育方向，將傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)融合進(jìn)最新的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，以提升課程的實(shí)用性和時(shí)效性。 但話說(shuō)回來(lái)，“受學(xué)生歡迎的課”并不完全等于“好課”，大學(xué)課程在升級(jí)更新的過(guò)程中，也不能矯枉過(guò)正一味去迎合學(xué)生興趣。有鑒于此，高校在打造“好課”的過(guò)程中、學(xué)生在追逐“好課”的時(shí)候，都應(yīng)保持一個(gè)清醒的態(tài)度。（張漲）
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