胡勇

  云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第七中學(xué)教師

語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，就是指培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力。一個具備了較好的“聽說讀寫”能力的人，才談得上人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)又是一個人素質(zhì)高低的試金石。筆者在多年的語文教學(xué)實踐中，主要嘗試從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

“聽”的能力，是一個健全人與生俱來的基本能力，但那只是一種生物的本能反應(yīng)。語文教學(xué)中所要培養(yǎng)的“聽”的能力，則是指專注地傾聽的能力，還包含聽后具有思考分析和篩選信息的能力。培養(yǎng)聽的能力有一個很重要的做法——教師素讀，即不用配音或背景音樂，不加修飾，以最樸實本真方式朗讀課文。這種不加修飾的最樸實本真的素讀，因為教師投入了感情，最能引起學(xué)生情感的共鳴，也最易讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的欲望。

“說”的欲望，是與生俱來的。有了聽的能力，就會有說的欲望。但有了說的欲望，并不等于有了說的能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力，最為關(guān)鍵的一點就是教師自己不妨多多“傾聽”，創(chuàng)造條件、給足時間和機會，盡可能讓學(xué)生“說”。有了“說”的機會才能說，才會說，才能“說”得好。

“讀”的能力的培養(yǎng)，不能狹隘地理解為對課文的朗讀。要真正提高學(xué)生“讀”的能力，關(guān)鍵在于從課內(nèi)拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量浩如煙海的經(jīng)典文學(xué)著作。眾所周知，語文的課文僅僅是一個例子，要用課文“教”而又不能僅僅“教”課文。語文教師一定要有“大語文觀”，要拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課本之外的好書。教師本身要養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，同時還應(yīng)關(guān)注熱點、懂些潮流、適時交流，這樣才能和學(xué)生拉近距離，學(xué)生“親其師”才能“信其道”。

文無定法，終須得法。陸游所謂“文章本天成，妙手偶得之”，所說的應(yīng)該是文章是“悟”出來的，因而要讓學(xué)生“悟”出寫的能力。如何讓學(xué)生“領(lǐng)悟”文章的謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合的語言結(jié)構(gòu)等，極為重要的一個措施，在于引導(dǎo)學(xué)生讀身邊人結(jié)合身邊事寫出的好文章，特別是引導(dǎo)學(xué)生多讀同班同學(xué)的精彩文章，更易引起情感的共鳴，產(chǎn)生仿寫的沖動。這種沖動，有時候就是一種“頓悟”。