農(nóng)村中小學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”的成因及校園反爆防爆策略

5月9日，教育部網(wǎng)站發(fā)布消息，日前，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。此次專項(xiàng)治理覆蓋全國(guó)中小學(xué)校，包括中等職業(yè)學(xué)校，第一階段為4月－7月，主要是各校開展治理；第二階段為9月－12月，主要是開展專項(xiàng)督查。

【背景資料二】：

一項(xiàng)覆蓋1.7萬(wàn)多名農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的調(diào)查顯示，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生在心理、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面的表現(xiàn)令人憂慮，36.3%的留守兒童表示自己在學(xué)校里每月至少被欺負(fù)2～3次。從城鎮(zhèn)地區(qū)回鄉(xiāng)的回流兒童，成為留守兒童中最弱勢(shì)的群體。

一、農(nóng)村一些特殊家庭的教育背景

不知什么時(shí)候起，一些農(nóng)村年輕夫婦不明就里的就離了婚，農(nóng)村年輕人離婚后大多孩子判給父親，而孩子的父親要么把孩子丟給年邁的父母自己在外漂著，一年到頭不著家；要么重新組織家庭，與后來(lái)的妻子雙棲雙飛而徑直把孩子丟給父母，不聞不問(wèn)。

近些年農(nóng)村不學(xué)無(wú)術(shù)的整天在外游手好閑的年輕人也多了起來(lái)，打架斗毆被刑事處罰的有；因高利貸常年躲避在外的有；涉黃涉毒被法辦的有，一些從外地嫁來(lái)的婦女難以忍受貧窮、寂寞，生下孩子后即悄無(wú)聲息的離家出走了，從此杳無(wú)音訊，這種情況幾乎每個(gè)村子都存在。 

這這一些不良的社會(huì)現(xiàn)象投射到學(xué)校就是學(xué)校里多了“單親孩子”、“留守兒童”，他們性情孤僻、厭學(xué)不服從管理，成了“問(wèn)題學(xué)生”，家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的割裂使得學(xué)校教育孤掌難鳴。

二、農(nóng)村“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活的一些表現(xiàn)

上學(xué)期學(xué)校對(duì)七年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、英進(jìn)行了階段性檢測(cè)，七年級(jí)語(yǔ)文的作文題目是《×××影響了我》，負(fù)責(zé)批閱七年級(jí)語(yǔ)文作文的九年級(jí)老師發(fā)現(xiàn)在總數(shù)不到110人的七年級(jí)學(xué)生的作文中竟然有二三十篇寫的是父母的離異對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的影響，父母無(wú)休止的爭(zhēng)吵、離異以及在父母重新組織的家庭中得不到關(guān)愛，甚至遭受排擠讓他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心，有個(gè)別學(xué)生寫到有的時(shí)候看到父母爭(zhēng)吵打架真的恨不得一頭撞死。

學(xué)生的作文讓每一位老師后怕不已，脊梁骨直冒寒氣，老師們知道學(xué)校里有一些單親的孩子，有一些“留守兒童”，也有一些生活在重新組合家庭里的孩子，學(xué)校對(duì)此制定了幫扶措施，寒暑假對(duì)貧困學(xué)生、學(xué)困學(xué)生、留守兒童、單親家庭兒童會(huì)開展上門送溫暖的慰問(wèn)活動(dòng)，很多方面甚至形成了幫扶制度，學(xué)校、教師為這些“特殊兒童”做了些事情，但是，從學(xué)生的作文中反映的情況來(lái)看學(xué)校、老師并沒有真正的了解這些孤獨(dú)的、無(wú)助的孩子們的內(nèi)心世界，至少還沒有從心理上對(duì)他們施與更多的關(guān)愛，有的時(shí)候我們甚至還會(huì)埋怨他們不努力、不配合。

冉冉今年讀五年級(jí)，以前一直是坐校車上學(xué)，從這學(xué)期開始每天早上成了爺爺奶奶最鬧心的時(shí)候，他不想上學(xué)了，開學(xué)僅兩個(gè)星期這樣的事情即發(fā)生了六七次。

從家到校車?？奎c(diǎn)不過(guò)二三百米的路程，真么短的距離居然要走一二十分鐘，每天清晨爸爸、爺爺、奶奶全家出動(dòng)，爭(zhēng)執(zhí)、生拉硬拽、威逼利誘……有的時(shí)候迫不得已爸爸還得押送到學(xué)校，說(shuō)起這件事，一家人一臉的無(wú)奈，“這么小不上學(xué)怎么行？只是，罵也罵了，打也打了，真不知道該怎么辦！”冉冉的爸爸愁眉苦臉的說(shuō)。

冉冉生活在一個(gè)單親家庭，父母經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次爭(zhēng)吵在冉冉一歲的時(shí)候離婚了，爸爸做油漆經(jīng)常不著家，冉冉一直跟爺爺奶奶生活，很小的時(shí)候，冉冉就不喜歡與同齡的孩子玩耍，總是一個(gè)人孤單單的，顯得心思很重。幾年前爸爸結(jié)交了新的女朋友對(duì)冉冉的關(guān)心更少了，回來(lái)的也少了，為了“籠絡(luò)”孩子的心阿姨給冉冉買了臺(tái)電腦，從此電腦成了冉冉的最愛，一邊做作業(yè)一邊玩電腦，玩到深夜也不肯罷手，最后發(fā)展到在課堂上打瞌睡，漸漸的作業(yè)也不能按時(shí)完成了，如今只要不讓玩電腦就不肯上學(xué)。

六（3）班班主任劉老師在給學(xué)生上班會(huì)課，在講到學(xué)會(huì)感恩要感恩父母的時(shí)候張同學(xué)就在下面說(shuō)我沒有父母，“我的爸爸、媽媽都死了”，而事實(shí)是他的爸爸在社會(huì)上是個(gè)小混混，時(shí)不時(shí)地因打架斗毆進(jìn)派出所進(jìn)牢房，以致老婆在孩子一歲左右的時(shí)候就離家出走了，于是，這個(gè)父親更加肆無(wú)忌憚?dòng)惺褵o(wú)恐，孩子從此就成了爺爺奶奶的“負(fù)擔(dān)”，不識(shí)字的爺爺對(duì)孩子稍不如意就拳打腳踢，似乎想把對(duì)兒子教育的失敗強(qiáng)加于孫子，孩子漸漸大了，逆反心理加重，把自己封閉起來(lái)，從此再無(wú)作業(yè)，考試沒有了思維隨便照抄幾個(gè)題目，每次只有七、八分、十多分，老師找不到他的父親只好打電話給爺爺，換來(lái)的又是一頓打，導(dǎo)致孩子與老師沒了交流，臨了老師也不敢打電話給他的爺爺了，爺爺也不過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，令人扼腕嘆息的是這個(gè)孩子在三四年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)總是八九十分的成績(jī)。 

春節(jié)一過(guò)完大多農(nóng)村年輕人要外出打工，堂堂的爸爸媽媽也是，每次這個(gè)時(shí)候堂堂就會(huì)哭著鬧著不讓媽媽走，這次爸爸媽媽選擇悄悄的離開，早晨，堂堂發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽走了，哭著鬧著不肯上學(xué)，爺爺說(shuō)了幾句，堂堂書包一扔一溜煙的跑到了村外，最后，在幾個(gè)鄰居的合圍下才把堂堂拉到了學(xué)校，這一天堂堂什么也沒聽進(jìn)去，什么作業(yè)也沒做，不過(guò)，平時(shí)他也不做作業(yè)，甚至考試也是隨便寫兩下。

如果一個(gè)小學(xué)生數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)只是個(gè)個(gè)位數(shù)，你一定會(huì)以為這是一個(gè)智力有問(wèn)題的學(xué)生，過(guò)去可能是這樣，現(xiàn)在卻不完全是這樣的了，考試分?jǐn)?shù)是個(gè)位數(shù)的并不完全是智力的問(wèn)題，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度成了很重要的因素，尤其讓老師揪心的是這些年這種情況愈發(fā)的嚴(yán)重。

如今在農(nóng)村中小學(xué)類似于這樣的案例很多，涉及到每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)，不是智力問(wèn)題而是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，大多態(tài)度來(lái)至于心理的扭曲，而心理的扭曲來(lái)至于家庭教育的缺失。

三、農(nóng)村“問(wèn)題學(xué)生”折射出來(lái)的戾氣和校園暴力

近年來(lái)校園暴力事件頻見于各種媒介，特別表現(xiàn)在多數(shù)人侮辱、圍毆一個(gè)人，手段極其惡劣，而中小學(xué)女生成為校園暴力事件的主體更是近來(lái)呈現(xiàn)的一個(gè)態(tài)勢(shì)，而且有人將校園暴力事件的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)炫耀令人發(fā)指，中小學(xué)生喪失是非觀念、沒有絲毫的害怕和罪惡感是近來(lái)校園暴力事件暴露出來(lái)的一大特點(diǎn)。

中小學(xué)校園暴力事件與家庭教育、學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)背景等因素有很大的關(guān)系，同時(shí)，學(xué)校教育也承載著不可推卸的責(zé)任，因此，杜絕校園戾氣減少或根除校園暴力是個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力，而作為承擔(dān)中小學(xué)學(xué)生教育主體的學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中如何有效的防范校園暴力是當(dāng)下中小學(xué)教育必須認(rèn)真研究的課題。

四、農(nóng)村中小學(xué)反爆防爆策略探索

杜絕校園戾氣減少或根除校園暴力必須校園環(huán)境建設(shè)、學(xué)校相應(yīng)的組織建設(shè)和社會(huì)力量協(xié)調(diào)共建，相輔相成、相得益彰。

（一）、精心謀劃校園環(huán)境建設(shè)、強(qiáng)化校園文化的育人功能。

提高校園文化內(nèi)涵，竭力打造特色教育模式幾乎成為每一所學(xué)校素質(zhì)教育的新舉措，校園文化或特色除了物質(zhì)層面的包裝之外，更重要的是精神層面的育人功能。校園環(huán)境、文化的建設(shè)要切合中小學(xué)學(xué)生健康心理的需求，如挫折教育、生命教育、法律法規(guī)教育、網(wǎng)絡(luò)健康教育、安全教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、八禮四儀教育等內(nèi)容，積極開展主題班會(huì)、演講、讀書沙龍等有針對(duì)性的活動(dòng)，挖掘校園文化的精神內(nèi)涵，充分發(fā)揮校園文化的正能量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（二）、發(fā)揮心理教師、心理咨詢室的作用和功能，聯(lián)合社會(huì)的力量對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的心理進(jìn)行必要的干預(yù)。

在中小學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”日益增多的背景下，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合社會(huì)的力量以社區(qū)為單位建立科學(xué)合理的幫扶機(jī)制，社區(qū)對(duì)學(xué)生家庭比學(xué)校更有優(yōu)勢(shì)，對(duì)“留守兒童”、“問(wèn)題學(xué)生”不僅僅施以物質(zhì)上的幫助更要對(duì)他們的精神世界予以關(guān)注、監(jiān)管和輔助，學(xué)校則應(yīng)該配置專業(yè)專職的心理教師，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行科學(xué)的合理的必要的心理干預(yù)，糾正“問(wèn)題學(xué)生”扭曲的心理，讓問(wèn)題消化在萌芽狀態(tài)。

（三）、牢固樹立學(xué)生的人格塑造遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的觀念。

從教育的功能來(lái)看體格健全、心理健康更能在社會(huì)上安身立命，很多事實(shí)表明一個(gè)人格分裂的人能力越大對(duì)社會(huì)的危害性越大，尤其是對(duì)義務(wù)教育階段的“問(wèn)題學(xué)生”，在他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀還沒有形成的初始階段人格塑造尤為重要。

1、賞識(shí)教育，使“問(wèn)題學(xué)生”感受到自己也有優(yōu)點(diǎn)，也能受到他人的尊重。不給“問(wèn)題學(xué)生”貼標(biāo)簽，一旦與其他學(xué)生發(fā)生糾紛大多數(shù)老師首先想到一定錯(cuò)在“問(wèn)題學(xué)生”，這是片面的也是最要不得的，如果老師錯(cuò)怪了他們則會(huì)更加增加這部分學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致破罐破摔，即便是這部分學(xué)生有錯(cuò)也要善于挖掘他們閃光的地方，哪怕一丁點(diǎn)，不能因?yàn)殄e(cuò)誤而抹殺好的一面。

2、就事論事，不翻舊賬。學(xué)生犯錯(cuò)了，批評(píng)時(shí)要就事論事切忌翻舊賬，老揪住過(guò)往的錯(cuò)誤不放也會(huì)增加學(xué)生的不滿，不要拿他們與班級(jí)或者其他班級(jí)的同學(xué)作比較，以免受到打擊，進(jìn)而影響同學(xué)之間的關(guān)系。

3、長(zhǎng)善救失。長(zhǎng)善救失是《學(xué)記》所倡導(dǎo)的一種教育思想，說(shuō)得簡(jiǎn)單一些就是揚(yáng)長(zhǎng)于公堂避過(guò)于私室，對(duì)于特殊學(xué)生盡量不要在大庭廣眾之下進(jìn)行批評(píng)，維護(hù)他們脆弱的自尊心，使他們體會(huì)老師是為自己好。

4、不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向家長(zhǎng)告狀。家校聯(lián)系是當(dāng)下提倡的一種教育手段，只是，對(duì)于特殊的學(xué)生尤其是“問(wèn)題學(xué)生”在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)或者向家長(zhǎng)告狀，如果請(qǐng)過(guò)了家長(zhǎng)也沒能改變，那請(qǐng)家長(zhǎng)也就真的失去了效果，即便是必須請(qǐng)家長(zhǎng)也不要一股腦兒的將錯(cuò)誤一起推向他們，必須認(rèn)真的分析其中的問(wèn)題，在講事實(shí)的基礎(chǔ)上就事論事，避談過(guò)去的錯(cuò)誤，切忌錯(cuò)誤疊加。

5、加強(qiáng)是非觀念的教育，讓孩子明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么能做，什么不能做，明辨是非、埋下善的種子；就事論事讓孩子知道缺點(diǎn)可以改正……

（四）、以班級(jí)為單位建立“問(wèn)題學(xué)生”檔案，制定幫扶措施以及校園暴力預(yù)警預(yù)案，必要時(shí)行政參與“領(lǐng)教”特殊學(xué)生。

“問(wèn)題學(xué)生”在校園里拉幫結(jié)派一定不是一天兩天的事，班主任能夠發(fā)覺“問(wèn)題學(xué)生”平時(shí)流露出來(lái)的端倪，學(xué)校以班級(jí)為單位建立“問(wèn)題學(xué)生”檔案，班主任、教師要時(shí)刻留意那些平時(shí)喜歡糾集在一起玩耍、犯事的學(xué)生，尤其是當(dāng)這部分學(xué)生糾集在一起的時(shí)候班主任、老師更應(yīng)該進(jìn)行疏導(dǎo)和干預(yù)，杜絕可能形成的校園暴力事件。

對(duì)于特別難以管理的學(xué)生由學(xué)校行政參與“領(lǐng)教”，與孩子建立平等互動(dòng)的溝通關(guān)系，建立幫扶措施，記錄幫扶過(guò)程，同時(shí)尋求家庭的配合，協(xié)助班主任的教育工作，緩解班主任的工作壓力。

（五）、加強(qiáng)校門口以及學(xué)校偏僻角落的安保措施，防患于未然。

倚強(qiáng)凌弱是校園暴力的一個(gè)特點(diǎn)，除了學(xué)校內(nèi)部學(xué)生之間的沖突以外還有外來(lái)學(xué)校高年級(jí)學(xué)生對(duì)中小學(xué)校學(xué)生的霸凌事件，因此，學(xué)校偏僻角落以及校門口的安保措施顯得尤為重要，學(xué)校值日人員以及門衛(wèi)要加強(qiáng)巡視和把關(guān)工作，要密切關(guān)注在學(xué)校偏僻角落玩耍的學(xué)生以及經(jīng)常在校門口游蕩的非校內(nèi)人員，嚴(yán)把進(jìn)出關(guān)，杜絕校內(nèi)暴力事件的發(fā)生，有條件的學(xué)校要安裝監(jiān)控系統(tǒng)，有效的監(jiān)控校園內(nèi)可能發(fā)生的安全事故以及校園暴力的場(chǎng)所，一旦發(fā)現(xiàn)立即予以制止。

再有，改善農(nóng)村孩子平時(shí)學(xué)習(xí)和生活有很多種方法可以嘗試，比如，學(xué)校圖書館在假期里定期的安排開放日，方便學(xué)生借閱圖書；比如，社會(huì)上暑期夏令營(yíng)活動(dòng)更多的向農(nóng)村學(xué)校傾斜，把更多的機(jī)會(huì)讓給農(nóng)村的“留守兒童”；比如，學(xué)校統(tǒng)籌安排開展假期走進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”家庭，走近“問(wèn)題學(xué)生”的活動(dòng)，讓老師定期的來(lái)到孩子們的中間指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活；比如，有組織的開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互訪活動(dòng)，讓城里的孩子走進(jìn)大自然感受農(nóng)村的生活，讓農(nóng)村的“留守兒童“來(lái)到城市領(lǐng)略城市的文明和文化；比如，有計(jì)劃、有組織的開展大學(xué)生志愿者走進(jìn)農(nóng)村走近農(nóng)村”留守兒童“的活動(dòng)；比如，發(fā)揮退教協(xié)、關(guān)工委的作用，定期開展“問(wèn)題學(xué)生”、“留守兒童”的走訪、幫教活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，對(duì)一些顯露出來(lái)的不健康的行為給予必要的心理干預(yù)，防患于未然等等。

另外，中小學(xué)學(xué)校對(duì)違規(guī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)膽徒浣逃趯W(xué)校教育中學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的違規(guī)、違紀(jì)行為進(jìn)行相應(yīng)的處罰，是對(duì)學(xué)生以及學(xué)生家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生非常有必要的行為規(guī)范、法律法規(guī)、紀(jì)律教育，通過(guò)這樣的教育，學(xué)生才會(huì)懂法律，曉規(guī)則，從而達(dá)到遵紀(jì)守法、遵循公訴良俗、遵守學(xué)校的規(guī)章制度以及學(xué)會(huì)如何與他人相處的方法。

當(dāng)然，“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生也離不開學(xué)校教育的缺失，比如學(xué)校教育中生命教育、挫折教育的缺失，比如，由于社會(huì)背景導(dǎo)致的學(xué)校教育的隱忍與退卻等等，只有認(rèn)真分析原因在了解的基礎(chǔ)上多方合力才能減少校園戾氣，杜絕或減少校園暴力事件的發(fā)生。