通常認(rèn)為聽同行的課，聽老教師的課才有收獲，其實是大大錯矣，我有一次親身經(jīng)歷供大家分享。

樹德中學(xué)每學(xué)期一次的青年教師匯報課，除了學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會的專家和本教研組的老師聽課以外，很少有其它人去聽，今年由于工作關(guān)系，我堅持聽了17節(jié)。其中兩位青年語文教師對待學(xué)生回答聲音小時的不同方法讓我感觸頗深，李林姝老師很親切地，笑著對學(xué)生說：“你能否聲音再大點，讓其他同學(xué)一起分享你的見解和快樂。”鄧君老師則采用很干脆，很直接，且略有點生硬的語氣說：“聲音再大點，后面的同學(xué)聽不到。”目的都一樣，讓學(xué)生聲音大些，而教育行為的出發(fā)點就不一樣，或者說教育關(guān)注不一樣，李老師不僅關(guān)注學(xué)生的聲音，更關(guān)注學(xué)生的心理和情緒，采用的是鼓勵式，而鄧?yán)蠋熁旧详P(guān)注的是學(xué)生的聲音，忽略了學(xué)生的心理感受，所以采用的是命令式。這一個微妙的區(qū)別，如果不是一個教育的有心人就很難感受到。還有其它老師的課讓我收獲很多，如歐麗君面臨電腦壞了，趙燕老師突遇停電，無法使用課件時表現(xiàn)出的鎮(zhèn)靜和應(yīng)變能力；劉婷老師創(chuàng)造性地選擇處理教材的能力以及多方調(diào)動學(xué)生積極性的能力；梁麗老師利用設(shè)計探索實驗和問題策略激發(fā)和調(diào)動學(xué)生思維的能力等。

因此我認(rèn)為我們要廣泛的聽課，那怕是青年教師的課或其它學(xué)科的課也很有聽頭，如果對學(xué)科知識的講解不是很清楚，那么對授課人的教態(tài)、教學(xué)語言藝術(shù)、師生關(guān)系、教育機(jī)智、教學(xué)組織方法、課堂管理等方面是沒問題的?！爸钦咔]，必有一失；愚者千慮，必有一得”、“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，只要我們抱著去學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是挑刺的態(tài)度，只要我們有足夠的教育眼光，任何人的課肯定都有值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方。