青年教師成長為優(yōu)秀教師既是青年教師個體成長的內(nèi)在需要，也是社會發(fā)展對青年教師的要求。那么，如何才能使青年教師成長為優(yōu)秀教師呢？本文想從優(yōu)秀教師應(yīng)具備的條件談起。不當(dāng)之處，請予以指教。

一、優(yōu)秀教師應(yīng)具備很好的職業(yè)敏感性。

教師的職業(yè)敏感性首先要求教師必須具備很好的觀察力。教師對學(xué)生的觀察不僅要用“眼”，還要用“心”。教師要通過對學(xué)生的言談舉止的觀察來透視其微妙的內(nèi)心世界。教師對學(xué)生的觀察還要做到“事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)。”一個優(yōu)秀教師應(yīng)該首先是一個優(yōu)秀的觀察家。通過對學(xué)生敏感、細(xì)致地觀察來把握好每一個教育時機(jī)，把對學(xué)生成長不利的現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)之中。而那些對學(xué)生成長有利的現(xiàn)象和動態(tài)予以及時地引導(dǎo)和鼓勵，為學(xué)生的健康成長打造良好到空間和氛圍。

二、優(yōu)秀教師應(yīng)具備過硬的業(yè)務(wù)能力。

教師的業(yè)務(wù)能力一般包括兩方面：一是作為教師基本功的教學(xué)能力。它包括：語言表達(dá)能力；組織教學(xué)能力；教材駕馭能力等。二是教師專業(yè)知識的儲備和應(yīng)用能力。

（一）語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力包括有聲語言表達(dá)能力和形體語言表達(dá)能力。作為一個優(yōu)秀的教師，其有聲語言表達(dá)不僅要思想明確、口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，更重要的是他能夠通過語音、語調(diào)、語速的變化來吸引學(xué)生、突出重點(diǎn)，最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。不僅讓學(xué)生有效地獲得知識，還能讓學(xué)生充分感受到一種意境美和情感美，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的情感。作為一個優(yōu)秀教師，還必須會有效利用其眼神、手勢等形體語言來增強(qiáng)教學(xué)效果。特別是眼神的利用最有學(xué)問。它既可以用來傳遞教師對學(xué)生的關(guān)愛，又可以與教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的情感統(tǒng)一起來，還可以給個別開小差的同學(xué)一個暗示，提醒他把小動作停下來等等。

（二）組織教學(xué)能力

課堂教學(xué)效果的好壞不僅僅在于教師的學(xué)問高低，還在很大程度上取決于教師組織教學(xué)的能力大小。在教育實(shí)踐中，有一部分教師個人學(xué)術(shù)水平很高，僅僅由于某個“課堂意外事件”沒處理好而失去學(xué)生對他的信服，此后，學(xué)生在課堂上就慢慢地開始不“聽話”，教學(xué)效果必然是難以保障。

（三）教材駕馭能力

教師對教材的駕馭能力是指教師分析教材、使用教材的能力。教師對教材的分析要做到準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及主要的知識框架。教師對教材的使用要深刻、靈活?！吧羁獭笔且蠼處煖?zhǔn)確把握教材的精神，充分挖掘其教育資源；“靈活”是要求教師用教材但不被教材束縛住。堅(jiān)決不能“照本宣科”，那樣課堂會少很多“靈性”。教師要用自己“獨(dú)特”的方式準(zhǔn)確地把教材的主要內(nèi)容“傳遞”給學(xué)生。偶遇教材有編寫錯誤要在進(jìn)行認(rèn)真考證后予以大膽糾正。告訴學(xué)生做學(xué)問要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，而不能迷信權(quán)威。要有自己的思想。

（四）專業(yè)知識的儲備和應(yīng)用能力

作為教師，其專業(yè)知識的儲備和應(yīng)用能力將直接決定其課堂教學(xué)的成敗。試想一下：一個把專業(yè)知識講錯的老師怎能把學(xué)生教好？又怎能讓學(xué)生信服他的教育呢？作為一個優(yōu)秀的教師，不僅要有科學(xué)、深厚的專業(yè)知識儲備，還要與時俱進(jìn)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。此外，優(yōu)秀教師還必須能靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識。

三、優(yōu)秀教師應(yīng)具備高尚的師德

如果說“無能當(dāng)不好教師”,那么，“無德則不能當(dāng)教師”。因?yàn)榻處煵粌H是用自己的知識而且還要用心靈來教育學(xué)生、塑造學(xué)生，具有高尚人格的教師才能培養(yǎng)出有高尚人格的學(xué)生?？梢哉f，教師的人格素質(zhì)并不只是教師個人的人格修養(yǎng)問題，而且是教育因素、教育手段和教育力量。教師高尚的人格對學(xué)生不是一種暫時性的教育因素，這顆種子一旦撒播在學(xué)生的心田，必將綻放出燦爛的花朵，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師要以自己的模范表率影響和感化學(xué)生，用教師自身個體和群體的人格力量為青少年一代筑起防微杜漸的萬里長城，照亮青少年一代蓬勃向上的人生道路。

在教育實(shí)踐中，有很多教師抱怨現(xiàn)在的孩子太難“教”，面對孩子們的種種問題而失去教育的信心和耐性。我不時地思考：為什么會有這種現(xiàn)象呢？通過多年的教育實(shí)踐和不斷反思，我發(fā)現(xiàn)原因其實(shí)很簡單。最主要的原因就是教師的教育理念問題。他們不能接受學(xué)生的差異；不能包容學(xué)生的“不完美”；他們不舍得給學(xué)生成長的空間和機(jī)會；他們不能理解“今天”的學(xué)生出現(xiàn)的問題不單單是孩子自己的過錯，孩子們也非常想讓自己優(yōu)秀起來。除了教育理念問題，就是這些教師沒有足夠的教育智慧來應(yīng)對“今天”的孩子們。實(shí)際上，不會欣賞學(xué)生成長的美麗既不能收到良好的教育效果，也“痛苦”著自己，傷害著學(xué)生。于人于己都不好的事，我們干它又何苦呢？

作為一個青年教師，積極籌備以上條件的過程就是成長為優(yōu)秀教師的過程。要想成長為優(yōu)秀教師，請先從確立科學(xué)而先進(jìn)的教育理念開始。讓我們一起行動起來吧！