感謝親們對M的支持，

今天大M給大家?guī)?/span>

廖彩杏第二階段英文資源，

請笑納。

廖彩杏說，

上公立幼兒園，

不上任何補習(xí)班，

卻讓孩子擁有字正腔圓的發(fā)音，

還學(xué)會自主閱讀，

這并不是天方夜譚。

一個從未留洋，

也自承發(fā)音并不道地的廖彩杏，

總是很誠心的告訴對方：

“與其花錢去補習(xí)班，有規(guī)律的聽英文有聲故事，

不僅經(jīng)濟(jì)實惠，而且效果更好?！?/span>

第二階段 介紹：
到了第二階段，

廖彩杏開始找尋風(fēng)格相似、

書中主角或作繪者重復(fù)的圖畫書。

她指出，

學(xué)習(xí)語言的第一步是透過“聲音”捕捉“意義”，

第二階段才是透過字音、字義的連結(jié)來認(rèn)識字形。

因此，她是讓孩子從大量“閱聽”自然銜接到“閱讀”，

而非一開始就要求孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字。

以他們家為例，

是在孩子聽了大約上百本有聲書后，

有一天她才忽然發(fā)現(xiàn)，

哥哥竟然可以指認(rèn)出每本故事書的書名。 

蘇斯博士（Dr. Seuss）的作品，

則是她極力推薦的。

她說，蘇斯透過大量搜集韻腳相同的單字，

組成一個個很無厘頭、卻又趣味橫生的意象。

如何獲得：

直接回復(fù)：資源3，

點開鏈接即可獲得。

這么好的資源

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關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)想

想象力是每個孩子都有的，絕不是大人們能教出來的。

我們運用各種藝術(shù)手段讓孩子們知道，

你可以這么干也可以那么干，

每一條大路或小徑都通向一處風(fēng)景。

藝術(shù)創(chuàng)想就是在充滿可能性的大海中航行，

你不必預(yù)設(shè)旅程，隨時都可能有奇遇。