繪本的春天來(lái)了！

這幾年繪本火的一塌糊涂，敗家……不！馬云和強(qiáng)東哥背后的媽媽們，每逢促銷(xiāo)，就有如過(guò)節(jié)，搶下優(yōu)惠券清空購(gòu)物車(chē)，幾十上百本的往家買(mǎi)。各地繪本館也開(kāi)得越來(lái)越多，漸成燎原之勢(shì)。

其實(shí)如果只買(mǎi)中文繪本，花不了多少錢(qián)，我國(guó)書(shū)價(jià)之低，簡(jiǎn)直就是福利。

真正燒錢(qián)的是原版繪本，一本十幾頁(yè)的繪本打完折20多還算便宜的。

即使這樣，也擋不住很多媽媽們的熱情，因?yàn)樗齻冊(cè)谶@些原版繪本上還寄托了一個(gè)期望——幫助孩子英語(yǔ)啟蒙。

這時(shí)可能有讀者心里犯嘀咕，難道自如老師要黑繪本了？

哈哈，放心放心，繪本肯定是個(gè)好東西，我自己也買(mǎi)了幾千元的各種繪本，還是一家繪本館的會(huì)員。

我真正想談的，是用繪本來(lái)啟蒙的正確姿勢(shì)。

正確認(rèn)識(shí)繪本

用繪本來(lái)啟蒙英語(yǔ)，首先要回答一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：繪本是為這個(gè)目的而生的么？

為繪本配圖的畫(huà)家，配文字的作者，在創(chuàng)作的時(shí)候，腦子里想的是誰(shuí)呢？是使用母語(yǔ)的本國(guó)孩子，還是不會(huì)這門(mén)語(yǔ)言的外國(guó)孩子呢？

我想大家都會(huì)同意，作者創(chuàng)作的目標(biāo)對(duì)象是本國(guó)的孩子。

這有什么區(qū)別么？

區(qū)別……還挺大的。

換位思考一下，如果讓你為三歲的以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的小朋友創(chuàng)作繪本內(nèi)容，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)內(nèi)容？

三歲小孩，母語(yǔ)的理解和言語(yǔ)能力已經(jīng)相當(dāng)高了，在打打鬧鬧的層面理解個(gè)《西游記》也是沒(méi)有問(wèn)題的。

那么如果是我，在圖畫(huà)上我可能會(huì)突出藝術(shù)性，在文字上我肯定不會(huì)寫(xiě)大段的大白話(huà)，而是會(huì)體現(xiàn)出一定的文學(xué)性。因?yàn)槭紫群⒆诱Z(yǔ)言足夠，肯定能懂；其次決定是否花錢(qián)買(mǎi)的是家長(zhǎng)，而這些高大上的元素，正可以迎合成年人自己的喜好。

原版繪本的邏輯也是這樣的。在任何國(guó)家，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)是用繪本教會(huì)孩子語(yǔ)言的，這個(gè)任務(wù)早就在日常生活中解決了。家長(zhǎng)為孩子讀繪本，無(wú)非是有益的親子活動(dòng)，以及擴(kuò)展孩子已經(jīng)相當(dāng)成熟母語(yǔ)的邊界。

這些原版繪本，無(wú)論是圖畫(huà)還是語(yǔ)言，都不是為還沒(méi)有掌握英語(yǔ)的外國(guó)孩子創(chuàng)作的。

原版繪本的問(wèn)題

原版繪本的設(shè)計(jì)，對(duì)本國(guó)孩子來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有問(wèn)題，但若是用來(lái)語(yǔ)言啟蒙，就不是一回事了。

具體來(lái)說(shuō)，多數(shù)繪本：

1. 圖畫(huà)不夠?qū)憣?shí)，邏輯也不夠清晰，情節(jié)省略過(guò)多，孩子無(wú)法直觀的從圖畫(huà)中感知情節(jié)。

   
   

2. 文字太少，很多入門(mén)繪本一張圖就配一句話(huà)，讀完一本用不了幾分鐘，這點(diǎn)輸入量簡(jiǎn)直塞牙縫都不夠。

   
   

3. 語(yǔ)言復(fù)雜，還沒(méi)掌握英語(yǔ)的孩子，需要的是最簡(jiǎn)單最基本的日常話(huà)語(yǔ)，而不是文學(xué)性的語(yǔ)言。

更要命的是，很多家長(zhǎng)以極其教條的方式來(lái)對(duì)待原版繪本，照本宣科，一字不易，因?yàn)樵娴恼Z(yǔ)言“最準(zhǔn)確，最優(yōu)美”。

因?yàn)槔L本本身的問(wèn)題和使用時(shí)的教條，啟蒙的效果和效率都會(huì)受到影響。按家長(zhǎng)常用的方式來(lái)看，只發(fā)揮了不到繪本30%的潛力。

我的做法

前面說(shuō)過(guò)，我也有幾千元的原版繪本，我會(huì)在其中選擇合適的來(lái)編制課程。

那我是怎么選用繪本的呢？

首先，我會(huì)看圖畫(huà)：過(guò)于抽象的不要，過(guò)于藝術(shù)的不要，過(guò)于繁雜的不要，跟情節(jié)脫鉤的不要，最好是圖畫(huà)能為自己代言，讓孩子一眼看上去就知道發(fā)生了什么。

其次，我會(huì)看情節(jié)：是不是有趣？故事性強(qiáng)不強(qiáng)？邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)？最好是能從頭到尾叼著孩子的胃口。

再次，我會(huì)看語(yǔ)言，好吧，其實(shí)我不太會(huì)看，因?yàn)槲視?huì)進(jìn)行大量的擴(kuò)寫(xiě)，把原文的一句話(huà)，根據(jù)圖畫(huà)和情節(jié)合理地?cái)U(kuò)展成好多句話(huà)。

最后，我會(huì)根據(jù)情節(jié)編制問(wèn)題，用重復(fù)故事時(shí)用問(wèn)題引導(dǎo)提問(wèn)，加強(qiáng)習(xí)得，同時(shí)考察理解。

在我眼中，我看到的是繪本背后的“故事”，圖畫(huà)是中介，而語(yǔ)言是表象（以后會(huì)詳細(xì)寫(xiě)“故事”的神奇作用）。

經(jīng)過(guò)這樣處理過(guò)的繪本，情節(jié)有趣，圖畫(huà)清晰有邏輯，配合擴(kuò)寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容和問(wèn)題，可以提供超出原文數(shù)倍的可理解性輸入。（中文繪本也可以當(dāng)英文繪本用）

即使不能像上面一樣處理繪本，你也可以擺脫教條，大膽地?cái)U(kuò)展原語(yǔ)言，以及多問(wèn)問(wèn)題。做到這些，繪本的利用率會(huì)大幅提高，孩子會(huì)更感興趣，輸入會(huì)更多，習(xí)得效果也會(huì)更好。

最后再?gòu)?qiáng)調(diào)一句：看清本質(zhì)，千萬(wàn)別教條！

P.S 我的群里有我加工過(guò)的范本，使用反饋普遍良好。歡迎各位加入，名額不多了……群號(hào)：78704132，暗號(hào)：自然習(xí)得。