場景一：星期一，學校正在舉行升旗儀式。伴隨著雄壯的國歌聲，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，整個校園都沉浸在莊嚴肅穆的氣氛中。

但某班卻逸出了不和諧音：小部分同學在悄悄地講話，說笑，有個別的甚至在用手指指戳戳……再看整個班隊伍混亂，按規(guī)定升旗儀式學生應穿校服，而這個班竟有三分之一的學生沒穿……

場景二：叮鈴鈴——上課鈴響。喧鬧的教學樓漸漸歸于平靜，而某班教室里的吵鬧聲，呼喊聲，相互追逐的腳步聲……此起彼伏，異常刺耳！

當任課老師走進教室大聲吼幾聲后，教室總算安靜了下了，哪知門口又響起了　幾聲懶洋洋的“報告——”，教室里馬上一陣哄笑，亂成一團……

場景三：每周星期四下午全校教師要集中進行政治學習，這個時間學校安排學生自習。在沒有老師的管束下，某班學生開始還能自覺地進行自習。

大約過了十來分鐘，一些管不住的學生就開始“活動”起來：遞紙條，借東西，交頭接耳，下位，開玩笑，借口上廁所走出教室……班委干部一次一次苦口婆心地勸誡，可很多學生我行我素，漸漸地，整個教室亂開了花……。

一個班級，如果長期存在類似現(xiàn)象，不用說，這個班級在發(fā)展過程中出現(xiàn)了很大的問題，按我們通常的話來說，這是一個“亂班”。本來，“亂班”之“亂”，主要就要表現(xiàn)在學生身上。

因此，很多老師都把出現(xiàn)“亂”的原因歸咎于學生：學生不自覺，行為習慣不好，自制力差，思想活躍……不得不承認，這些是造成班級“亂”的因素。這里面潛在的、深層次的原因是什么呢？班主任不妨從班級管理者和學生兩個方面來分析。

一般來說，從學生方面來看，他們給班級“造”亂主要有下面一些情形：

1.不自覺狀態(tài)下“添”亂

對班級“亂”的現(xiàn)象，很多學生都能看到，也能意識到它的危害。但在一些場合學生不自覺地就給班級“添”了亂。比如有的學生習慣于一邊做作業(yè)一邊念叨，當他把這種習慣帶到課堂特別是自習課上就容易讓人感到他在講空話，破壞了課堂的安靜，擾亂了課堂秩序。

而這一切，都是這個學生在不自覺的狀態(tài)下造成的。很有可能當你問他：“在課堂上嚷什么呀？”他會顯得很無辜地說：“我什么也沒說呀！”

由于班集體是學生集體學習和成長的地方，它有別于家庭和其它一些私人空間，這就有可能出現(xiàn)有些事情可以在家里做而不能在學校、教室做。一些學生由于對某些行為的是非觀念模糊，也有可能在不自覺的狀態(tài)下“造”亂。

比如，天氣熱了，上了體育課后，學生們都大汗淋漓地跑到教室吹風扇。期中一個學生仍覺得很熱，玉樹，他順勢就將上衣脫了。這個不雅的行為一下讓在整個教室炸開了鍋……事實上，這個學生之所以做出這個舉動是因為他在家里都這樣，一熱就將上衣脫了，他完全沒意識到這是學校，是集體場合！

2.故意“搗”亂

學生故意搗亂，是很讓老師頭痛的一件事。故意搗亂的學生，常常持“唯恐天下不亂”心態(tài)，無視學校的各種規(guī)章制度，在班級、學校里故意制造事端。有一兩個這種學生一個班級就很不容易得到安寧。而且，這種學生還常常把自已標榜成“英雄”，“敢作敢為”。

比如在課堂上，有的學生會在老師背過身體寫黑板時偷偷地扮鬼臉，惹得其他同學哈哈大笑，而他洋洋得意！

應該說，學生始終是受教育者，在他們身上總會有這樣那樣的問題、毛??！這應該是很正常。

事實上，“亂班”的產(chǎn)生，班級管理者特別是班主任負有更為重要的一部分責任。在班級管理者身上，我們會發(fā)現(xiàn)更多致“亂”原因。

1.制度不全

很多“亂班”之所以“亂”，都是因為沒有一套好的管理制度和管理方法。我們知道，完善的班級管理制度是一個班級健康和諧發(fā)展的有力保證。

要使一個班級幾十名學生做到整齊劃一，沒有制度約束顯然是不行的。班級管理者一定要根據(jù)班級的實際情況，及時制定出一些詳盡的規(guī)章制度，內(nèi)容應涉及生活、課堂秩序、作息、清潔衛(wèi)生、獎懲等多個方面。

2.執(zhí)紀不嚴

作為班級管理者，不能至始至終嚴肅認真地執(zhí)行班級有關規(guī)章制度，或者朝令夕改，或者隨意降低要求，或者因人而異，或者半途而廢，或者獎懲失度……這些都是執(zhí)紀不嚴的具體體現(xiàn)。

由于執(zhí)紀不嚴，管理者的威信下降，學生對規(guī)章制度的遵守也就大打折扣，一個班級也就失去了凝聚力，猶如一盤散沙，越來越亂！

3.督促不力

學生良好行為習慣養(yǎng)成，決非朝夕之功。但一些班主任由于沒能花更多的時間和力氣去督促強化，致使整個班級良好的習慣難以養(yǎng)成，這也是班級致亂的一個因素。課前靜息制度的養(yǎng)成就是一個很好的例子。

學生上課的“靜”轉為下課的“動”容易，但要由下課的“動”轉為上課的“靜”就有些難度。但課前靜息又是一個較好的學習制度。不論在什么類型的班級，要真能做到課前靜息，就得依*班級管理者多花些時間督促學生課前靜息。所以，一些有經(jīng)驗的班主任總會在上課鈴響前一兩分鐘趕到教室，組織學生靜息。

4.管理無緒

因為教育管理者對整個班級認識不透，對學生了解不夠，不能夠著眼于學生的發(fā)展去管理班級，管理思路不清，失去頭緒，久而久之，也會使整個班級變亂。