一個(gè)總是按時(shí)吃飯，按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)寫(xiě)作業(yè)，按時(shí)喝水的孩子，多么完美啊?？墒?，我想說(shuō)的是，您是確定要把孩子培養(yǎng)成機(jī)器人嗎？千篇一律的毫無(wú)個(gè)性的機(jī)器人？一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，他對(duì)世界有無(wú)限的好奇，他需要空間和時(shí)間去探索，可是我們強(qiáng)調(diào)的卻是這些機(jī)器才能有的表現(xiàn)。這真的是我們當(dāng)家長(zhǎng)的想要的嗎？!

孩子正在玩耍，不肯離開(kāi)?？墒?，家長(zhǎng)要回家了,理由是到吃飯的時(shí)間了,要養(yǎng)成按時(shí)吃飯的好習(xí)慣。

孩子正在玩耍，不肯停下來(lái)。可是家長(zhǎng)覺(jué)得睡覺(jué)時(shí)間到了，強(qiáng)行抱孩子上床睡覺(jué)，理由是要養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。

……

聰明的家長(zhǎng)可以和孩子約定時(shí)間，或者其他更好的讓孩子更容易接受的辦法，來(lái)解決這一問(wèn)題，但是常?？吹绞菑?qiáng)行地武斷地以養(yǎng)成“好習(xí)慣”為理由來(lái)名正言順地控制孩子。看到孩子有反抗的情緒，還會(huì)責(zé)怪孩子不聽(tīng)話(huà)、倔強(qiáng)等。

好多我們以為的好習(xí)慣，其實(shí)不是人為設(shè)置就能形成的。如果我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)好習(xí)慣，最后的結(jié)果是孩子養(yǎng)成了你要求的習(xí)慣而已（但這不是孩子自己的習(xí)慣）。

如何形成好習(xí)慣？

好習(xí)慣，一定是讓人愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成的讓人愉悅的習(xí)慣。尹建莉老師說(shuō)：“一個(gè)坐二十年牢的人，是不可能養(yǎng)成坐牢的習(xí)慣?！?

孩子每天到家就做作業(yè)，做完作業(yè)才能玩。這顯然是好習(xí)慣。但有太多家長(zhǎng)為了讓孩子養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，每天一放學(xué)就盯著孩子，催孩子快寫(xiě)作業(yè)。有的孩子一開(kāi)始小的時(shí)候比較乖，父母既然這樣要求，就乖乖地每天先做作業(yè)后玩。家長(zhǎng)當(dāng)然非常滿(mǎn)意，覺(jué)得孩子養(yǎng)成了“好習(xí)慣”。當(dāng)然，我不排除有的孩子在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了這樣做的好處，會(huì)繼續(xù)把這個(gè)習(xí)慣內(nèi)化成自己的習(xí)慣。但是，大多數(shù)情況是，孩子漸漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)加強(qiáng)，或者一旦失去家長(zhǎng)的控制，這些孩子還是會(huì)回歸到原始的混亂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。之前的一切表現(xiàn)，都是好習(xí)慣的“假像”。這個(gè)就是家長(zhǎng)常常提到的，為什么我孩子小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)等各方面都還不錯(cuò)，到了初中就不聽(tīng)話(huà)了，感覺(jué)后勁不足了……（因?yàn)樾W(xué)你沒(méi)有給孩子足夠的機(jī)會(huì)去養(yǎng)成真正的屬于孩子自己習(xí)慣，你一直在用你的控制制造出好習(xí)慣的假像來(lái)蒙蔽自己）

好習(xí)慣多數(shù)是在沒(méi)有外界控制和干擾的情況下產(chǎn)生的。大多數(shù)控制和干擾產(chǎn)生的“好習(xí)慣”都是假像。

有人會(huì)說(shuō)，那好吧我就按照你說(shuō)的，允許孩子不養(yǎng)成那些我認(rèn)為的好習(xí)慣。那么壞習(xí)慣總不該養(yǎng)成吧？我們?cè)賮?lái)討論一下，壞習(xí)慣從哪里來(lái)？

壞習(xí)慣從哪里來(lái)？

亂發(fā)脾氣，亂扔?xùn)|西，不守信用，不誠(chéng)實(shí)，沒(méi)禮貌……如果可以列舉，家長(zhǎng)可以說(shuō)出很多孩子的壞習(xí)慣。其實(shí)這些壞習(xí)慣都有一個(gè)的共同來(lái)源就是環(huán)境。是環(huán)境讓孩子有了這些壞習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)亂發(fā)脾氣的孩子，常常受到家長(zhǎng)的呵斥和責(zé)罰?！噯?wèn)你用發(fā)脾氣來(lái)對(duì)付他的發(fā)脾氣，他能不學(xué)會(huì)你的處理方式嗎？其實(shí)，孩子所有的壞習(xí)慣的成因都不要企圖在孩子身上找，一定要在環(huán)境中找。

孩子身上的壞習(xí)慣，就是家長(zhǎng)身上的壞習(xí)慣。要想改變孩子，先改變自己。孩子沒(méi)有天生的壞習(xí)慣。他們是無(wú)辜的。

思來(lái)想去，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)慣這個(gè)東西就是個(gè)虛無(wú)的東西。我在真正懂得習(xí)慣是什么之后，不愿意多提習(xí)慣二字。我和大多數(shù)父母一樣，希望孩子有好習(xí)慣，可是孩子只有在自由快樂(lè)的環(huán)境里不斷地試誤，他才能養(yǎng)成真正屬于自己的好習(xí)慣。我們所有的干擾和控制都是在浪費(fèi)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

我兒子孜孜最近吃飯養(yǎng)成了一個(gè)“壞習(xí)慣”，喜歡邊吃飯邊看書(shū)。當(dāng)我們談?wù)摰剿信d趣的話(huà)題，他也會(huì)丟開(kāi)書(shū)本積極參與。

我忽然想起孜孜在幼兒園我們關(guān)于吃飯的一段對(duì)話(huà)：

孜孜問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熣f(shuō)吃飯的時(shí)候不可以說(shuō)話(huà)，要養(yǎng)成吃飯不說(shuō)話(huà)的好習(xí)慣。那你們大人吃飯?jiān)趺纯倫?ài)說(shuō)話(huà)。”

我答：“那是因?yàn)樾『⒆映燥埐皇炀殻叧燥堖呎f(shuō)話(huà)會(huì)咬到舌頭吧。大人吃飯可以說(shuō)話(huà)?！保ìF(xiàn)在想來(lái)，這樣的回答好牽強(qiáng)，好強(qiáng)盜邏輯?。。?/span>

關(guān)于吃飯看書(shū)，最近也有一段對(duì)話(huà)：

我說(shuō)：“吃飯不要看書(shū)，這不是什么好習(xí)慣，不利于消化?！?/span>

孜孜：“那你們邊吃飯還邊看手機(jī)呢!”

我說(shuō)：“我們有時(shí)候就看一下。”

孜孜說(shuō)：“我有時(shí)候也是看一下?！焙冒?，我承認(rèn)自己沒(méi)有辦法再次使用強(qiáng)盜邏輯來(lái)說(shuō)服他了。我只好默許他吃飯的時(shí)候碗邊上放本書(shū)。

孜孜的好習(xí)慣是每天自己安排時(shí)間寫(xiě)作業(yè)。有時(shí)候到很晚才寫(xiě)完，有時(shí)候在學(xué)校就寫(xiě)完了。大概晚上9點(diǎn)半左右自己安排睡覺(jué)，但周末有時(shí)候看電視會(huì)到11點(diǎn)才睡。Ipad和手機(jī)在他的房間任他自由支配,他也不會(huì)沉溺于此。我滿(mǎn)意他的狀態(tài)，也常?？酥谱约嚎傁胩嵝阉Ｗo(hù)眼睛（其實(shí)他比我還會(huì)保護(hù)自己的身體）。

無(wú)論別人如何評(píng)價(jià)他的習(xí)慣，我想這些都是我給予充分自由后他自己尋找到的最利于自身發(fā)展的習(xí)慣。我要做的是給他一個(gè)自由的空間，給他一個(gè)健康的環(huán)境，讓他自己去構(gòu)建對(duì)自己發(fā)展最有利的習(xí)慣。

不要求孩子去養(yǎng)成好習(xí)慣，他才有機(jī)會(huì)去“試誤”，才有機(jī)會(huì)去養(yǎng)成最利于自身發(fā)展的好習(xí)慣。退一步講，即使孩子最后沒(méi)有養(yǎng)成那么多細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，那也是他的個(gè)性特點(diǎn)，不是么？就像你我每天糾結(jié)的那些細(xì)節(jié)習(xí)慣，不正是這些習(xí)慣構(gòu)成了獨(dú)一無(wú)二的我們嗎？只要做人的大框架上沒(méi)有壞習(xí)慣，只是習(xí)慣晚睡晚起，控制不住美食誘惑或不喜歡做家務(wù)等細(xì)節(jié)小壞習(xí)慣又算得了什么呢？

如果覺(jué)得文章有價(jià)值