上傳人---楊建竹

 教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第95～96頁的內(nèi)容和“做一做”的題目，練習(xí)十九的第1、3、5、6、8題．

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生掌握比和比例的意義，比例的基本性質(zhì)，會解比例．

　　2．使學(xué)生能夠應(yīng)用比例的知識，求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離．

　　教具準備

　　一幅比例尺是的教學(xué)大樓平面圖．

　　教具準備

　　一、比和比例的意義和性質(zhì)

　　1．比的意義和性質(zhì)．

　　教師：在學(xué)習(xí)比的意義時，我們已經(jīng)知道有時兩個數(shù)量之間的關(guān)系，可以用兩個數(shù)的比來表示．那么，比的意義是什么呢？舉例說明比的各部分名稱．（兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比．例如長方形的長和寬的比是3比2，記作3∶2，其中3是前項，2是后項，“∶”是比號，并且后項不能等于零．）

　　教師：兩個數(shù)的比能不能寫成分數(shù)形式？（3∶2可以寫成3/2，仍讀作3比2．）

　　教師：兩個數(shù)的比能不能求出它們的值？（比的前項除以后項所得的商，叫做比值．例如：3∶2＝1.5）

　　教師：根據(jù)分數(shù)和除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比也可以寫成分數(shù)形式．比、分數(shù)和除法有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　教師根據(jù)學(xué)生的回答，整理成下表：

   區(qū)別

　教師：想一想比的基本性質(zhì)是什么？（比的前項和后項同時乘上或者除以相同的數(shù)（O除外），比值不變．）

教師：比的基本性質(zhì)有什么用處？（可以把比化成最簡單的整數(shù)比．）

2．比例的意義和性質(zhì)．

     教師：什么是比例？并舉例說明比例的各部分名稱．（表示兩個比相等的式子叫做比例．例如：5∶6＝20∶24，其中5與24叫外項，6與20叫內(nèi)項．）

    教師：什么是比例的基本性質(zhì)？（在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積．例如：5∶6＝20∶24，5×24＝6×20．）

    教師：比例的基本性質(zhì)有什么用處？（利用比例的基本性質(zhì)，可以解比例．）

    例1解比例（1）12∶x＝8∶2

    讓學(xué)生獨立完成．集體訂正時，讓學(xué)生說明解比例的根據(jù)是什么．

3．做教科書第95頁“做一做”的題目．

第1題，讓學(xué)生獨立完成．集體訂正時，要說明能組成比例的理由．

第2題，先讓學(xué)生說明1.4是甲數(shù)除以乙數(shù)的商，還可以表示什么？（表示甲數(shù)和乙數(shù)的比的比值．）集體訂正時，讓學(xué)生說出比值是1.4的甲數(shù)和乙數(shù)的比有多少．例如：14∶10，7∶5，28∶20，35∶25等等．教師問：為什么有多種答案？（因為1.4可以看成甲數(shù)和乙數(shù)的比的比值，根據(jù)比的基本性質(zhì)，比的前項和后項乘上或者除以相同的數(shù)（O除外），比值不變，所以會有多種答案．）

第3題，讓學(xué)生獨立完成后集體訂正．

二、求比值和化簡比

        例2求比值：

       教師：在做題過程中，要思考解題時用的是什么方法？得到的結(jié)果是什么？兩者有什么區(qū)別？

     學(xué)生做完后，教師邊提問，邊板書，整理成下表：

     教師：如果比的前項和后項都是分數(shù)，要化簡比時也可以用下面的方法解答．例如：

注意：化簡比的結(jié)果要是一個比，而且是最簡單的整數(shù)比．

教師讓學(xué)生獨立完成教科書第96頁“做一做”的題目．做完后集體訂正．

三、比例尺

        教師出示一幅教學(xué)大樓的平面圖，讓學(xué)生觀察后提問：

       （1）這幅平面圖的比例尺是多少？（比例尺是．）

       （2）這個比例尺表示的含義是什么？舉例說明．（表示實際距離是圖上距離的100倍．如果實際距離是1米，圖上距離就是1厘米．）

      （3）比例尺除了寫成1100以外，還可以怎樣表示？（可以寫成1∶100，還可以在線段上標出1厘米的長度所代表的實際距離：

      教師讓學(xué)生做教科書第97頁上面“做一做”的題目．做完后集體訂正．

四、作業(yè)

       練習(xí)十九的第1、3、5、6、8題．

小韓樓小學(xué)