你真的了解全腦教育嗎?

        全腦教育已被越來越多的人關注，最強大腦、開發(fā)右腦、記憶導圖......這些字眼可能經(jīng)常會在您耳邊響起。那么全腦教育是不是就等同于擁有超強的記憶力？答案是否定的。

        全腦教育是一切教育的基礎，大腦是一切心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的物質基礎！人的成長發(fā)育取決于對腦細胞的適時的刺激程度，人腦的發(fā)展是人接受一切事物的物質基礎，也為其心理的迅速發(fā)展提供了生理基礎。因此我們說全腦教育應該是多元能力教育、綜合素質教育、全面人格教育。接受了科學、系統(tǒng)的全腦教育的孩子，才能真正成為未來的贏家。

        在最強大腦第二季國際PK賽“新郎新娘配”的項目中，中國小選手李云龍與意大利小選手對陣，驗證結果時李云龍以為自己記錯了，覺得自己輸了，于是在賽場上當著所有選手、觀眾、主持人乃至全國觀眾的面放聲大哭。在座的評委、主持人以至于他的對手都去安慰他、鼓勵他。意大利小選手眼含熱淚，“我剛才很擔心李云龍，他看起來很難過，我想要去擁抱他?！睆倪@件事情中值得我們深思的地方太多了.....

        李云龍學過圍棋、珠心算、魔方、記憶。父親李勇說自己在兒子訓練過程中的角色是“教練和監(jiān)督員”，中期目標是“獲得世界記憶大師稱號”?，F(xiàn)實生活中“李云龍”式的孩子比比皆是，聰明好學，個性要強，但心理卻并不健康，這樣的教育結果是我們想要的嗎？在孩子成長道路上我們追求精英和高分，到底誰才是最后的贏家？
        李云龍的記憶力無可厚非，不然他也不可能代表中國參賽。但是他沒有擁有健全的人格。他在根本上無法認可自己，源自于父母對他的認同不夠，他認為只有在別人面前表現(xiàn)自己才能證明自己是好的是優(yōu)秀的，也就是想從在別人身上作出對比來體現(xiàn)自己的好與優(yōu)秀，從而來獲得父母或別人更多的認同。孩子爭強好勝，也是一種內(nèi)在動力，可以激發(fā)培養(yǎng)。但對太好強的孩子，要善于引導，避免挫傷他的積極性或使好強轉為嫉妒。

        活生生的實例告訴我們，全腦教育不僅僅是記憶力的訓練，它更關注的是孩子的綜合素質，能讓孩子身心全面發(fā)展！

        全腦課程內(nèi)容包羅萬象、豐富多彩......
        教育強調(diào)因材施教，因此首先要了解學生才能更好的開展教學。首先全腦測評系統(tǒng)通過實時腦波檢測，洞悉大腦運行的規(guī)律，從根本上找到各種問題（成績差、注意力差、情緒不穩(wěn)定、學習效率低......）的癥結所在，同時發(fā)現(xiàn)學生自身大腦優(yōu)勢,借助腦波訓練改善大腦應用狀態(tài)，激發(fā)大腦潛能。  

        其次在應試教育的壓力下，家長會不惜花費大量的時間、精力和金錢對孩子進行教育投資，卻經(jīng)常達不到預期的效果，反而導致學生厭學、自主學習性差、自私自利等情況，原因就在于很多家長只注重對孩子智力的培養(yǎng)，而忽略了情商的訓練，眾所周知，人們面對的是快節(jié)奏的生活，高負荷的工作和復雜的人際關系，沒有較高的情商是難以獲得成功的，并且情商也會影響智商的發(fā)揮。

        全腦教育行為塑造課程就是采用有規(guī)律的、循序漸進的訓練方式引導出所需要的行為并使之固化的過程，在整個過程中：
        首先改善學生心智模式，讓學生及時把握自己的情緒，學會控制自己的情緒，能夠與他人進行正向有效的溝通，形成良好的人際關系基礎；其次讓學生學會如何在團隊中學習，如何與他人合作，讓學生了解到團隊與個人之間的關系，為學生未來在社會中學會與他人友好相處；再次讓學生建立良好的學習目標及學習興趣，首先從打破就有壞習慣開始，逐漸建立良好的學習模式，并對自己始終有清醒的認知，能夠承受各種學習的壓力，認真對待每一件事情；最后，培養(yǎng)學員的同理心，學會做人，尊重所有人的人權和人格尊嚴，不將自己的價值觀強加于他人，肯于幫助他人，及時向有困難的人施以援手。

        感知思維作為全腦教育訓練的基礎性課程，是激發(fā)孩子大腦沉睡的潛能的主要環(huán)節(jié)，被視為開啟大腦潛能的金鑰匙。感知思維，顧名思義，是人的感知能力，也就是我們常說的第六感，包括意念動力、觸知能力、預知能力、心靈感應和透視能力，經(jīng)過感知思維課程訓練的孩子，不僅這五大能力顯著提升，而且右腦的五感變得更加的敏銳，恢復我們?nèi)祟惐旧碜钤嫉谋灸?。正如艾德華教授所言：“我堅信，任何人隱藏的藝術天分被激活后，不論他在從事何種工作，都會變成一個善于創(chuàng)造、大膽、打破常規(guī)、充滿靈感、善于變革的人，能夠在工作的團隊和生活中尋找到更好的溝通方式。”
        現(xiàn)代科學已證實感知思維是一種人類天生具有的大腦基本機能，關鍵是如何有效開發(fā)并準確可靠地使用它。人類的左腦具有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五種感官，同樣地，人類的右腦也同時擁有這五種感官，右腦的這五種感官能力就是通常所說的感知思維。從開發(fā)訓練感知思維能力的技術層面和感知思維發(fā)揮功用的層面，感知思維被重新定義為超感官知覺（Super Sensory Projection）。

        感知思維訓練讓孩子的右腦獲得豐富的映象，這些映象就會轉化為“表象”。表象指在物體并沒有呈現(xiàn)的情況下，頭腦中所出現(xiàn)的該物體的形象。只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊天地。所以，進行系統(tǒng)的感知思維訓練，讓孩子積累豐富的表象，為形象思維的發(fā)展打下結實基礎，全面提升孩子的學習能力。

        成像速讀是基于感知思維的腦潛能提升課程，在感知思維激活腦屏的基礎上，成像速讀進一步活化大腦，使大腦變得更敏銳、更靈活、更高效。成像速讀是一種“眼腦直映”式的閱讀，是一種純粹運用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是一種符合人類思維特征的閱讀，更是一種節(jié)省腦力和眼力的閱讀，同時也是利于記憶的閱讀。

            經(jīng)過成像速讀系統(tǒng)課程訓練的孩子，可以做到影像閱讀和腦屏看書，大大提升學習興趣，緩減用眼負擔。根據(jù)孩子的個體差異性，提升其閱讀速度3-20倍，提高學習效率，使學生輕松應對學習、考試；全面調(diào)動左右腦，使學生左右腦均衡發(fā)展；激發(fā)學生閱讀興趣，提升專注力，充分發(fā)揮其大腦潛能；顯著提升學生的閱讀效率，使其輕松應對同齡段的學習任務；掌握全腦速讀，提高學習能力，讓學員真正學會如何讀書；改善注意力，學習自我控制，讓學員用心學習，不再分神、溜號、三心二意；提高記憶力，告別遺忘，讀書不再頭痛、煩惱；提高學習興趣，建立學習自信心，讓學生快樂讀書；學習自我管理，建立讀書習慣，讓學員主動學習；單頁文字以“整體圖像”的形式直接輸入大腦進行記憶，并同步整理分析，并且做到關鍵字詞準確定位。

        中國有句古話叫“劈柴不照紋，累死劈柴人”，說的就是劈柴如果按照紋理紋路去劈，會非常的簡單輕松，反之，則會非常困難辛苦，相似的道理，學習過程也是同樣，如果沒有掌握一定的學習技巧，只知道一味的死記硬背，也一定會事倍功半。

        記憶力的好壞不僅影響著學習成績的高低，也同樣決定了一個人知識儲備的多少，經(jīng)過調(diào)查了解，往往學習成績好的學生在記憶力中的表現(xiàn)往往占優(yōu)，并且能夠大量的儲備課外的知識。

        在記憶力的課程中，通過對記憶方法的了解和學習，讓學生摒棄以往的死記硬背模式，建立高效的記憶策略，并且學會舉一反三，將方法應用到學習和生活中去，提高效率，節(jié)省時間，更關鍵的一點是能夠讓學生重新樂于學習，樂于記憶，提高學習的興趣，快樂學習。
        在思維導圖的課程中，幫助學生整體思考，通過思維導圖去編制個人的知識網(wǎng)絡，將存儲進大腦的知識和信息有效的梳理，打造“大腦圖書館檢索系統(tǒng)”，徹底優(yōu)化大腦的同時，思維導圖可以幫助學生進行發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力與想象力，為未來的工作奠定良好的大腦基礎。