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語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從小學(xué)到初中到高中，學(xué)生所用的時(shí)間很多，效率并不是很高，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。 如何提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，是語(yǔ)文教師應(yīng)該深思的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題變成語(yǔ)文老師工作就是如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。我相信很多語(yǔ)文老師都仔細(xì)思考過(guò)，也大膽地實(shí)踐過(guò)，努力過(guò)，但由于種種的現(xiàn)實(shí)與自身的原因總是無(wú)法找到準(zhǔn)確的癥結(jié)，也沒(méi)有尋找到合適而到位、有效的語(yǔ)文教學(xué)方式幫助學(xué)生高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 我以為首先我們語(yǔ)文教師要有一個(gè)明確的定位——對(duì)自己的學(xué)生和自身的素質(zhì)能力的定位，這是基礎(chǔ)，明確這個(gè)定位之后，我們教師才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方案，逐步點(diǎn)出相應(yīng)的各個(gè)層次的語(yǔ)文能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法與相應(yīng)的策略。 當(dāng)然老師得充滿(mǎn)信心地跟學(xué)生說(shuō)，只要老師所要求的事情能夠較好地執(zhí)行，堅(jiān)持去做，就一定會(huì)有收獲。 抓基礎(chǔ)，要抓學(xué)生的哪些基礎(chǔ)是必須明確的，是文言文古典詩(shī)歌還是現(xiàn)代文閱讀還是語(yǔ)用，還是作文。哪怕這些學(xué)生每個(gè)方面都有不足，也沒(méi)有關(guān)系，可以從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起——背誦、默寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法，重點(diǎn)選擇一個(gè)方面進(jìn)行突破，或者是文言文，或者是詩(shī)歌，或者是作文，一點(diǎn)一點(diǎn)做，但是量一定要適合，而不是題海戰(zhàn)術(shù)。 課堂教學(xué)不是老師滿(mǎn)堂灌，也不是教師的一言堂，要注意利用課堂這個(gè)平臺(tái)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有可能上臺(tái)表現(xiàn)自己，展示自己對(duì)教師的講課的理解與感悟。 當(dāng)然語(yǔ)文教師的教學(xué)方法一定要能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)之后，大部分學(xué)生都能夠有效掌握，即便那些暫時(shí)不能掌握的，也能夠有一個(gè)相對(duì)明確的方向。同時(shí)要注意因材施教，特別要經(jīng)常使用個(gè)別輔導(dǎo)的方式與學(xué)生個(gè)別交流與對(duì)話，讓學(xué)生明白教師對(duì)他的重視程度，老師希望得到學(xué)生的有力配合，布置一些個(gè)性化的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師所講的那些方法努力去嘗試與突破，并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，來(lái)驗(yàn)證。 語(yǔ)文教學(xué)并不是十分復(fù)雜的工作，但如果語(yǔ)文教師的確能夠俯下身子貼近學(xué)生的需要，耐心地面對(duì)每個(gè)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地從每個(gè)細(xì)節(jié)去幫助每個(gè)想進(jìn)步的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)的有效性是可以在我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中慢慢地體現(xiàn)出來(lái)，關(guān)鍵是我們語(yǔ)文老師是否有耐心，是否找到一些合適的方法與突破口，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。
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