《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5版中表明，對(duì)照：相互對(duì)比參照；對(duì)比：（兩種事物）相對(duì)比較。從字面意思上理解，對(duì)照實(shí)驗(yàn)與對(duì)比實(shí)驗(yàn)其實(shí)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，都是為了研究自變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所造成的影響而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，但在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，它們還是有一些區(qū)別的。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要通過(guò)嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量，觀察自變量（施加某種因素）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響。大多數(shù)情況下，如果只有一組實(shí)驗(yàn)，不足以說(shuō)明該變量是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的唯一因素，這時(shí)，需要設(shè)置一個(gè)未施加這種因素（自變量）而已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為對(duì)照，以明確這種因素所起的作用。因此，通常把經(jīng)過(guò)控制處理的一組（或者未知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一組）稱為實(shí)驗(yàn)組，而未經(jīng)過(guò)處理的一組（自然狀態(tài)下或者已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一組）稱為對(duì)照組。

實(shí)驗(yàn)組中的自變量通?？梢杂眉臃ㄔ砘驕p法原理進(jìn)行控制。加法原理或減法原理是指與常態(tài)相比較，人為地增加或減少某種影響因素的原理。例如，探究不同酸堿度對(duì)唾液淀粉酶的影響的實(shí)驗(yàn)中，為控制pH調(diào)節(jié)酸堿度，人為地加入鹽酸或氫氧化鈉溶液。加入鹽酸或氫氧化鈉溶液相對(duì)于蒸餾水來(lái)說(shuō)就是加法原理；再如，為研究甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)和發(fā)育的作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。將15只蝌蚪均分成三組，分別放在放有新鮮水草的普通河水，含有一定濃度的甲狀腺激素或甲狀腺抑制劑的河水的3只培養(yǎng)缸中進(jìn)行飼養(yǎng)。上述三組實(shí)驗(yàn)中，添加了甲狀腺激素和甲狀腺抑制劑的河水相對(duì)于普通河水來(lái)說(shuō)，前者是增加了某種因素，后者從表面看是增加了某種因素，實(shí)驗(yàn)上是抑制蝌蚪產(chǎn)生甲狀腺激素，是減去了甲狀腺激素對(duì)蝌蚪的影響，因此利用的是減法原理。這兩組是實(shí)驗(yàn)組，而用普通河水的一組是對(duì)照組。

在中學(xué)教學(xué)的層面上，可以將對(duì)照實(shí)驗(yàn)分為空白對(duì)照，如加入等量的清水、蒸餾水或生理鹽水；自身對(duì)照，如研究動(dòng)物的內(nèi)分泌腺時(shí)，先摘除內(nèi)分泌腺體，一段時(shí)間后再移入其腺體或補(bǔ)充一定量的相關(guān)激素，以觀察生物自身實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后情況的變化；條件對(duì)照，如特意控制一定的可以預(yù)知結(jié)果的自變量因素，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加令人信服，上述蝌蚪實(shí)驗(yàn)中的第三組就能基本說(shuō)明問(wèn)題，等等。

如果并不知道兩組（或多組）實(shí)驗(yàn)中的自變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所造成的影響，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行確定，此時(shí)就可以稱這些實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)也可稱為相互對(duì)照實(shí)驗(yàn)。例如，在美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)的有關(guān)光合作用的同位素實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)時(shí)他們并不能確定氧氣中的氧元素來(lái)自于二氧化碳分子還是水分子中的氧，因此，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)就是分別標(biāo)記二氧化碳中的氧元素和水中的氧元素，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中進(jìn)行判斷和確定，此時(shí)，就不能簡(jiǎn)單地分辨誰(shuí)是實(shí)驗(yàn)組，誰(shuí)是對(duì)照組，只能將它們看做是相互對(duì)照或者對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因此，在某些實(shí)驗(yàn)中對(duì)比實(shí)驗(yàn)也可以稱為判決性實(shí)驗(yàn)。再如，1952年，赫爾希和蔡斯以T₂噬菌體為實(shí)驗(yàn)材料，利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)，證明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。他們用³⁵S和³²P分別標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)外殼和DNA分子，這就是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)（相互對(duì)照），也是一個(gè)判決性實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)有很多。例如，探究某種酶的最適宜溫度和pH；質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)中，探究洋蔥磷片葉表皮細(xì)胞的細(xì)胞液的大致濃度，等等。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)變的。人類在不同的時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知也在不斷發(fā)展；不同的人，對(duì)事物的認(rèn)知水平也有差異。例如，如果人們不知溫度對(duì)某種種子萌發(fā)的影響，此時(shí)設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從對(duì)比實(shí)驗(yàn)中可以確定該種子萌發(fā)的最適宜溫度；如果現(xiàn)在人們已知了上述種子萌發(fā)的最適宜溫度，還想研究其他溫度對(duì)該種子萌發(fā)的影響，此時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn)。同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因知識(shí)有限，對(duì)照實(shí)驗(yàn)在一定的條件下也可以認(rèn)為是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和對(duì)變量的控制等基本要素，而不應(yīng)花過(guò)多的精力分析某個(gè)實(shí)驗(yàn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)還是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，討論這些名稱問(wèn)題并沒(méi)有太多的實(shí)際意義，不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)切實(shí)的幫助。

此文發(fā)表于《中學(xué)生物教學(xué)》雜志2009年第6期