今天我們的分享的主題叫混序教育，讓我們的父母與孩子一同成長(zhǎng)。還是按以前的習(xí)慣，在我給大家溝通的過(guò)程中大家隨時(shí)提問(wèn)，也可以批評(píng)，也可以發(fā)表不同的意見(jiàn)，也可以點(diǎn)贊。就是不可以發(fā)紅包，不可以發(fā)廣告。今天我們這個(gè)分享是13個(gè)部落同時(shí)轉(zhuǎn)播。
談到育兒和教育，應(yīng)該說(shuō)我還不是有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲业暮⒆右粋€(gè)七歲一個(gè)九歲半。也就是說(shuō)九歲半以后的那部分教育我就完全一無(wú)所知，還有待以后探索！我現(xiàn)在說(shuō)的一些體驗(yàn)，感悟，一點(diǎn)點(diǎn)心得就止于九歲半以前，至于九歲半以后的部分呢，我覺(jué)得以后還會(huì)跟大家再一塊兒的去探討。因?yàn)橛齼哼@個(gè)事可以說(shuō)是終身的事業(yè)！
還是按照我一貫分享的邏輯，從形而上開(kāi)始。從天上講到地下，從0講到n！先從育兒教育的理念開(kāi)始探討。因?yàn)槔砟顩Q定我們的態(tài)度和行為，也決定我們?nèi)粘：秃⒆酉嗵幍那榫昂湍Ｊ?。我覺(jué)得這是我們所有做父母的人教育行為的前提！有什么樣的理念，你就會(huì)有什么樣的態(tài)度，什么樣的行動(dòng)，什么樣的做法。是按照這個(gè)邏輯下來(lái)的。所以我們先探討用什么樣的一個(gè)觀念來(lái)看待我們和孩子的關(guān)系，而這種關(guān)系直接決定了我們所扮演的角色。
對(duì)于已經(jīng)作為父母的人來(lái)說(shuō)，尤其對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)好像這有什么好說(shuō)的呢？孩子就是自己的延續(xù)、自己的血脈，比較傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為就是傳宗接代嘛！現(xiàn)代社會(huì)以后，很多人認(rèn)為孩子就是可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的那些理想。于是就把很多自己的想法寄托在孩子身上。所以我們才會(huì)有孩奴這種現(xiàn)象發(fā)生，家長(zhǎng)就是變成了孩子的奴隸。讓下一代成了一個(gè)家庭的中心，指揮全家圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)成了控制家庭的最高長(zhǎng)官。中國(guó)人家庭里好多這樣的情況。
我也接觸了很多比較有現(xiàn)代家庭觀念和教育觀念的小伙伴，他們認(rèn)為要給孩子快樂(lè)，讓他自由，不指望孩子以后讀什么名校，也不指望孩子以后升官發(fā)財(cái)，只要他健康快樂(lè)就好！我覺(jué)得這一部分家長(zhǎng)還不少。還有一類家長(zhǎng)的就是，必須為孩子鋪好一條路，監(jiān)督他成長(zhǎng)每一個(gè)過(guò)程！從小就打好基礎(chǔ)，不能讓他輸在起跑線上。一定要在每一個(gè)階梯上做到最好，進(jìn)環(huán)境最好的小學(xué)、最好的中學(xué)，然后最好是能夠進(jìn)北大、清華，再不濟(jì)也要進(jìn)南開(kāi)、復(fù)旦。
這里面就折射出不同的家庭父母與孩子的角色關(guān)系的認(rèn)知差異、也就是教育孩子的觀念差異的根源！最近幾年也有很多所謂的成功父母，來(lái)分享“我是如何培養(yǎng)出一個(gè)上哈佛的女兒”、“我是怎樣讓孩子在幾歲就進(jìn)少年班”、“我是如何培養(yǎng)了不起的……”我一看心一緊，心想完了，壞了壞了，家長(zhǎng)跟著他這樣的套路去學(xué)的話，多少孩子的童年就會(huì)毀了，多少孩子就會(huì)在委屈的哭聲中去睡覺(jué)，多少孩子就會(huì)在打罵和斥責(zé)中度過(guò)他們的童年！我心里面就是特別難過(guò)。
這里面尤其是一個(gè)美國(guó)的虎媽！西方出來(lái)一個(gè)東方式的教育榜樣，理念就是荊條下面出好人，她的經(jīng)驗(yàn)到處傳播，就是用嚴(yán)格的懲戒去教育孩子。還有家長(zhǎng)列舉了朗朗的例子，認(rèn)為打罵也好、懲罰也好都是為孩子好，所以父母能狠下心！孩子以后成功了懂事了會(huì)理解父母的用心！大概是這么一個(gè)思路。這樣一種理念很流行了一段時(shí)間！造成很多幼兒很痛苦的在鋼琴邊上度過(guò)了童年。以上種種，就是說(shuō)不同的家庭、不同的父母教育孩子所持有的理念天壤之別。
我的觀點(diǎn)是育兒沒(méi)有榜樣，也沒(méi)有所謂成功的經(jīng)驗(yàn)，只有不停地自我探索和自我修正。我只能說(shuō)我是持什么樣的觀念。我覺(jué)得孩子既不是我們的財(cái)產(chǎn) ，也不是我們所謂的血脈繼承人。他是一個(gè)獨(dú)立人格的個(gè)體！無(wú)論他再?。∵@個(gè)就建立了我們和孩子關(guān)系的平等基礎(chǔ)，在這個(gè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為孩子在精神上、人格上是跟我們是一個(gè)對(duì)等的地位。我不認(rèn)為孩子是父母擁有的一個(gè)東西。而只是暫時(shí)與他相伴的親密伙伴。這就是我今天分享的一個(gè)核心觀念。
在這個(gè)觀念之下的育兒的理念是，父母的愛(ài)與孩子天生的自由和天性并存，不能以愛(ài)的名義，去侵犯和剝奪孩子的獨(dú)立和自由，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都有強(qiáng)烈的愛(ài)孩子的動(dòng)機(jī)這也是天性，但缺乏愛(ài)的正確方式和能力。讓孩子在自由中成長(zhǎng)，同時(shí)要在成長(zhǎng)過(guò)程中接受規(guī)則。這就是我今天要給大家講的混序的教育理念?；煨虻睦砟畲蠹衣?tīng)過(guò)分享的大概知道，混代表一種自由的、本能的、上天賦予的一種狀態(tài)。混沌來(lái)自于我們道家思想！它是從無(wú)到有、天生帶來(lái)的、不以人們意志而轉(zhuǎn)移的本源東西。孩子一生下來(lái)只具有動(dòng)物性不具有社會(huì)性，但是像一張沒(méi)有寫(xiě)字涂色的白紙上面充滿了未來(lái)的可能性，而這個(gè)可能性是由他遺傳物質(zhì)DNA作依據(jù)的，這就是我說(shuō)的混序教育中的混字。這是孩子所謂的天性，這是他與生俱來(lái)的天然的屬性、本能。
那么序呢？是在孩子生下來(lái)以后，我們要在養(yǎng)育過(guò)程中對(duì)他進(jìn)行社會(huì)習(xí)性的培養(yǎng)、品格的塑造、品質(zhì)的打磨、性格的錘煉。這是孩子習(xí)性的形成。在習(xí)性這一塊兒，家長(zhǎng)要承擔(dān)百分之百的責(zé)任。這就是說(shuō)他的天性和他的習(xí)性并存。天性是上天帶來(lái)，不是說(shuō)跟你沒(méi)關(guān)系。跟父母肯定有關(guān)系，因?yàn)樗眢w里面的基因就是父母?jìng)z的。這個(gè)是家長(zhǎng)不能改變的。家長(zhǎng)只能改變他后天的習(xí)性、和志向的塑造。
如果我們承認(rèn)孩子有不可更改的、不可轉(zhuǎn)移的、由DNA決定的天性的話，那么我們首先要做的就是——要讓這部分天性自由的成長(zhǎng)然后尊重和發(fā)揮孩子的天性。這就叫尊重天性、接納本真。作為孩子在成長(zhǎng)的每階段都會(huì)有這個(gè)階段的特征，比如說(shuō)在5歲前好多行為往往被家長(zhǎng)認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋對(duì)著干，其實(shí)這時(shí)候哪怕是犯錯(cuò)誤也都是應(yīng)該的，他這時(shí)候的理性還沒(méi)有建立起來(lái)嘛，他唯一可以學(xué)習(xí)的對(duì)象就是家長(zhǎng)，這就是孩子本真。他的這個(gè)時(shí)候所作所為，家長(zhǎng)就應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)和接納并且嚴(yán)格要求自己，因?yàn)楹⒆用刻於荚谟^察你，隨時(shí)隨地的向你學(xué)習(xí)。
序的這部分就是我們的家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中要施加影響、采用一定的方法塑造他的行為。這種后天的塑造就是我們說(shuō)的讓孩子具備一種社會(huì)性、規(guī)律性和規(guī)則意識(shí)。就是要知道懂規(guī)矩，守底線、哪些事能做哪些事不能做，哪些是可以鼓勵(lì)的、哪些是一定要懲罰的。如果沒(méi)有”序“，光”混“的話，光是讓他自由的天性發(fā)揮，就是讓自己的孩子快樂(lè)，其他我都不管。那你有可能會(huì)害了孩子！因?yàn)楹⒆釉诳鞓?lè)的時(shí)候或者說(shuō)任性的時(shí)候，第一個(gè)，他會(huì)可能傷到自己；第二個(gè)，還有可能傷到別人；第三個(gè)，他可能真的會(huì)在快樂(lè)過(guò)程中一事無(wú)成，甚至連他自己都無(wú)法承擔(dān)！
有的一味就著孩子，順著孩子的任性，他想要什么給他什么、孩子喜歡什么狀態(tài)，家長(zhǎng)就盡量調(diào)整自己的狀態(tài)去迎合，他想要任性的發(fā)揮自己的意志的時(shí)候，父母爺爺奶奶都讓著他……這樣的情況只要一上小學(xué)其實(shí)我們就能看到惡劣的后果了，不合群不尊重老師極端自私，對(duì)不對(duì)？我們說(shuō)混序，要再混的地方有足夠的空間給孩子，接納他的本真尊重他的天性；但是在序的方面，要設(shè)置他在不同年齡階段的一些規(guī)矩，或者邊界，從小培養(yǎng)。在我自己經(jīng)歷的差不多十年的跟孩子生活的過(guò)程中，其實(shí)就是在這兩者之間保持一種平衡，保持一種自由和自律的動(dòng)態(tài)的平衡，并且是在不斷螺旋變化中保持平衡，因?yàn)楹⒆用刻於荚谧兟铩?/span>
