優(yōu)點少兒美術(shù)培訓中心，是沈陽專業(yè)，權(quán)威的少兒美術(shù)教育機構(gòu)。教育理念先進，科學，課程安排豐富，有趣，教師隊伍專業(yè)，親切。優(yōu)點少兒美術(shù)培訓中心主要針對3-5歲小朋友的創(chuàng)意美術(shù)教學，6-12歲小學生的專業(yè)美術(shù)提升教學，13-18歲中考高考美術(shù)教學。

優(yōu)·點少兒創(chuàng)意美術(shù)

●沒有畫法的方法是最好的方法，沒有技巧的技巧是最好的技巧，不留痕跡的教育是最好的教育。­

●教給孩子一招是錯誤的，教給孩子一種思維方式是對的。對孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。­

●孩子們最優(yōu)秀的作品大都是“亂七八糟”的，一般家長把這類作品稱為“亂”，但專家們卻把這樣的畫稱為生動、有創(chuàng)見、有靈氣。­

●兒童在畫畫時亂涂對孩子來說不是壞事，這正說明孩子是無拘無束的。我以為，在孩子初試繪畫時，在教學上應(yīng)“先放開，后治理”在“亂中求治”，而不是一開始就給規(guī)矩。­

●不要讓孩子畫簡筆畫。久而久之，孩子就不習慣動腦筋了。簡筆畫的固定圖式抑制了孩子的想像，有礙孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。­

●孩子的畫，畫得像的不一定好，好得不一定像，能反映孩子生活感受或體驗的就是好作品。­

●孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復雜的人物景象，只要經(jīng)過了他們的頭腦，就會變的簡練起來；再簡單的事物只要經(jīng)過他們的手畫出來，就會變的豐富起來。這就是兒童畫­

●孩子們畫畫只憑滿腔熱情，不憑畫法畫理，方法步驟對孩子用途不大。這種無規(guī)則、無技巧只想著玩的畫，就是兒童畫。­

­­●在家輔導時啟發(fā)孩子是對的，安排孩子畫什么？怎么畫是不對的。比如畫一簇花，家長只能告訴孩子這些花的顏色、造型和葉子的形狀都是不一樣的，怎么不一樣須自己去看。­家長不能僅憑一兩幅畫沒畫好就說這個孩子沒有藝術(shù)細胞，就說沒進步，越畫越倒退，放棄了對孩子的培養(yǎng)。藝術(shù)大門的開啟不是幾次就能打開的。這時，對孩子來說“堅持”兩個字很重要。­

●家長督促孩子畫畫時，有可能孩子并不想畫。孩子喜歡畫畫并不是每時每刻都愿意畫，也有不像畫的時候。畫畫僅是孩子生活中的一小部分。家長安排每天必須畫一幅畫，事實上是把畫畫當成一種任務(wù)壓在了孩子身上，久而久之，孩子會把畫畫當成一種負擔，不喜歡畫畫了。­

●每個孩子由于個性的不同，家庭環(huán)境和受教育的不同，就會有不同的藝術(shù)知覺。任何“步調(diào)一致”和“統(tǒng)一行動”，都是違背孩子生理和心理的。­

●兒童畫畫有很大的隨意性，是想到哪畫到哪。往往是畫了前面的，不知道后面怎么畫，事先是不會“胸有成竹”的。等想好了或默記下來的畫已經(jīng)不是兒童畫了。

●孩子的畫畫得干凈沒有錯，但如果家長要求孩子一定要畫得干凈就是錯誤了。孩子畫畫兒如太重視畫面干凈，就會束手束腳不敢大膽涂抹了。其實，畫的審美價值并不取決于畫的表面。畫得干凈的也有孬作品，“亂”涂的也有優(yōu)秀之作，好的作品應(yīng)該是作者對事物認識角度、深度地體現(xiàn)及繪畫經(jīng)驗的積累與總結(jié)。

­­●孩子畫中的圖案和色彩是他們地創(chuàng)造，他們在毛驢、大象、駱駝、螃蟹、老鼠等單灰色的動物上畫出漂亮的花紋和圖案，這沒有什么不妥。如果生活中沒有的東西不能畫，那么，什么才叫創(chuàng)造呢？對孩子來說想象比真實更重要。

●兒童畫只是兒童成長中的一個過程，它有藝術(shù)性，但并不是真正意義上的藝術(shù)品，真正的藝術(shù)作品是創(chuàng)意可設(shè)計，效果可預見，是有很高思想性的。它是理性思考的產(chǎn)物，是思想和技巧的完美結(jié)合。而兒童畫有很大的隨意性，畫面效果是不可求的，畫到最后是個什么樣子，兒童自己也不知道。因而，從小就學成人的東西，想培養(yǎng)畫家的做法是不對的。在學畫的小朋友中可能有一部分人長大后要成為畫家，但我們培養(yǎng)的目標卻不是畫家。­

●欣賞兒童畫有兩個誤區(qū)：一是用成人的眼光解釋兒童畫；二是把兒童畫當成一種專業(yè)技術(shù)看待。­

●家長是孩子的第一任教師。家長對孩子畫畫的認識和處世原則、態(tài)度、方法，會直接影響到孩子。如果家長在孩子學畫過程中，對孩子“幫助”太多，孩子長期生活在凡事聽家長“安排”按家長“指令”辦事的環(huán)境中，孩子的想像力、創(chuàng)造力就會受到抑制。隨著家長不斷加深的“關(guān)愛”，更會逐漸減弱或消失的。使孩子不能獨立的生活，變得過分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。­

●讓孩子在生活中學會觀察,是美術(shù)課重要內(nèi)容之一。觀察不是看而是思考,只有認真思考的東西才能稱得上觀察。­

●教兒童畫彩畫與教成人有明顯的區(qū)別。成人注重理性，兒童更重感覺；成人講究體積、光影、立體感，兒童注重隨意地快樂涂鴉，玩得高興就行。所以，在彩畫的畫法上，兒童有著更大的自由空間。如果用教成人的所謂“正規(guī)教育”一套方法來教孩子，那就是犯了一個很大的錯誤。

●學畫的方法是可學的，而學畫需要的靈性、悟性是不可學的。理性知識是可教的，感性知識是不可教的。理性知識永遠干不了感性知識的活。

●我不是崇洋媚外者，但確實有好多文學、藝術(shù)作品，外國的就是比中國的好。如：外國的兒童畫重個性、重創(chuàng)造，中國的兒童畫重方法，重技巧；外國的動畫片給孩子快樂（如貓和老鼠），中國的動畫片老是想讓孩子受教育；外國的科幻片有想象力，離奇怪誕，看著好玩，中國的科幻片太理性、不熱鬧；外國的作品說話單刀直入，明明白白，中國的作品說話拐彎抹角，含蓄的費好大勁也弄不清楚表達的究竟是什么意思（如電視廣告）；外國的作品敢說，思想開闊，放得開，中國的作品太小心，思想保守，太局限；外國的文學影視作品，構(gòu)思奇特、不可預后，中國的文學和影視作品看了前面的就知道了后面的，作品死板、雷同還形式化。有一個外國的朋友說，中國的知識分子，你問他什么他知道什么，就是不知道自己是什么­。

●有人說畫家、音樂家、作家氣質(zhì)都高。有人說文藝理論家氣質(zhì)高。有人說書讀多了氣質(zhì)更高。也有人說氣質(zhì)是天生的，不識字的也有高氣質(zhì)的。我以為氣質(zhì)是先天和后天共同作用下的“混合物”。培養(yǎng)孩子也應(yīng)是這個道理。 ­

●幼兒畫畫的突出特征是：膽大得出奇，從不懷疑自己的技巧，過高地估計自己的能力，誰都不如他自己畫得好。這樣只有成功的喜悅沒有失敗痛苦的心理，不正適合幼兒健康的成長嗎？­學畫能提高孩子的智力，好像大家都認可這個說法。但什么是智力，至今全世界的心理學家們對此都沒有一個公認的、統(tǒng)一的定義。但有一點是可以肯定的：智力就是個人綜合性能力。它包括學習能力，思維能力，適應(yīng)環(huán)境的能力。