一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題 目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

1. 在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是( )。

A. 梅伊曼 B. 桑代克 C. 推孟 D. 賈德

2. 在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于( )。

A. 教育實驗法 B. 實驗室實驗法

C. 自然實驗法 D. 個案實驗法

3. 根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段( )。

A. 關(guān)注生存 B. 關(guān)注情境 C. 關(guān)注學生 D. 關(guān)注自我感受

4. 皮亞杰所提出的影響個體認知發(fā)展的主要因素不包括( )。

A. 成熟 B. 物理環(huán)境 C. 社會環(huán)境 D. 教學

5. 學生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識( )。

A. 生理自我 B. 心理自我 C. 社會自我 D. 理想自我

6. 某學生在研究事物時,容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于( )。

A. 場依存型 B. 場獨立型 C. 沖動型 D. 沉思型

7. 下列哪種現(xiàn)象不屬于學習( )。

A. 小孩到一定年齡變聲 B. 近朱者赤

C. 上行下效 D. 吃一塹長一智

8. 學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類.這種水平的學習主要屬于( )。

A. 言語信息學習 B. 智慧技能學習

C. 認知策略學習 D. 態(tài)度學習

9. 學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學習理論是( )。

A. 聯(lián)結(jié)學習論 B. 認知學習論

C. 信息加工學習論 D. 建構(gòu)學習論

10. 學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于( )。

A. 內(nèi)部動機 B. 外部動機

C. 認知性動機 D. 交往性動機

11. 下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移( )。

A. 觸類旁通 B. 聞一知十 C. 照本宣科 D. 溫故知新

12. 合作學習體現(xiàn)了資源管理學習策略中的( )。

A. 時間管理策略 B. 學習環(huán)境管理策略

C. 努力管理策略 D. 他人支持策略

13. 在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真正的創(chuàng)造與類似的創(chuàng)造的主要依據(jù)是( )。

A. 產(chǎn)品的獨特性 B. 產(chǎn)品的新穎性

C. 產(chǎn)品的價值意義范圍 D. 產(chǎn)品的清晰性

14. 柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在( )。

A. 前習俗水平 B. 習俗水平 C. 后習俗水平 D. 他律水平

15. 在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。( )。

A. 移情 B. 從眾 C. 心胸豁達 D. 期望

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄

16. 教育心理學是研究學校情境中______基本規(guī)律的科學。

17. 波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：______。

18. 埃里克森認為，青春期是個體獲得______的重要時期，也是其人格成熟期。

19. 歸因即人們對自己或他人行為______

20. 早期的遷移理念認為，學科學習的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。

21. 學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有______和廣泛等性質(zhì)特點。

22. 根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于______.

23. 動作技能形成的基本途徑是______。

24. 做筆記是學習時常用的一種______。

25. 人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為______。

26. 創(chuàng)造性的兩個主要成分是：______。

27. 已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為有相關(guān)的______。

28. 研究顯示，中學的______年級是中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

29. 個體的從眾行為通常具有積極和消極兩方面的意義。

30. 在課堂上，教師要求學生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導方式屬______。

31. 某學生因性格太內(nèi)向，不大和同學交流而影響到其學習成績。他這種行為問題，主要屬于______行為。問題。

32. 在心理健康教育中，心理輔導的重點是______。

33. 影響學生品德學習的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風氣和______。

34. 通常，學校里的學科學習主要屬于對學生進行______。

35. 班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和______三種。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36. 簡述教學反思的三種類型。

37. 簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。

38. 簡述學習動機與學習效果的關(guān)系。

39. 簡述促進知識保持的方法。

40. 簡述學習策略教學的基本原則。

41. 簡述心理健康的標準。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42. 試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微?

43. 試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移?

1. B 本題考查教育心理學的發(fā)展。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也被公認為科學教育心理學的奠基者。故選B。

2. C 本題考查教學研究的方法。自然實驗即在真實的課堂環(huán)境中教學或其他實驗處理進行比較長的時間的考察。題干中屬于自然實驗法。故選C。

3. B 本題考查教師成長的歷程。福勒和布郎根據(jù)教師需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。關(guān)注情境階段是指當教師感動自己完全能夠生存時，便把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績上。題中教師的主要注意力是對學生成績的關(guān)注，故教師的成長應(yīng)是在關(guān)注情境階段。故選B。

4. D 本題考查學生的認知發(fā)展。在皮亞杰看來，影響認知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。故選D。

5. C 本題考查學生人格發(fā)展中的自我意識。社會自我指個人對自己的社會屬性的意識，包括自己在各種社會關(guān)系中的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識。故選C。

6. A 本題考查學生認知方式的差異。認知方式為場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。故選A。

7. A 本題考查學習的含義。學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。小孩到一定年齡變聲是自然地的生理現(xiàn)象，不屬于學習。故選A。

8. A 本題考查加涅的學習層次分類。加涅根據(jù)學習情境由簡單到復(fù)雜、學習水平有低級到高級的順序，把學習分成八類。言語信息學習即掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習結(jié)果是以言語信息表達出來的。故選A。

9. D 本題考查建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生自己建構(gòu)自己的知識的過程，學生不是被動的信息的吸收著，而是信息意義的主動建構(gòu)這，這種建構(gòu)不可能由他人代替。故選D。

10. B 本題考查學習動機的分類。學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于外部動機的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。故選B。

11. C 本題考查遷移的內(nèi)涵。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。照本宣科沒有產(chǎn)生遷移。故選C。

12. D 本題考查資源管理策略。他人支持策略是指善于利用老師的幫助、同學的幫助，以及通過同學間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。合作學習便體現(xiàn)了他人支持策略。故選D。

13. C 本題考查創(chuàng)造性的內(nèi)涵。創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。根據(jù)產(chǎn)品創(chuàng)造的價值意義不同，創(chuàng)造可分為真真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造。故選C。

14. B 本題考查柯爾伯格的品德發(fā)展的三水平六階段的階段論。研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習俗道德水平;大部分青年和成人都處于習俗水平，后習俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達到。故選B。

15. A “設(shè)身處地”的去理解學生，這是移情效應(yīng)的體現(xiàn)。故選A。故選A。

16. 學與教

17. 教師成長=經(jīng)驗+反思

18. 自我同一性

19. 結(jié)果的原因歸究 。

20. 形式訓練

21. 自發(fā)性、頑固性、隱蔽性

22. 心智或智慧(智力)技能。

23. 練習。

24. 精加工策略。

25. 功能固著。

26. 創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想像。

27. 非線性關(guān)系 。

28. 初中二年級

29. 從眾行為

30. 集權(quán)型類型。

31. 內(nèi)向退縮型。

32. 預(yù)防。

33. 同伴群體。

34. 標準或自我參照測評。

35. 替代強化。

36. 教學反思的三種類型分別是：(1)對活動的反思;(2)活動中的反思;(3)為活動反思。

37. 有意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身的性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學習者自身因素(主觀條件)的影響。(1)客觀條件：學習材料本身具有邏輯意義。(2)主觀條件：①學習者認知結(jié)構(gòu)中具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)；②學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性；③學生認知結(jié)構(gòu)中有可利用適當觀念。

38. 學習動機與學習效果的關(guān)系并不是直接的，他們之間往往以學習情緒狀態(tài)的喚醒、學習準備狀態(tài)的增強、學習注意力的集中和學習意志力的提高等學習行為為中介。學習行為受到一系列主客觀因素的影響，要把學習動機、學習行為、學習效果放在一起考查。學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是決定學習活動的唯一條件。具體來說是：(1)一般情況下學習動機強學習效果好;(2)學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關(guān)系不同;(3)學習效果可反作用于學習動機。

39. 促進知識保持的方法有以下幾種：(1)深度加工與主動參與;(2)運用記憶術(shù);(3)進行組塊編碼;(4)適當過度學習;(5)進行合理復(fù)習。

40. 學習策略教學的基本原則是：(1)主體性原則;(2)內(nèi)化性原則;(3)特定性原則;(4)生成性原則;(5)有效的監(jiān)控原則;(6)自我效能感原則。

41. 各家學說對心理健康的看法不一，但總體來看，其基本思想是一致的，可以歸納出六條標準：(1)對現(xiàn)實的有效知覺;(2)自知、自尊與自我接納;(3)自我調(diào)控能力;(4)與人建立親密關(guān)系的能力;(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào);(6)生活熱情與工作高效率。

42.(1)指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認識教育。(2)運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系。并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。(3)指出還應(yīng)采用多種方法、手段以促進品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體地參與、并受到影響。

43. 學生遷移能力的形成有賴于教學，如果教學的效果能使學生從一種課程最大限度的遷移到其他課程，這樣的教育和教學是事半功倍的。促進遷移的有效的教學可以從以下幾個方面考慮：(1)精選教材內(nèi)容;(2)合理編排教學內(nèi)容;(3)合理安排教學程序;(4)教授學習策略，提高遷移意識。