實現班級的優(yōu)化管理，要根據班級實際情況，有針對性地開展工作；要充分調動學生的積極性、主動性，使他們的個性得到健康發(fā)展，思想水平得到普遍提高。筆者根據自己幾年的班主任工作經驗，總結出以下做法，即德育上注重“六個一點”，管理上實行“四把住、四放開”。

“六個一點”

1、制訂德育目標時，注重“近一點、小一點”。

即目標與環(huán)境背景貼近，與學生思想貼近。根據班情確定近景規(guī)劃，把握社會發(fā)展要求與學生現實之間的“最近發(fā)展區(qū)”。從小處著眼，從身邊小事做起，采取小步驟來實現德育的總體目標。當然這種“近”與“小”的做法決不是放棄“遠”與“大”的規(guī)劃，而是一個階段突出一個重點，解決一個問題達到一個目的。通過一個“近目標”、“小計劃”的落實，為改善大環(huán)境悟出大道理奠定基礎，并向長遠、整體目標的實現邁進。

2、選擇德育內容時，注意“實一點、真一點”。

就是從班級實際出發(fā)，在充分調查了解的基礎上，抓實事、選實例、講實話、求實效，使學生聽之入耳，學之入腦，行之有譜。“汪洋之源于滴水”，宏偉的理想，高尚的情操，源于一點一滴的小事。學生在小事中的表現可以體現他的思想。教師在小事上注意對學生品德、情操的培養(yǎng)，也就是為他的高尚之碑立下一塊基石。而且，“實而真”的小事更利于學生的理解和接受。

3、設計教育形式時，注重“新一點、活一點”。

即角度有新意，表現有新招。能區(qū)別對象、時間和場合，尋找有特色、有深度的新途徑。表現主題要適宜、適時、適度，不恪守舊框架，努力開拓學生新的關注點，呈現靈活多樣的格局。選題上，要結合校情、班情和學生實際情況；在空間上，不受學校區(qū)域的限制，校內校外結合；效果上，做到品德教育與活躍班級生活并舉；形式上，力求生動活潑、豐富多彩，引人入勝，為學生所喜聞樂見，從而激發(fā)出學生對道德知識的學習興趣，達到潛移默化的教育效果。

“六個一點”既相對獨立，又相互聯系，構成了品德教育的完整策略體系。使近期和遠期的規(guī)劃成為班集體自覺追求的目標，使學生生活在希望之中。在實行過程中要注意：在安排上，要區(qū)別班情進行多層次、多類型的教育，使各層次學生都能在各自的起點上有所提高，有所進步。在開展活動時，既要突出學生的主體地位，又要體現教師的主導作用。另外，還要注意加強學生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)，使學生由被動受教育轉為主動接受教育，使他們成為班級的主人。

“四把住、四放開”

1、把住“宏觀”，放開“微觀”。

這里所說的“宏觀”是指黨的教育方針，學校的重大決策部署和班級總體目標的實施等?！拔⒂^”是指班級活動的管理安排，以及具體的實施步驟，采取的形式等。宏觀上班主任必須掌握住，執(zhí)行時毫不動搖；微觀上要放手讓學生干部去做，并充分發(fā)揮“學生集體”的作用。班主任不輕易干預，但當學生在工作中遇到困難時，要及時給予指導。

2、把住“方向”，放開“方法”。

把住方向，即要把“四有”“五愛”作為育人的方向，樹立良好的班風、學風，要求學生做到“自尊、自重、自強、自愛”。放開“方法”，即管理上重在指導、疏導，不包辦代替；思想上重在啟發(fā)誘導，但不聽其自由放任。班主任要注意發(fā)揚民主，虛心聽取學生的意見，并鼓勵他們在工作與學習中朝著正確的方向勇于探索，不斷創(chuàng)新，施展才能，鍛煉能力。

3、把住“結果”，放開“過程”。

所謂把住“結果”，就是重“績效”。工作做得怎么樣，要看實際效果；學習成績怎么樣，要看實際成績的提高；思想覺悟怎樣，要看實際表現。所謂放開“過程”，不是不管不問，而是把“過程”變得靈活，不進行過多的指令、干涉。同時，遇到重大事情，班主任要和科任教師、班干部及學生一起研究討論“過程”的優(yōu)化問題，使有關人員在工作中有更大的自由度，從而提高效果，培育出有特色的人才。

4、把住信息“過濾”，放開信息“接收”。

處于改革開放時代的學校，每天都會收到眾多信息，學生以他們自己的方式接收到的信息更是魚龍混雜。我們應注意引導，要讓學生在現實生活中得到鍛煉，擴大視野。要鼓勵學生走出校門，參加校外社會實踐活動，在課外涉獵健康的讀物，接收來自各方面健康的信息，同時注意信息“過濾”。平時，班主任要細心觀察學生們的思想變化，及時給予關懷和指導；要經常進行師生間的雙向交流與討論，逐步提高學生認識新事物和分辨是非的能力。

班級就是集體，班主任是這個集體的領導者。領導者的決策和行事準則影響甚至決定了一個班級各項工作的開展。而班級里同時還有一群“被領導者”——學生，他們有自己的個性，有各自的辦事風格，如何協調這些學生，是班級工作的關鍵?！傲鶄€一點”“四把住、四放開”闡述了在優(yōu)化班級管理中的幾個關鍵方法與步驟，但在實際工作中，應該隨機應變，將各種方法相結合去解決實際問題。只有這樣，才能組建一個向上、民主、團結、強大的班集體，才能真正實現班級的優(yōu)化管理。