2016年廣州一模作文評分細則

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

某報為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社會，開設了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：

一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。

一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。

某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損壞一幅珍貴名畫。主辦方認為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。

從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上，你認為哪一則更合適？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自似標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。

【關于題型】

此題目高度模仿自2015年全國新課標2卷作文“當代風采人物評選”——“篤學敏思，矢志創(chuàng)新的科學家大李”、“愛崗敬業(yè)的技工老王”、“酷愛攝影、捕捉美景、留住鄉(xiāng)愁的攝影師小劉”誰更具有風采？屬于任務驅(qū)動型材料作文題目。

什么是“任務驅(qū)動型”？按照最新的教育部考試中心張開老師的的解釋，就是——在材料的基礎上，通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

它所針對的是目前很多地方的一線老師、學生對材料作文的認知和操作仍停留在話題作文的時代，不去把認真解讀和分析材料作為寫作的核心，抓住一點，隨意引申，寫出來的作文滿篇大話、套話，不能公平的體現(xiàn)學生的真實寫作水平。簡單說，就是為了扭轉(zhuǎn)材料作文話題化的不良傾向。

那么本次的材料作文題目的任務就是 “誰更有溫度和人情味？”進一步限制考生的寫作范圍，打擊套作和宿構，凸顯考題的公平。這也給考生提出了更高的能力要求。

【關于材料的內(nèi)容】

材料的第一自然段和隨后的三個自然段為總分關系，第一自然段突出強調(diào)“有溫度和人情味的”、“以溫暖的視角看待社會”、“暖溫”三次強調(diào)，要求非常明確。后面的三個新聞分別為：“最帥油條哥堅持多年不用有害的復炸油炸油條”，“父親掛號看當醫(yī)生的兒子”“畫展方原諒損壞名畫的小男孩”，第五段和第一段一起提出本次寫作的“任務”是——哪一則更具有“有溫度和人情味的”？

已經(jīng)有了“更合適”之問，命題人用的“思考、權衡與選擇”三詞也頗堪玩味，用“你的思考”顯得關注學生的自我，鼓勵學生展示個性；用“權衡”在暗示我們進行比較分析，而非盲目點贊；用“選擇”再次強調(diào)必須得出結(jié)論。

在“誰更溫暖和有人情味？”的任務驅(qū)動之下，要求考生把對三則新聞的解讀集中在“溫暖和有人情味”上，得出其他標新立異的答案的都屬于偏離題意。而具體對三則新聞“溫暖和有人情味在何處”的解讀也必須準確。也就是說同時要回答兩個問題：其一，“誰最溫暖和有人情味？”其二“這則新聞溫暖和有人情味體現(xiàn)在何處？”（或者說為什么具有人情味）

【關于核心概念和三則新聞含義的解讀】

溫暖：使人心里覺得暖和。如對第二則材料解讀出“不孝”之類為偏題。

人情味：人與人之間溫暖的感情、興味。對材料進行非人際關系之間的解讀即為偏題。如所以對第一則材料解讀為“執(zhí)著”等就屬于偏離題意。

第一則新聞，最帥油條哥堅持多年不用有害的復炸油炸油條，我們可以解讀出賣油條的青年“暖點”為有良心、有良知、講誠信等。

第二則新聞，父親從外地趕來，卻只能掛號看看當醫(yī)生的兒子，我們可以從兩個角度解讀：從父親的角度“暖點”為父愛情深、親情、體諒等，從兒子的角度“暖點”則是堅守崗位、愛崗敬業(yè)職責等。

第三則新聞是在索賠絕對勝訴的情況下，畫展方卻原諒損壞名畫的小男孩，我們可以解讀出畫展方“暖點”為寬容、諒解、關愛孩子等。

【關于是否符合題意】

在材料內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)自選角度，都判符合題意，

若把第一則新聞的“暖點”解讀為“堅持”“執(zhí)著”“責任感”等，為偏離題意；

若把第二則新聞的“暖點”解讀為“孝心”“孝順”“關愛老人”等，為偏離題意；

若把第三則新聞的“暖點”解讀為“高尚”“防患未然”“未雨綢繆”“關心弱勢群體”等，為偏離題意；

【評分標準的把握】

立意有寫作之上的優(yōu)劣之別，沒有評分上的高下之分。

一、明確地回答了問題，通過對材料的分析和解讀，得出了合理的結(jié)論，分析有一定條理，說理清晰，內(nèi)容和表達有一定亮點，給48分以上（二類上）。有一定的思維深度、表達流暢的作文50分以上（一類上）。

二、明確地回答了問題，有對材料的分析和解讀，得出了合理的結(jié)論，內(nèi)容和表達屬于中檔，為符合題意。一般給42分以上。（二類下）

三、明確地回答了問題，但是對材料解讀不準確，內(nèi)容和表達有欠缺的，37—39分。（三類上）

四、僅以材料為由頭，過度引申話題，判基本符合題意，34—36分。（三類下）

五、完全離開材料內(nèi)容及含意的作文，判偏離題意，30分以下。（四類卷）

六、主要部分符合題意，部分內(nèi)容游離、引申、泛化的適度降低檔次評分。

七、特別注意：在要求學生認真解讀材料，寫時評類作文的同時，也不排斥傳統(tǒng)議論文的寫作范式。也就是說可以列舉類似或者相反的素材，但是必須把握——素材必須為說理服務，必須為完成任務、回答問題、分析材料服務，“任務”或者“問題”是起點也是議論的歸宿。

【關于等級評分標準】

【其他事項】

1、未擬標題的，扣2分。

2、錯別字，1～2個不扣分，3個扣1分，4個扣2分，5個扣3分，6個以上扣4分，重復的不計。

3、結(jié)構和字數(shù)： ①800字以上，結(jié)構不完整，最高不超過40分。

②600字以上但不足800字的，結(jié)構完整，按每50字1分的標準扣分；結(jié)構不完整，35以下評分。

③500字以上但不足600字的，結(jié)構完整，30以下評分；結(jié)構不完整，25以下評分。

④不足500字的，20以下評分。