高一生物必修一試卷分析

    宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)高中 陳蕾

    宿遷市12—13學(xué)年度第一學(xué)期期末高二生物試卷~由全是統(tǒng)一命題。從總體上看~以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主~恰當(dāng)考查相關(guān)能力。試卷試題內(nèi)容覆蓋面廣~注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與強(qiáng)化~突出了重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容和解題能力的訓(xùn)練。試卷試題的難度適中~符合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際~較好地體現(xiàn)了中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)要求和課程改革的方向~是一份優(yōu)質(zhì)試卷?，F(xiàn)就試卷結(jié)構(gòu)、試卷內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)；分布、學(xué)生答題情況以及教學(xué)建議概述于下。

    一、試卷試題結(jié)構(gòu)情況

    試卷由? 、?兩卷構(gòu)成~總分120分。其中~? 卷55分~單選題40分~多選題15分?B卷65分~全為非選擇題。

    二、試題分析

    從整體上看~本次試題難度適中~內(nèi)容不偏不怪~符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)~內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際~注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)~以能力立意命題~體現(xiàn)了《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察生物基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度~有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

    強(qiáng)化了知識(shí)體系~突出主干內(nèi)容。 考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度~是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低~關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主~既注意全面更注意突出重點(diǎn)~對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例~并保持了必要的深度。本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容——光合作用和呼吸作用的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用~有絲分裂認(rèn)識(shí)和應(yīng)用在試卷中得到了廣泛的考察。

    26題?考查蛋白質(zhì)：肽；的結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)代謝等知識(shí)~聯(lián)系生活實(shí)際。

    27題?以植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖為載體~考查對(duì)細(xì)胞增殖、膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞器~具有一定的綜合性。

    28題?考察了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)~同時(shí)對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式也做了相應(yīng)的要求~關(guān)于細(xì)胞膜取材級(jí)方法學(xué)生掌握不好~正確率就較低。

    29 31題?考查光合作用與有氧呼吸的過(guò)程。該題圖示簡(jiǎn)明~且有別于教材~能較好地考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和圖示分析能力。

    30 33題?有關(guān)實(shí)驗(yàn)的分析題。30題的溫度對(duì)酶活性的影響學(xué)生掌握較好~但33題考察點(diǎn)并未作為教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生十分較多。

    32題?有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像鑒別題。該題得分率較低~反映出學(xué)生

對(duì)該部分知識(shí)有缺陷~對(duì)同源染色體的概念模糊。

    三、學(xué)生答題情況

    本次檢測(cè)暴露出來(lái)的、學(xué)生存在的主要問(wèn)題如下。

    1、基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)、沒(méi)有過(guò)手

    不少學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢~理解不深或含混不清~甚至存在缺陷。如27題“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖：結(jié)構(gòu)名稱、功能；”、31 “光和作用與呼吸作用的場(chǎng)所、過(guò)程” 、

    2、有關(guān)圖表及其信息提取能力差

    不少學(xué)生對(duì)生物圖表~尤其是坐標(biāo)曲線圖的分析認(rèn)識(shí)不到位~不能有效提取有關(guān)信息解決問(wèn)題~造成嚴(yán)重失分。

    3、審題、分析解決問(wèn)題的能力差

    不少學(xué)生不能全面準(zhǔn)確撲獲試題信息~不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系~更不能正確利用各種信息或知識(shí)~形成正確的解題思路、策略和步驟~造成解題錯(cuò)誤。32題“有絲分裂與減數(shù)分裂圖的識(shí)別、時(shí)期判定、染色體形態(tài)數(shù)目變化規(guī)律”等問(wèn)題的解決也是如此。

    4、不能正確使用學(xué)科專用術(shù)語(yǔ)

    不少學(xué)生使用生活語(yǔ)~而不是使用學(xué)科專用術(shù)語(yǔ)表達(dá)生物學(xué)事實(shí)、生理過(guò)程以及概念、原理等。如27題“與細(xì)胞壁形成有關(guān)的細(xì)胞器”~應(yīng)該是“高爾基體”~有些學(xué)生則表述為“高爾基”? “有氧呼吸的主要場(chǎng)所”~應(yīng)該是“線粒體”~有些學(xué)生則表述為“細(xì)粒體”等。

    五、今后教學(xué)的主要措施與建議

    1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與過(guò)手訓(xùn)練

    加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)范教學(xué)與過(guò)手落實(shí)是新課教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中~既要按照標(biāo)準(zhǔn)要求~又可適當(dāng)降低教學(xué)的起點(diǎn)~注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一~真正提高教學(xué)的有效性。當(dāng)前~可以接合學(xué)習(xí)方案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究~從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等各方面~激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)~充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性~從根本上解決加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)手教學(xué)問(wèn)題。

    2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)~提升解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力

    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)~提高解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決與訓(xùn)練~使學(xué)生真正理解課本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、原則~熟悉課本實(shí)驗(yàn)的正確操作步驟等。

    3、加強(qiáng)圖表問(wèn)題的教學(xué)~提高獲取信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力

    這也是生物學(xué)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在教學(xué)中~要結(jié)合課本圖表、圖像、圖形、坐標(biāo)曲線圖等~再恰當(dāng)選擇或改編一些變式的圖示問(wèn)題~有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練~提高學(xué)生分析圖示、獲取圖示信息解決問(wèn)題的能力。

    4、加強(qiáng)解題過(guò)程和語(yǔ)言表述規(guī)范的訓(xùn)練

    在教學(xué)基礎(chǔ)上的問(wèn)題解決訓(xùn)練過(guò)程中~既要突出邏輯思維的訓(xùn)練~又要加強(qiáng)解題過(guò)程和語(yǔ)言表述規(guī)范的訓(xùn)練。解決這個(gè)問(wèn)題要求在教學(xué)過(guò)程與思維活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)新基礎(chǔ)上的規(guī)范~才能做到解題過(guò)程和語(yǔ)言表述過(guò)程的規(guī)范~進(jìn)一步達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰、完整~用學(xué)科專用術(shù)語(yǔ)表達(dá)學(xué)科事實(shí)、過(guò)程等。