與長(zhǎng)興主任一起，便談到了大港五中教育改革和劉炳昭校長(zhǎng)。他以為，大港五中的教學(xué)示范意義在于：它是在現(xiàn)實(shí)教育中，基于常態(tài)的教學(xué)改革，具有應(yīng)用價(jià)值。

這是一所生源普通的學(xué)校，坐落在天津?yàn)I海新區(qū)的大港功能區(qū)；教師條件一般，一些老師未必有很好的專業(yè)能力和教學(xué)能力。簡(jiǎn)單說(shuō)：師資、生源、區(qū)位等都與多數(shù)學(xué)校沒(méi)有什么不同。

這是一所普通校。

普通校的教學(xué)成績(jī)很好，而且不是依靠加班加點(diǎn)和強(qiáng)化訓(xùn)練得到的。學(xué)生上午八點(diǎn)上學(xué)，下午五點(diǎn)放學(xué)，中午會(huì)見(jiàn)吃飯。這樣，無(wú)法通過(guò)準(zhǔn)軍事化訓(xùn)練，榨取學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值。為此，老師的勞動(dòng)力付出也是艱巨的。

在常態(tài)條件下，還能取得好成績(jī)，這無(wú)疑就是我們倡導(dǎo)的所謂“高效低負(fù)”的教學(xué)了。

劉炳昭辦學(xué)有自己的一些獨(dú)門(mén)絕技，所謂在大港五中最為適用性的方法。我們都在尋找一些方法，提高教學(xué)效率。凡我到過(guò)的學(xué)校都能做出諸多類似的經(jīng)驗(yàn)介紹。但是我也知道這些所謂的經(jīng)驗(yàn)都有一定的局限性，即領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)出的所謂教學(xué)方法未必能夠在學(xué)校實(shí)現(xiàn)大面積的轉(zhuǎn)化。

劉炳昭校長(zhǎng)的辦學(xué)方法在方法之外。有人說(shuō)，奇怪了，方法之外是什么？方法是人想出來(lái)的，校長(zhǎng)辦學(xué)固然要有自己的想法，而比這更為重要的是，劉校長(zhǎng)善于激勵(lì)大家都來(lái)尋找方法和發(fā)現(xiàn)和采納別人想出來(lái)的方法。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)不是把自己的方法強(qiáng)加給教師團(tuán)隊(duì)。而是，要你干自己的事情，想自己的法，我感覺(jué)好的方法，給予支持要你去做，你要做出效果。這個(gè)由個(gè)體經(jīng)驗(yàn)上升為學(xué)校團(tuán)隊(duì)共同行動(dòng)的教學(xué)方法，無(wú)疑就是最為適應(yīng)學(xué)校，適用教師的方法。而且這是來(lái)自教師的方法，是教師樂(lè)于接受和使用的方法。

大港五中聚人氣。學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教。這就是在學(xué)校管理上實(shí)現(xiàn)的一種人員優(yōu)化狀態(tài)。盡管我這里有普通的學(xué)生，我的教師也普通，但是精神狀態(tài)和行為狀態(tài)都改變了，大家都為了學(xué)好、教好而努力，其結(jié)果自然是樂(lè)觀的。這所學(xué)校的教學(xué)理念概括為“多元互動(dòng)，健康課堂”。教與學(xué)要互為激勵(lì)，教師和學(xué)生結(jié)成一種互助關(guān)系，而且都在履行自己的職責(zé)，具有高度的主人翁意識(shí)。

大港五中在語(yǔ)文教學(xué)上已經(jīng)唱響的就是它的“互動(dòng)態(tài)”作文教學(xué)?，F(xiàn)在，作文的問(wèn)題出在哪？學(xué)生不寫(xiě)作文，不樂(lè)于寫(xiě)作文，于是寫(xiě)作量上不去。這就是癥結(jié)所在。而學(xué)生為什么不寫(xiě)，不樂(lè)意寫(xiě)呢？問(wèn)題出在：學(xué)生要反問(wèn)老師，我為什么要寫(xiě)？通常情況下，作為教師我能怎么回答？我要你寫(xiě)，因?yàn)榭荚嚳甲魑摹，F(xiàn)在學(xué)生把作文的價(jià)值簡(jiǎn)單定位在為了老師寫(xiě)和為了考試寫(xiě)。

這樣就給評(píng)價(jià)出了難題：你學(xué)生為老師寫(xiě)作文，學(xué)生和老師之間構(gòu)成了基于作文共同話題的對(duì)話關(guān)系，要老師給予學(xué)生的作文以反饋，滿足學(xué)生得到回饋的補(bǔ)償心理。但是，現(xiàn)在師生比很高，一位老師要給予所有作文以即時(shí)回饋和恰當(dāng)回饋是很難做到的。考試評(píng)價(jià)是要評(píng)出等級(jí)和分?jǐn)?shù)的，即無(wú)論怎樣的考試評(píng)價(jià)最為關(guān)注的是作文之間的水平差異，這與學(xué)生不同的心理需求和共同期待作文被關(guān)注是完全不同的。所以，借助考試的評(píng)價(jià)來(lái)回饋?zhàn)魑淖⒍ㄒ驌魧W(xué)生一大片。

寫(xiě)作文沒(méi)意思，沒(méi)人關(guān)注，總是失敗，總是寫(xiě)不好，基于這樣的前提，還有多少學(xué)生無(wú)怨無(wú)悔熱愛(ài)和堅(jiān)持寫(xiě)作呀？學(xué)生作文要得到普遍關(guān)注，學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)要得到激勵(lì)。怎么做呢？

大港五中在教學(xué)管理上原來(lái)也要求老師每?jī)芍軐?xiě)一篇大作文，教師全批全改不要少于三分之一。但是語(yǔ)文老師做起來(lái)很吃力，而且反映少效果。

這個(gè)時(shí)候，劉炳昭校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了張金玲老師，有一個(gè)好的做法：她不改作文，學(xué)生寫(xiě)作量比別的班多出幾倍，她依靠的法寶是：每周上一節(jié)作文回饋課。學(xué)生自己宣讀作文，互相評(píng)價(jià)作文，構(gòu)造出一個(gè)作文交流的展示平臺(tái)。沒(méi)想到學(xué)生很喜歡，把自己的作文公開(kāi)和得到別人的評(píng)價(jià)，他們彼此當(dāng)作榮譽(yù)。平常學(xué)生最為期待的課，就是作文回饋課。

張老師不改作文，與劉校長(zhǎng)說(shuō)，我這個(gè)法兒你看行不行。劉校長(zhǎng)集中語(yǔ)文老師聽(tīng)課會(huì)商：你們看，這行不行？

老師們接受了張金玲老師的做法，而且創(chuàng)生出很多智慧，如課型更加豐富了，有的班級(jí)還建立了班級(jí)作文博客，請(qǐng)別的老師和家長(zhǎng)也參與作文評(píng)價(jià)。有的班級(jí)之間定期搞擂臺(tái)賽。定期班級(jí)和個(gè)人要自編文集，在學(xué)校展覽。

整個(gè)學(xué)校成為了一個(gè)多渠道多平臺(tái)，而且常態(tài)化的一個(gè)作文交流場(chǎng)。

寫(xiě)作演變?yōu)閷W(xué)生的每日功課，寫(xiě)的多了就發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)作文的源泉，也就是作文的觸發(fā)點(diǎn)：一個(gè)是生活，一個(gè)是閱讀。讀書(shū)和聽(tīng)課有體會(huì)可以寫(xiě)出來(lái)，在生活中有見(jiàn)聞，可以說(shuō)話。對(duì)，是說(shuō)話。而寫(xiě)作中，學(xué)生逐步體會(huì)到所謂寫(xiě)作文，其實(shí)就是一種應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)與人的交流，要能把口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)的寫(xiě)作。即能做到：我以我手寫(xiě)我口。

這種說(shuō)話的語(yǔ)態(tài)，也使得學(xué)生寫(xiě)作文更為松弛。較多思考我怎么思考，要說(shuō)什么，而不是太多糾結(jié)于寫(xiě)作的形式，所以八股文和八股味也就少了。

師生在同一個(gè)生活圈子里。學(xué)生作文基于生活的觸發(fā)來(lái)表達(dá)，自然離不開(kāi)對(duì)教師的觀察和表達(dá)，所以很多學(xué)生都寫(xiě)文章表達(dá)對(duì)老師的教誨的理解和對(duì)教師愛(ài)心的感激。我在他們的作文課堂上多次聽(tīng)到類似表達(dá)，當(dāng)時(shí)看到老師眼里也閃爍著淚花。借助于作文的交流，師生之間進(jìn)一步緊密了關(guān)系，增加了理解。

教師在學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度的轉(zhuǎn)變中看到了作文的出路，而且自己也就被融入這個(gè)話語(yǔ)場(chǎng)合了。也有很多語(yǔ)文老師與學(xué)生一起寫(xiě)作，也定時(shí)宣讀自己的文章。各位老師，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景：課堂上，老師們讀自己的作文，學(xué)生也讀自己的作文。這種其樂(lè)融融的場(chǎng)景每次都感動(dòng)了我。

作文的另一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)是閱讀。寫(xiě)作文多了，又反推閱讀。語(yǔ)文的學(xué)科建設(shè)這盤(pán)棋就走活了。

大港五中劉炳昭校長(zhǎng)在語(yǔ)文學(xué)科改革上推廣了互動(dòng)態(tài)作文教學(xué)的做法，這是從教師中來(lái)的點(diǎn)子，又來(lái)自于教師，所以在行政推動(dòng)上比較順暢。

大港五中教學(xué)改革成功的例子，說(shuō)明最重要的改革要發(fā)生在學(xué)生和教師中間，一個(gè)校長(zhǎng)最為關(guān)心的不應(yīng)該是短期成績(jī)和一些瑣碎的事務(wù)，努力解放學(xué)校的人力，給予他們創(chuàng)造的自由，這才是最為寶貴的。

所以，今后的教育改革，在學(xué)校層面最為迫切的，是解放教師教學(xué)生產(chǎn)力和解放學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)力。