隨著課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我們應(yīng)該深入思考，課堂改變了什么，還需要提升什么，應(yīng)該用哪些策略或方法完成這些提升。只有不斷思考、不斷實(shí)踐，才能讓課堂教學(xué)改革全面升級。

機(jī)制建設(shè)升級課堂

課堂教學(xué)改革應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，努力實(shí)現(xiàn)由“教本”向“學(xué)本”、“學(xué)會”向“會學(xué)”、“知本”向“能本”的轉(zhuǎn)變。

隨著課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，許多學(xué)校的高效課堂建設(shè)取得了顯著成果，但是一些問題也隨之暴露出來。我認(rèn)為，目前主要存在以下幾個問題：

缺少思維引導(dǎo)。學(xué)生主體性發(fā)揮與教師思維引導(dǎo)并未真正實(shí)現(xiàn)“形神兼?zhèn)洹?，學(xué)生只是形式層面的“動”，而不是思維層面的“動”，更談不上生命活力的涌動。同樣，教師對于學(xué)生的思維引導(dǎo)，許多時候只是低層次的信息呈現(xiàn)與簡單交流，甚至是對學(xué)生思維的控制與束縛，根本談不上“點(diǎn)燃、激發(fā)、點(diǎn)撥、點(diǎn)化”。因此，課堂缺少生成，實(shí)效性不強(qiáng)。

沒有真正自主。自主學(xué)習(xí)有形無神，不能真正成為一種自覺行為，依然是“控制、考核、壓制”，學(xué)生缺乏有效的“調(diào)控、激勵、引導(dǎo)”機(jī)制，享受不到自主帶來的成就感與幸福感。

過于樂觀自信。課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而漫長的工程，需要經(jīng)歷許多艱辛與付出，不可能一蹴而就。但是，有些學(xué)校被眼前的成績所迷惑，看不到困難和問題，熱衷于追求表面的創(chuàng)新，只說空話、不做實(shí)事，過于自信樂觀。

究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：缺乏一支理念先進(jìn)、態(tài)度堅決、執(zhí)行有力的課改團(tuán)隊；片面追求發(fā)展速度，忽視了課改的質(zhì)量與實(shí)效，沒有正確處理好課改與成績、課改與模式、課改與學(xué)科等關(guān)系；過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、關(guān)注特色，忽視了課改常規(guī)工作的落實(shí)；新課改理念沒有轉(zhuǎn)化為管理行為，缺乏激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的管理、考核、激勵等長效機(jī)制，有些政策還缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性；等等。

課堂教學(xué)改革必須堅持以新課改理念為指導(dǎo)，以突出學(xué)生主體地位為根本，以改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為策略，以養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)習(xí)慣為標(biāo)志，努力實(shí)現(xiàn)由“教本”向“學(xué)本”、“學(xué)會”向“會學(xué)”、“知本”向“能本”的轉(zhuǎn)變，著力打造規(guī)范化、特色化、高效化自主課堂。具體的推進(jìn)策略包括以下幾方面：

團(tuán)隊機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊要努力落實(shí)學(xué)校管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等環(huán)節(jié)，激發(fā)師生的生命活力、工作激情、學(xué)習(xí)動力，用行動帶動課改發(fā)展；學(xué)科團(tuán)隊以各學(xué)科組長和備課組長為核心，潛心探索課改實(shí)踐，打造學(xué)科名師團(tuán)隊，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；班組團(tuán)隊以班主任為核心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組和科研小組的組建、培訓(xùn)、考核、評價。

培訓(xùn)機(jī)制。一方面，學(xué)校要注重小組建設(shè)和小組長選拔，在使用中培訓(xùn)，在活動中提升，強(qiáng)化小組捆綁式考核評價機(jī)制，采取班組培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。另一方面，學(xué)校要鼓勵教師自研自修，以學(xué)科備課互研會為主要陣地，積極開展各種教學(xué)研究交流活動。

激勵機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該修訂完善各種制度，傾注人文關(guān)懷，變制度為約定、變要求為倡導(dǎo)、變懲罰為獎勵、變考核為激勵；應(yīng)該開展年度教師選拔競賽活動，為教師提供展示交流的平臺，不斷幫助教師成長與發(fā)展；應(yīng)該堅持開展教學(xué)成果評選活動，鼓勵教師加強(qiáng)課題研究、撰寫教學(xué)案例、打造特色課堂、開發(fā)校本課程、開展社團(tuán)活動等，并對成果顯著的教師予以獎勵。

（來源：中國教師報 閱讀原文）