我常懷憂患，并不是因?yàn)?/span>文學(xué)上的特質(zhì)，而是在職業(yè)上對于所關(guān)注問題的長期無解帶來的情緒反應(yīng)。

這放不下的是什么？慢慢醒覺這是一分責(zé)任。我大約是一個樂于把責(zé)任加在肩上的人。做語文老師，似乎對于每一個我教的學(xué)生都有一份責(zé)任，似乎他們的未來與我今天的教育有一定的關(guān)系，就怕因?yàn)樽约旱男傅』驘o能而耽誤了別人的前程。其實(shí)，未必如此。做了教研員，又覺得對于老師的專業(yè)成長，以及區(qū)域語文教學(xué)的質(zhì)量提升有一份責(zé)任。最怕因?yàn)槲也皇亲钸m合在這個崗位上，而不能給予老師們最大的幫助。這個教師隊(duì)伍，不只是包括拔尖教師，與走近你的教師，還包括普通的，陌生的老師，或許我可以影響到他們，為他們提供一個設(shè)計(jì)，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，體會快樂的教學(xué)。再做教研室的管理者，對于更多的學(xué)科教研員似乎也多了一份責(zé)任，試圖以教研質(zhì)量提升來為教師服務(wù)。

以個人力量而言，所能做的非常有限。肩負(fù)責(zé)任越大，其實(shí)對于無奈、無能的體驗(yàn)就越是深刻和平常。理智告訴我，該卸下來的就卸下，不要為脆弱的內(nèi)心增加這些負(fù)重。

可是，我無法輕松，也無法超脫。在職業(yè)的境地里，做了一個靈魂掙扎的人，寫一些文字，也利用一切發(fā)言的機(jī)會訴說，希冀與人共鳴。我自然知道，尺水微波動搖不了什么，改變不了什么，可是還是把這個姿態(tài)保持下去。

在頭腦里最熱切做下去的是一個語文老師。有學(xué)生，有課堂，自己做主的時候多，所以產(chǎn)生改變的可能性最大。回頭看看，覺得多數(shù)的成就感都是做教師的時候獲得的。反而是當(dāng)更多責(zé)任加在肩上的時候，自己力量的渺小最為顯著。

做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，真好?；蛟S，心里不能容下太多，單純做一件事，才知道幸福是什么。

教師很小，所需很少。一間教室，一群學(xué)生，一個一個課時，未來一個一個話題，與學(xué)生展開對話，分享這些你的體驗(yàn)和知識，并給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的改變。這不需要太多的附加條件，一般情況下，做一個語文教師，工作環(huán)境里都具備這些。若你能增加一條，我喜歡、我做這些是愉快的、我享受這個課堂，那么我們會發(fā)現(xiàn)我改變了自己也便改變了學(xué)生。

由此看，愛對于教師的職業(yè)選擇和發(fā)展是多么重要呀。