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——董一菲和她的“詩意語文” 編導(dǎo)：孫宇 她既是國內(nèi)“詩意語文”的倡導(dǎo)者，又是中學(xué)教壇上的一名普通教師；她既是全國中語界高度認可的名師，又是一群孩子眼中的良師益友。 談讀書、談?wù)Z文，談詩意語文的天空，“教育訪談”《董一菲和她的詩意語文（下）》正在播出…… 主持人：觀眾朋友，你好！歡迎收看“教育訪談”，上期中牡丹江市第二高級中學(xué)語文特級教師董一菲告訴我們讀書給她的人生鋪就了詩意的底色，由此領(lǐng)悟出生命的生、心靈的善、教師的愛、語文的美。身為語文教師，她更想做的是讓更多的學(xué)生都從文字的土壤里生長出心靈之樹。（轉(zhuǎn)向嘉賓） 主持人： 董一菲：我編的選修教材以詩歌的專題教學(xué)、以中國古典詩歌為主，也有一些現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌，以作家為專題，比如：《斑斕李賀》，也有的以詩歌的藝術(shù)手法為題，比如《“比”在詩歌中》《詩的色彩與民族審美》，大約有二十二個專題。 主持人：您為什么從詩歌專題作為切入點呢？ 董一菲：記得是 主持人：效果怎么樣？遇到什么樣棘手的問題沒有？ 董一菲：經(jīng)過幾年幾屆學(xué)生的實驗，效果還不錯。孩子們有了底氣有了見識有了審美的品味。 要說棘手的問題也是有的，比如課堂容量大，背誦量大了，鑒賞量大，教師要堅持堅守，孩子們要有足夠的毅力和決心；再比如，編教材上選修課我沒有太多的理論依據(jù)，很多時候靠的是自己學(xué)語文的經(jīng)驗和感受。 短片：在教學(xué)中她引領(lǐng)學(xué)生一同“詩意的棲居”，嘗試自編校本教材，以古詩詞為切入，嘗試以作家、流派、題材為專題的詩歌教學(xué)，將學(xué)生引入一個個性化的語文天地，老師、學(xué)生和文本，平等的對話，詩意的匯融……，2000年，董一菲成為首批國家級骨干教師，十幾年的教學(xué)嘗試在心底形成新的困惑，自己所追求的“唯美與詩意，尋找創(chuàng)造與感動，弘揚浪漫與理想”該用什么樣的理念來概括它呢？在東北師大為期三個月培訓(xùn)中，東北師大最有名望的專家學(xué)者不遺余力地傾倒學(xué)術(shù)精華，與國內(nèi)其它省份同樣有才華詩情同行的交流、碰撞，使她豁然開朗，就這樣，對自己摯愛的語文教學(xué)，她旗幟鮮明地提出了自己的模式-----“詩意語文”。 主持人：您心目中的“詩意語文”教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生些什么？ 董一菲：首先漢語言就是充滿詩性的。漢字是會意的，像一幅畫，充滿了象征性和暗示性，充滿了聲音表情和色彩，語法也充滿彈性和韌性，形容詞不可以帶賓語，于是“紅了櫻桃，綠了芭蕉”，卻是最美的詩，充滿了煉字之美，修辭無處不在。我們是詩的國度，幾千年的文學(xué)史就是一部詩歌史，我們的民族文化心理的核心是“詩”。 語文課的內(nèi)核應(yīng)該是詩，詩意語文不是把詩歌簡單的植入，而是滲透，渾融，彌漫，語文課要有詩的意境，讓學(xué)生成為詩意地棲居的的人。 董一菲：詩意語文不僅應(yīng)該給學(xué)生“語文”這把“安身立命”的利器，還應(yīng)該給學(xué)生一個精神的家園，讓孩子們有生命的尊嚴，精神的氣象，讓他們敏感，優(yōu)美，雅致，有人格的高位。 董一菲：詩意語文給學(xué)生一個文學(xué)的世界，給學(xué)生一個悲天憫人的情懷，給學(xué)生最美最純凈的母語，給學(xué)生善感的心靈，給學(xué)生一個溫暖的愛與善的信念，給學(xué)生一個感性嗯哼理性豐美的世界，給學(xué)生一個內(nèi)儒外道、中西合璧的人生智慧。 主持人：具體方法呢？ 董一菲：閱讀——積累——感悟 吸納——感悟——思辨 教師用元氣淋漓色彩瑰麗的語言講出詩意盎然的語言。 以教材為載體思接千載視通萬里。 學(xué)生大量地背誦閱讀，經(jīng)過融入情感和心靈，以期抵達“六經(jīng)沅 我”的境界。 課堂的實質(zhì)是對話，是教師學(xué)生，文本的生命的美的詩意的對話。 （同期聲：《鄉(xiāng)關(guān)何處----鄉(xiāng)愁詩鑒賞》視頻） 短片：凡是聽過董一菲語文課的人，都會被她豐厚的知識儲備、語文素養(yǎng)和睿智的課堂點評語言所折服，她常常用極富詩意的長句，噴薄泉涌般的鋪陳排比，創(chuàng)設(shè)一種美的意境，讓學(xué)生深受感染，繼而激活思維，產(chǎn)生個性化頓悟，讓我們更加具體地領(lǐng)略了“詩意語文”文學(xué)、文化、審美疊加形成的“語文味”。師生通過對話不斷深化對文本的解讀，教學(xué)與學(xué)生，師生與文本，知識與情感，就這么自然地和諧地融合在一起了。甚至下課是另一種開始，而不是結(jié)束…… 主持人：2009年，國家教育部語文出版社在國內(nèi)精選二十位新生代語文名師的經(jīng)典課例和教育理念， 董一菲：我一向缺乏理性邏輯推理的能力，我很缺少精神的某種“鈣質(zhì)”，做科研實質(zhì)上是學(xué)做科研，把很多感性的東西升華提煉一下，喜歡《易經(jīng)》中的“師卦”，厚德載物的大地覆蓋著無窮無盡的水，那是上善的水，至柔而又至剛的象征著智慧的水，純凈恣肆，“師”就是“地水”，師，教師活到老學(xué)到老，清代大儒曾國藩不是說讀書可以改變一個人的骨相嗎？我渴望著改變。（笑） 主持人：您不但是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的老 董一菲：二中語文組有十幾個年輕教師是正式拜過師的。 支持人：您選徒弟有什么條件嗎？ 董一菲：只要和我有著共同的語文價值觀就好了，不是說“云從龍”“風(fēng)從虎”嘛，同聲相應(yīng)，同物相求，惺惺相惜吧。 主持人：2006年，“全國語文特級教師精品課展示會”在我市二中舉行，這是黑龍江省中學(xué)語文界的盛會，也是二中乃至牡丹江語文人難忘的記憶，這是否圓了您“讓更多的人詩意的生活著”的夢想？ 董一菲：在家鄉(xiāng)在母校辦一個語文的盛會是我的諸多綺麗的夢之一，人生就是一個圓夢的過程，借用海子的詩句就是“以夢為馬”“語文教師是我的名字”“語文教師是我的一生”。 努力“圓夢”直至“夢圓”“天行健，君子以自強不息”嘛。 短片：教而無研，行之不遠，她堅持用科學(xué)研究的方法“詩意語文”理念化，形成可以普推廣的“科研成果”從而使更多的人受益。從“名師教學(xué)點滴”到“名師講語文”再到“帶領(lǐng)教師成長”近年來，她在全國各地講學(xué)，并將其它先進的教學(xué)理念引進牡丹江，注重新老傳承，培養(yǎng)了一大批理念超群、教學(xué)個性分明的“徒弟們”，她所在的二中語文教學(xué)團隊中有市級學(xué)科帶頭人2人。高級教師20人、教學(xué)能手13人、教學(xué)新秀6人，先后有3人獲得全國課堂教學(xué)大賽一等獎， 1 人獲得全國首屆“十佳教改新星，2人獲得東北三省“十佳語文教師”。2010年，她應(yīng)邀在中語界最具權(quán)威和影響力的網(wǎng)站――中華語文網(wǎng)開設(shè)名師博客，三年來，她發(fā)表原創(chuàng)博文317篇，點擊率已超過70萬。被稱譽為“中華語文網(wǎng)名師第一人”。 主持人： 董一菲：牡丹江是我的父老家園，我生于斯長于斯，一方水土養(yǎng)一方人。讀過“詩書”的人非?？粗剡@一點，莫言永遠寫他的高密東北鄉(xiāng)，遲子建永遠寫她的漠河北極村，沈從文的筆下是永遠的鳳凰古城。 牡丹江也是“邊城”，是多種文化的交匯地：滿蒙文化、流人文化、薩滿文化、江南文化、貶官文化、朝鮮族文化、日本文化、俄羅斯文化，多元生動，生生不息。 牡丹江有異域風(fēng)俗，有浪漫風(fēng)流，有清麗婉轉(zhuǎn)，有慷慨豪放，也不失詩書教育。 另外我的歷任校長給我搭建了難得一遇的平臺，于秋蓮校長在我初為人師時讓我上了大量的公開課，對我千錘百煉；劉云川校長把破格高級教師和破格特級教師的機會全都給了我；趙國俊校長提供資金讓我著書立傳，讓我走遍三十幾個省市傳播我的詩意語文之道；我的現(xiàn)任校長陳彥存校長為我建立名師工作室，讓我再次返回“書齋”，潛心我的“詩意語文”。 有這樣一個美麗的小城，有這樣一個工作環(huán)境，當(dāng)然還有我的父母家人，我沒有任何“出走”的理由。 短片：2011年， 主持人：著名學(xué)者北大中 |
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