Alt創(chuàng)始人為Google+初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成員文迪拉，而在它的1億美元投資人名單上包括扎克伯格、知名風(fēng)投人安德森·霍洛維茨和喬布斯遺孀勞倫娜·鮑威爾·喬布斯。

　　當(dāng)傳統(tǒng)教育模式都不能滿足這些站在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)頂端人物的期待時(shí)，他們嘗試做出一種新的學(xué)校，“解決自己孩子將來(lái)的教育問(wèn)題”。

位于硅谷的AltSchool旨在用技術(shù)撬動(dòng)現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育模式

　　100年前，著名的意大利教育專家蒙臺(tái)梭利發(fā)明了個(gè)性化的幼兒教育課堂，她因此被邀請(qǐng)到歐洲各國(guó)甚至美國(guó)去開(kāi)課。不過(guò)，這場(chǎng)“幼兒教育革命”雖然風(fēng)靡一時(shí)，但影響力卻是有限的，最后也沒(méi)有滲透到當(dāng)時(shí)的基礎(chǔ)教育體系中。

　　其中的原因當(dāng)然可以從大環(huán)境中找到答案——在大工業(yè)時(shí)代的“現(xiàn)代學(xué)?！?，效率永遠(yuǎn)是第一考核標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的個(gè)性和興趣則是次要考慮的因素，這就奠定了標(biāo)準(zhǔn)化教育的中心位置。

　　之后的100年中，教育界中也涌現(xiàn)過(guò)一波波銳意改革者，試圖挑戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)化大課堂。1921年，蘇格蘭教育學(xué)家尼爾(A.S.Neill)開(kāi)辦“以學(xué)生為中心”的夏山學(xué)校(Summer Hill School )，倡導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

　　20世紀(jì)六七十年代，更激進(jìn)的自由學(xué)校運(yùn)動(dòng)(free schoolmovements)在歐美各國(guó)紛紛涌現(xiàn)，矛頭紛紛指向“一元化”的標(biāo)準(zhǔn)教育體系。不過(guò)，這100年里前赴后繼的教育實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有匯聚成一股變革力量，也沒(méi)有影響到主流教育體系的根基。

　　今年五月，意外發(fā)生了，硅谷闖出來(lái)一匹“ 黑馬”。一所只有 120 名學(xué)生規(guī)模、倡導(dǎo)“個(gè)性化教育”的私立學(xué)校宣布獲得1億美元的投資，這一消息傳出后，金融界和教育界均為之一振。

　　而值得一提的是，它的投資人名單上全是硅谷名流：Facebook創(chuàng)始人扎克伯格(Mark Zuckerberg)、知名風(fēng)投人安德森·霍洛維茨(Andreessen Horowitz)和喬布斯遺孀勞倫娜·鮑威爾·喬布斯(LaurenePowell Jobs)等等。

　　這所學(xué)校叫Altschool，2013年成立于舊金山，它的創(chuàng)始人叫文迪拉(Max Ventilla)，Google+初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的成員，離職創(chuàng)業(yè)前，他是谷歌個(gè)性化部門(mén)的主管。

　　Altschool打破了傳統(tǒng)的以年齡分班的大班模式，推崇“個(gè)性化”小班教育，還將不同年齡、同等學(xué)力的學(xué)生組成班級(jí)，并且按照學(xué)生個(gè)體興趣和學(xué)習(xí)能力制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，允許學(xué)生在學(xué)期中間自由跳級(jí)。

　　當(dāng)然，讓硅谷人放棄科技、忽略產(chǎn)品體驗(yàn)，必然是不可能的。文迪拉創(chuàng)立學(xué)校的同時(shí)成立了科技公司，招聘大量的工程師研發(fā)課堂教學(xué)軟件。

　　另外，Altshool的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)也將“產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)”的模式有機(jī)地復(fù)制到學(xué)校管理中，將學(xué)生教育、家長(zhǎng)滿意度以及教師滿意度進(jìn)行量化處理，優(yōu)化管理。此外，Altschool為了激發(fā)教師的干勁，還允許教師參股。

　　Altschool的官網(wǎng)上拉著一幅黑底白字的醒目標(biāo)語(yǔ)，上面寫(xiě)著“重新定義學(xué)?！?School　Re-imagained)。這所重新定義的學(xué)校包攬了幼兒教育到初中教育，擁有幼兒教育、小學(xué)初級(jí)、小學(xué)中級(jí)、中學(xué)四個(gè)大班，均為小課堂，學(xué)費(fèi)為 20875 美元/學(xué)年，學(xué)校采取線上報(bào)名，線下面試錄取的模式。

　　談到這里，我們不禁要問(wèn)，這樣一所標(biāo)榜個(gè)性的小學(xué)有了雄厚資金支撐后，是否會(huì)成為顛覆標(biāo)準(zhǔn)化教育的力量？而硅谷人辦校難道不是為了培養(yǎng)未來(lái)稱霸硅谷的巨頭？或是解決硅谷人后代的教育問(wèn)題？讓我們跟隨記者一探究竟。

走進(jìn)個(gè)性化教育課堂

　　到了舊金山才發(fā)現(xiàn)，這所搶占新聞?lì)^條的學(xué)校既不在chic的街區(qū)，也沒(méi)有高大上的校舍，教室里也沒(méi)裝多少high-tech的道具。一言以蔽之，硅谷人的學(xué)校，從外觀上看，毫無(wú)硅谷人的霸氣。

　　學(xué)?？偛渴菉A于一個(gè)陳舊的體育館和一家伐木工廠間的灰色建筑物，只有兩層。

　　記者最先參觀的是位于舊金山中心碼頭(Fort Mason)的分校，這里的校舍和民宅毗鄰，自然也沒(méi)有校門(mén)。不過(guò)敲開(kāi)門(mén)，倒是滿滿的人性化關(guān)懷。

　　“我們這里很隨意的，大家直接叫名字就好，”學(xué)校公關(guān)科爾這么關(guān)照，“另外，今天行程安排得很緊，如果不見(jiàn)外，中午就在我們總部隨便吃點(diǎn)?！?/font>

　　這個(gè)校舍不大，進(jìn)門(mén)即是走廊，走廊左手邊一排是教師休息室，右手邊就是教室。底樓有一個(gè)是幼兒班，一個(gè)小學(xué)初級(jí)班，里面空蕩蕩的?！罢娌磺?，孩子一早就去遠(yuǎn)足了，今天是他們的課外實(shí)踐課?！狈中ＰｉL(zhǎng)勞倫是個(gè)扎著馬尾辮的年輕女子，看上去30多歲。

　　這兩間教室裝修極為普通，白墻、木地板、沒(méi)有大講臺(tái)，倒有沙發(fā)兩張。地上鋪有地毯，墻上掛著一排藍(lán)色的耳機(jī)。教室內(nèi)除了電腦、平板電腦、投影儀等常見(jiàn)的教學(xué)器材，也沒(méi)看到多少高科技裝置。

教室裝修極為普通

　　低級(jí)班教室被裝飾得色彩斑斕，一面墻上貼有巨幅的家譜樹(shù)，黑板上掛著一把木吉他，邊上有一張真人示范口令標(biāo)志圖，分別是“仔細(xì)聽(tīng)”、“坐端正”、“黑板”、“小聲說(shuō)”。

　　“這示范圖是提醒老師用的，因?yàn)榇蠖鄷r(shí)候，在課堂上喊口令并沒(méi)有肢體語(yǔ)言傳達(dá)的效果好，其實(shí)，孩子看到你把雙手捂住嘴巴，他們自然明白下一步應(yīng)該怎么做?！苯逃偙O(jiān)卡羅琳·威爾遜解釋道。

寫(xiě)著學(xué)生名字的收納盒

　　威爾遜是Altschool第一個(gè)教師，也是創(chuàng)始人文迪拉費(fèi)了不少苦心挖來(lái)的兒童教育專家。此前，威爾遜一直致力于幼兒教育治療學(xué)的研究。這里的第一個(gè)學(xué)生就是她帶來(lái)的。

　　從黑板上未擦掉的板書(shū)來(lái)看，幼兒課堂剛上的是“思想教育”課，孩子們激烈討論過(guò)社區(qū)的“本質(zhì)”。

　　“社區(qū)是住在同一個(gè)地方、相互友愛(ài)的一群人”，這是Claire的判斷；“社區(qū)的人一定要互相幫助”，這是Ella的倡導(dǎo)；“樓上的同學(xué)也是我們這個(gè)社區(qū)成員”，這是Martin的理解。我們無(wú)法知曉這些學(xué)生的真實(shí)年齡，因?yàn)橄牧顮I(yíng)課遵循的是正式課程一樣的原則，不按年齡分班，而是按學(xué)生的認(rèn)知程度組團(tuán)。

　　威爾遜推開(kāi)半虛掩的門(mén)，來(lái)到初級(jí)班。

　　“我們這里還有一個(gè)特點(diǎn)，就是上課不關(guān)門(mén)，我們鼓勵(lì)教師在空余時(shí)間去別的課堂聽(tīng)課，因?yàn)檫@樣能夠幫助教師更快地成長(zhǎng)，我們認(rèn)為，再優(yōu)秀的老師講得再精彩，如果關(guān)著門(mén)，那么受益者也永遠(yuǎn)局限于本課堂的學(xué)生，但允許老師之間相互蹭課，那么他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短?！?/font>

　　初級(jí)班的墻上貼了不少課堂案例和學(xué)生的抽象畫(huà)作品。抬頭看黑板，上面還留著學(xué)生們對(duì)金門(mén)大橋的“真知灼見(jiàn)”：“金門(mén)大橋是紅色的！”“它把舊金山和Marin連接起來(lái)。”“它的鏈索必須很長(zhǎng)，因?yàn)橐紊厦娴闹亓Α！?/font>

　　參觀完兩個(gè)空教室，記者發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，就是教室的內(nèi)部都裝有密集攝像頭，這里的攝像頭并不是那種隱蔽在墻角的探頭，而是裸露在外的鏡頭，半人高處的那幾排攝像頭還罩著透明保護(hù)殼，每個(gè)攝像頭上面都標(biāo)有醒目的序列號(hào)。

　　“如果你仔細(xì)看攝像頭對(duì)準(zhǔn)的焦點(diǎn)，就可以發(fā)現(xiàn)它聚焦的并不是教師，而是課堂里的每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，一旦理解了什么東西，臉上是會(huì)有表現(xiàn)的，而我們的攝像頭要捕捉的就是那種眼睛放光，茅塞頓開(kāi)的瞬間表情。課后，我們的老師可以回放課堂錄像，通過(guò)錄像去了解哪段解釋讓哪個(gè)學(xué)生豁然開(kāi)朗。這樣做，既能幫助教師改進(jìn)自己的教育方法，也能幫助教師更好地探索適合不同學(xué)生的授課方法。”威爾遜一語(yǔ)道破了攝像頭的秘密。

　　參觀完空教室，威爾遜帶記者去蹭了一堂中文課。在Altschool，除了西班牙語(yǔ)，中文也是舉足輕重的外語(yǔ)課，因此夏令營(yíng)時(shí)間也保持開(kāi)課狀態(tài)。

　　中文課堂教室很大，窗玻璃上布滿了彩色筆寫(xiě)成的蹩腳漢字，課堂很安靜，根本沒(méi)有朗朗的念書(shū)聲，墻壁上貼了很多的習(xí)字作品，各種字體的“我叫XX，我是美國(guó)人”，以及一些潦草到難以辨認(rèn)的繁體漢字作品。黑板上貼著幾張紙質(zhì)的課件演示，仔細(xì)看是《兩只老虎》的兒歌。看來(lái)，這是入門(mén)級(jí)中文班。

　　遠(yuǎn)處，亞裔面孔女老師手捧著 iPad 給一個(gè)小女孩講解；兩個(gè)男老師蹲在地上做手工，從外觀判斷是風(fēng)箏；三個(gè)小男生趴在地板上讀連環(huán)畫(huà)，兩個(gè)小女孩捧著 iPad 看視頻，湊近一看，一人屏幕上寫(xiě)著“十一/ 11”，另一人屏幕上則是水墨風(fēng)的動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)在學(xué)數(shù)字，一個(gè)在學(xué)成語(yǔ)。

　　在Altschool課堂上，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是不同的，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要制定一個(gè)“周學(xué)習(xí)計(jì)劃”，以任務(wù)的形式布置到學(xué)生的平板電腦，這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃被稱為“學(xué)習(xí)清單”(playlist)，學(xué)生可以結(jié)合自己的情況去選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，由簡(jiǎn)入難或者由難入簡(jiǎn)。

　　“我們的學(xué)習(xí)形式是多樣化的，比如我們學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，會(huì)讓學(xué)生閱讀中國(guó)的民間故事，讓他們聽(tīng)一些中國(guó)的古典樂(lè)曲，也會(huì)安排他們和中國(guó)的廚師見(jiàn)面，討論中國(guó)美食。我們還鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，比如將民間故事和歷史畫(huà)在一面墻上?！蓖栠d為記者補(bǔ)了一下中級(jí)班漢語(yǔ)課的大綱。

中文課上，孩子在慶祝中國(guó)新年

　　中文課堂隔壁是個(gè)鬧哄哄的教室，叫做創(chuàng)造者實(shí)驗(yàn)室 (Maker’s Lab)。這又是 Altschool的一個(gè)特色課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室嬉笑聲不斷。

　　走進(jìn)去, 只見(jiàn)角落里、書(shū)桌上堆著各式各樣的手工物件。一個(gè)瘦小精靈的短發(fā)小女孩很熱情地招呼我們,“hey, how are you”，簡(jiǎn)單寒暄后，小女孩把記者拉到自己的操作臺(tái)，介紹自己的“宇宙飛船”。她叫露比,剛過(guò)8歲生日。露比拉開(kāi)“飛船”腹部的拉鏈，“這里有兩個(gè)艙，可以放不同東西，”她耐心地解釋道，“對(duì)了，我忘記燈了。”說(shuō)完，她箭步取來(lái)幾個(gè)小燈泡，裝在“飛船”尾部。

Make’s lab 的學(xué)生展示自己的作品

　　這時(shí)候，學(xué)校的創(chuàng)始人文迪拉來(lái)聽(tīng)課了?！凹热获R克斯來(lái)了，大家為何不把作品拿出來(lái)給他看。”老師一聲令下后，孩子們紛紛行動(dòng)了，一個(gè)小男生小心地挪動(dòng)桌上的紙質(zhì)機(jī)器人，另一個(gè)抱起一件自行車(chē)輪子做成的龐然大物。一個(gè)扎辮子的女孩一把拽住文迪拉，她從桌上取了一個(gè)小物件，一只手遮牢，一副神秘兮兮的樣子。文迪拉用手遮住眼睛，假裝很驚喜的樣子。露比見(jiàn)勢(shì)，拉上飛船肚子，急忙跑去“獻(xiàn)藝”。

　　在文迪拉面前“大顯身手”后，學(xué)生們?nèi)齼蓛缮⑷?，有的?dú)自看書(shū)，有的開(kāi)始小組討論。我們離開(kāi)分校前往總部時(shí)，兩個(gè)開(kāi)小差的學(xué)生還跟我們揮手告別。

總部參觀

　　Altschool的總部位于Soma區(qū)，由教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)構(gòu)成。辦公區(qū)一共有兩層，全開(kāi)放式的，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有隔斷。從入口處一眼望去，感覺(jué)已經(jīng)人滿為患的樣子，氣氛很輕松，有人在聊天，有人已經(jīng)開(kāi)始工作，有人躺在沙發(fā)上休息。

全開(kāi)放式的辦公區(qū)

　　科爾領(lǐng)我們來(lái)到辦公區(qū)的餐吧，“來(lái)晚了，就剩這些了，你們將就一下，”吧臺(tái)上還有雞肉卷、牛肉卷和意大利面，餐吧內(nèi)，幾個(gè)員工站在冰箱邊聊天，看到我們便招呼道，“要喝什么飲料”。

　　“我們吸收了好多谷歌人性化管理的理念?！笔紫\(yùn)營(yíng)官安娜·昆尼(Anna Cueni)這么解釋。昆尼是Altschool初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成員，也是谷歌前員工。

　　“我們公司的架構(gòu)是這樣的，學(xué)生處于生態(tài)環(huán)境的最頂端；老師主要責(zé)任是輔導(dǎo)學(xué)生；技術(shù)和運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)服務(wù)的是老師和家長(zhǎng)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)也為運(yùn)營(yíng)提供技術(shù)保障。”昆尼補(bǔ)充道。

　　Altschool有著陣容強(qiáng)大的技術(shù)和運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。2014年學(xué)年結(jié)束前，Altschool共有120名學(xué)生、22個(gè)全職教師，但它的技術(shù)、運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)卻是個(gè)龐大的百人團(tuán)隊(duì)，單軟件工程師就有20多名。也就是說(shuō)，一個(gè)教師背后就有一個(gè)工程師支撐。

　　事實(shí)上，Altschool在建校后，創(chuàng)始人文迪拉便馬不停蹄地籌建自己的科技公司，招聘軟件工程師研發(fā)教育軟件。經(jīng)過(guò)工程師們幾個(gè)月的研發(fā)，Altschool第一款明星軟件——“學(xué)習(xí)清單”就誕生了。

　　這一款“學(xué)習(xí)清單”不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù) APP，而是一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程跟蹤軟件。此外，它也是一個(gè)強(qiáng)大的多界面平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)完成作業(yè)，老師通過(guò)這個(gè)界面收發(fā)作業(yè)，評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)；而家長(zhǎng)也可以使用這個(gè)界面來(lái)掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　為了完善技術(shù)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，文迪拉不惜重金從硅谷招賢納才，加固學(xué)校的科技壁壘。2014年3年，Altshool挖走Zynga的產(chǎn)品經(jīng)理巴迪亞(Raj Bhatia )。今年二月，Altschool聘請(qǐng)Uber安全部門(mén)主管金迪(Mike Ginty)統(tǒng)籌學(xué)校安保工作。但金迪表示自己是“自投羅網(wǎng)”的。

　　金迪有兩個(gè)孩子，雖然孩子還小，但他已經(jīng)“未雨綢繆”。當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)這所學(xué)校后，就打開(kāi)官網(wǎng)仔細(xì)閱讀里面的教育理念，最后刷出了一條招聘啟事?！盀榱撕⒆?，甘愿當(dāng)‘臥底’”，金迪幽默地形容自己的跳槽經(jīng)歷。

　　現(xiàn)在，金迪已經(jīng)決定明年帶大兒子來(lái)自己的公司上幼兒園?！?b style="background: 0px 0px; margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; border: 0px currentColor; font-weight: bold; vertical-align: baseline; -ms-word-wrap: break-word; box-sizing: border-box;">個(gè)性化教育是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的個(gè)體來(lái)教育，而不是把學(xué)生塞進(jìn)哪個(gè)班級(jí)，規(guī)定他(她)從A學(xué)到B，我相信只有這樣的教育才能把孩子培養(yǎng)成自信的、聰明的、有教養(yǎng)的公民?！笨磥?lái)，學(xué)校的“臥底”已經(jīng)成了“粉絲”。

未來(lái)規(guī)劃：搭建教育平臺(tái)

　　目前，Altshool正在籌建個(gè)性化教育軟件的平臺(tái)，而Altschool更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是使用個(gè)性化教育工具把更多的學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)化教育系統(tǒng)中解放出來(lái)。

　　“我們分三步走實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，第一步，辦好自己的微型學(xué)校，建立強(qiáng)大的校內(nèi)網(wǎng)；第二步，幫助第三方在保留自己特色的條件下，以我們的模型開(kāi)辦微型學(xué)校；第三步，我們要建一個(gè)強(qiáng)大的個(gè)性化教育軟件平臺(tái)，可以讓所有學(xué)校(公立、私立)使用到個(gè)性化教學(xué)工具?！蔽牡侠嘎读藢W(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

　　在文迪拉看來(lái)，只有依托科技才能真正去撬動(dòng)傳統(tǒng)教育的根基?！皼](méi)有技術(shù)，我們無(wú)法做到現(xiàn)在這么靈活；沒(méi)有技術(shù)，我們不可能創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)聚合效應(yīng)；沒(méi)有技術(shù)，我們無(wú)法協(xié)調(diào)個(gè)性化教育的松散問(wèn)題?！蔽牡侠@樣強(qiáng)調(diào)。

　　為了更快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，文迪拉說(shuō)動(dòng)自己在谷歌的老搭檔——谷歌高級(jí)工程師貝拉特·米迪哈塔加盟學(xué)校，出任CTO。后者就是谷歌搜索引擎頁(yè)面的負(fù)責(zé)人，離職前，帶領(lǐng)的是250人的團(tuán)隊(duì)。

CTO和員工討論工作

　　不過(guò)貝拉特·米迪哈塔已經(jīng)適應(yīng)了教育公司的創(chuàng)業(yè)節(jié)奏，他說(shuō)這里進(jìn)步空間很大。

　　“我做搜索引擎這么多年，盡管用戶遍布全球，卻很少得到用戶的反饋信息，但是這里不同，我只要走進(jìn)課堂，就知道產(chǎn)品的實(shí)際效果，然后做相應(yīng)調(diào)整?！泵椎瞎f(shuō)。

　　米迪哈塔還表示，Altschool 設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí),已經(jīng)從長(zhǎng)計(jì)議了, 他用控制攝像頭的軟件舉例。

　　“Alt video的第一功能是允許老師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但是我們也可以把它做成分類數(shù)據(jù)的處理工具。如果某個(gè)老師想了解某個(gè)學(xué)生詞匯量的增長(zhǎng)方式，我們可以用技術(shù)手段將這個(gè)學(xué)生的課堂分段視頻快速匯總出來(lái)，供老師參考，這就是從產(chǎn)品到平臺(tái)的跨界思考，也是技術(shù)給教育者提供的便捷之處?！彼f(shuō)。

中文老師做單獨(dú)輔導(dǎo)

　　但是教育軟件不是普通軟件，如果隨便將學(xué)生當(dāng)成軟件的測(cè)試用戶，那豈不是很容易就“誤人子弟”？那么如何將技術(shù)服務(wù)于教學(xué)目的，從根本上避免科技手段成為教學(xué)目的？這是Altschool領(lǐng)導(dǎo)層極為關(guān)心的問(wèn)題。Altschool規(guī)定所有非教職員工保證每周聽(tīng)半天的課。

　　“我們這么做主要還是為了鼓勵(lì)工程師和教師之間增加溝通，研制出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工具。我們?cè)谡衅腹こ處煹臅r(shí)候，會(huì)優(yōu)先考慮那些對(duì)教育真正感興趣的人，而不是對(duì)教學(xué)軟件感興趣的人，其實(shí)對(duì)教育真正感興趣的人并不多。當(dāng)然，我們不會(huì)把學(xué)生作為測(cè)試工具，我們的主要任務(wù)還是為教師、為學(xué)生、為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)好用的工具，科技并不是目的”，米迪哈塔強(qiáng)調(diào)。

　　目前，Altschool的軟件按用戶群體共分為四類，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、內(nèi)部運(yùn)營(yíng)。其中，超過(guò)50 %是直接的學(xué)習(xí)/教育輔導(dǎo)工具。

　　對(duì)于產(chǎn)品副總裁巴迪亞(Raj Bhatia )來(lái)說(shuō)，跳槽到教育公司不僅是思維模式的轉(zhuǎn)變，也是節(jié)奏的改變，更是對(duì)工程師耐心的挑戰(zhàn)。

　　“教育軟件在制作方面和其他軟件沒(méi)有多大的區(qū)別，只是可能制作周期更長(zhǎng)，但是教育軟件的使用周期很長(zhǎng)，需要前期周密規(guī)劃，需要后續(xù)各種跟進(jìn)?！卑偷蟻喺f(shuō)。

　　巴迪亞為了鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參與教學(xué)活動(dòng)，早已經(jīng)養(yǎng)成每星期三早上雷打不動(dòng)去聽(tīng)課的習(xí)慣。

　　“在硅谷中，快速成功的例子太多了。某個(gè)創(chuàng)業(yè)公司在1年時(shí)間推出一款牛逼的產(chǎn)品，之后獲得風(fēng)投的熱捧，沒(méi)過(guò)多久就 IPO 了。這種案例，數(shù)不勝數(shù)，但是你能這么去開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)教育軟件嗎？不能！教育是長(zhǎng)久之計(jì)，研發(fā)教育技術(shù)平臺(tái)更需要耐心和時(shí)間。沒(méi)有五年、十年是不行的。這時(shí)間跨度對(duì)程序員來(lái)說(shuō)是很大的考驗(yàn)”這位曾經(jīng)的“資深”游戲產(chǎn)品經(jīng)理感概道。

　　那么五年、十后，Altschool一旦建成教育平臺(tái)后，是否會(huì)放棄辦校專營(yíng)科技公司？CEO和CTO均予以否認(rèn)。他們給出的理由一致，“自己孩子的教育問(wèn)題還要這所學(xué)校解決?！?/font>

　　事實(shí)也是如此,新學(xué)年，Altschool 在舊金山之外的分校正式對(duì)外開(kāi)放，一所位于帕羅奧多，一所位于布魯克林。（作者：施瑜）