拖地的同學(xué)很認(rèn)真，來來回回把走廊拖了好幾遍。水特有的潮濕感讓水磨石地面顏色重了許多，一股清爽從地面透到心里。兩個(gè)班級的交界處，有幾片碎紙，還有積攢下來的灰塵，與兩側(cè)的潔凈形成鮮明的對比。

“那個(gè)地方是不是該拖干凈？”我指了指那道刺眼的“楚河漢界”，問正忙著洗拖把的同學(xué)。

“那不是咱們班的衛(wèi)生區(qū)?！被卮鸬煤芨纱啵瑳]有絲毫的遲疑，是那種理所當(dāng)然的一種肯定。

“不就是順手拖一下嗎？用不了多少時(shí)間，也花費(fèi)不了多少力氣，順手可以做的事情為什么要分得那么清楚呢？我有點(diǎn)疑惑，從他的語氣和神態(tài)里，我感覺他并不是不愿意去做，而是認(rèn)為不應(yīng)該去做。

“老師，您真的覺得應(yīng)該拖那個(gè)地方呀？我還以為您在考驗(yàn)我有沒有班級意識呢?！彼臉幼颖任腋苫螅Ｏ聛砩瞪档目粗?。

“你看這樣子是不是看起來更好些，整個(gè)走廊就都一樣干凈了?！蔽医舆^他手里的拖把，把“楚河漢界”給抹掉了。

“唉！其實(shí)不是我不想拖這個(gè)地方，只是不知道該不該拖。”他嘆了口氣，給我講了他的一次遭遇：在小學(xué)的一次衛(wèi)生大掃除中，他在室外衛(wèi)生區(qū)值日，在打掃完地面要回教室的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級的交界處有些垃圾，便馬上過去清理起來。沒想到，他的班主任卻把他狠狠批評了一頓。因?yàn)樗陌嘀魅芜^來檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己班級的衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有落下的樹葉，而他卻在別人的地盤忙的滿頭大汗。

“我至今還記得老師當(dāng)時(shí)說的話，‘你知不知道自己是哪個(gè)班級的？有沒有班級意識？不行你就到他們班去上課吧！’所以，以后我就不敢再打掃那種地方了?！彼f這些話的時(shí)候，一臉的茫然，“那種地方”四個(gè)字說的特別重，似乎是心有余悸。

一時(shí)無語，看看教室里的這五十多個(gè)孩子，洋溢的朝氣與活力給了他們成長的勇氣和可能，而歲月的單薄也讓青春年少多了些許的脆弱。我開始擔(dān)心，不知道在他們成長的路上，究竟會在什么地方，以怎樣的方式，被誰給劃定那么多的邊界？也不知道他們會在什么時(shí)候，跟著什么樣的人迷失了方向。

走廊里的那道楚河漢界很容易被抹掉，不知道留在孩子心里的“楚河漢界”能不能徹底消失。

                               使勁打(略記一點(diǎn)小事）

一個(gè)學(xué)生，無意中弄壞了學(xué)校的公物，總務(wù)處請家長到校商議維修的事。

家長臨走的時(shí)候?qū)ｉT到了我的辦公室一趟，說是從換了班主任，一直沒見過面，這次無論如何得見見我這個(gè)新班主任。開頭和結(jié)束的話都一樣：我這個(gè)孩子不老實(shí)，也不學(xué)習(xí)，要是在學(xué)校里惹事你就使勁打，您放心，砸斷他的腿我們都不賴你。

下午六點(diǎn)多鐘，接了一個(gè)電話。說是自己的孩子還沒有回家，問是不是在學(xué)校惹了事被老師留下了。我到教室里看了看，漆黑一片，沒有人在。便回答說應(yīng)該在路上，老師沒有留他的兒子。

孩子不聽話，您盡管打，我們不心疼?？旖Y(jié)束通話的時(shí)候，她很是真誠地對我說。

我終于知道，這些學(xué)生為什么刀槍不懼了。