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下午的最后一節(jié)課，聽講的和講課的都有些小小的散漫。 先掃視了一眼各自忙活著的弟子們，似乎根本就沒有打算上數(shù)學(xué)課的意思：收試卷的，發(fā)作業(yè)本的，抄記各科課外作業(yè)的，交頭接耳的，討論問題的，蹙眉思考的，寫寫畫畫的……整個教室似乎就多了一個我。 “這是誰拿上來的？”我順手拿起了講臺上的一個破凳子面，沖著有些噪雜的學(xué)生問。 教室里一下子變得安靜起來，五十多雙眼睛齊刷刷地盯向了那個舉在半空中的木板上。這個凳子面是很久以前就有的，一直放在教室最后面空閑的那張桌子的桌洞里，打算找個機會把它丟到垃圾桶的。很明顯，是有人把它從后面拿到了講桌上，甚至還用它做了不該做的事。但，沒有一個人回答我的問題。 “再說一遍，這是誰拿上來的？”見沒有人回應(yīng)，我繼續(xù)問。 學(xué)生們開始用眼睛四處“打探”，最初是漫反射，互相望，也互相被望。一會兒的功夫，視線開始聚焦，盯住了后面右墻角的男生。被盯的人自然是忙不迭地擺手，“不是我，不是我，瞅我干嘛！” 焦點再一次轉(zhuǎn)移，從右墻角轉(zhuǎn)到了左墻角，并堅定地停下。但，依然沒有人承認，包括那個被盯緊的人。 “咱們先上課，放學(xué)后大家都不要走，我們一定要等他自己站起來?！蔽椰F(xiàn)在想知道的，已經(jīng)不是誰做了這件事了，而是想知道是哪一個人這么不敢擔(dān)當(dāng)。 “哎呀！真是的，是誰誰就趕快站起來呀，別牽連大家都晚放學(xué)?！毕旅嬗珠_了嘰嘰喳喳，并開始了再一次的目光聚焦。 一個人站了起來，在教室的左墻角。他耷拉著腦袋，一副等著挨訓(xùn)的樣子?，F(xiàn)在看來，學(xué)生的聚焦很準(zhǔn)確。 “是你拿上來的呀！那你趕快把它丟到垃圾箱里去?！币娝玖似饋?，我終于說出了下半句話。 “就這樣呀，不是要挨訓(xùn)呀！要是早知道結(jié)果這么簡單，俺早就站起來了。”他一邊往講臺上走，一邊不相信地自言自語。 “哎喲，早說呀！聽您那口氣，還以為是要讓拿上來的人賠凳子呢……”看熱鬧的這伙人，似乎是看了一場戲出乎意料的結(jié)局，頗有些不甘。 我這才想起來，因為這幾天感冒，頭暈的厲害，所以在上課的時候臉有點“低沉”。而這些善于“察言觀色”的學(xué)生們，則是根據(jù)老師的臉色來推測“這是誰拿上來的？”這句問話里，所包含的種種潛臺詞：若是興高采烈地問，或許跟著的是表揚和贊賞；若是怒氣沖沖地問，或許跟著的會是嚴(yán)厲的懲罰和批評；若是像今天一樣不陰不晴地問，倒是需要費些腦子來猜測這話的意思了。 |
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