最近,國外證實(shí)了偉大科學(xué)家愛因斯坦預(yù)言的”引力波”,在中國有兩個(gè)人火了。一個(gè)是打擊偽科學(xué)的方舟子，一個(gè)是“諾貝爾哥”郭英森。代表郭英森這類在中國科學(xué)界邊緣不被注意的群體開始被曝光，也造就一個(gè)詞“民科”。在大家不知道這樣一個(gè)群體的時(shí)候，輿論一開始要求“方舟子需要道歉”，“我們欠他一個(gè)道歉”?？墒钱?dāng)越多的曝光發(fā)現(xiàn)，情況好似不是那么一回事，引力波并不是這位民科首創(chuàng)的，而是借用了物力的概念推導(dǎo)自己的邏輯。所謂民科是民間科學(xué)家的簡稱，他們愛好研究科學(xué)問題，其觀點(diǎn)驚世駭俗，但主流社會(huì)不關(guān)注他們，如果突然冒出就會(huì)令不知情人感到震驚。

      也許國人對諾貝爾對科學(xué)的敬仰，所以一旦出現(xiàn)這種對科學(xué)的他們認(rèn)為的淡漠或者打擊別人的科學(xué)思維，是不允許的。但是我們說科學(xué)思維能力是從小開始培養(yǎng)的，要想改變中國科學(xué)界多幾個(gè)諾貝爾，真正科技興國的話，就需要從孩子小時(shí)候抓起。

       科學(xué)思維能力不等于考試成績。一直延續(xù)前人的知識，并不等于要死讀書。每個(gè)人對待每個(gè)事物都有不一樣的觀點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何去挖掘自己不一樣的觀點(diǎn)，但是限于現(xiàn)實(shí)世界觀，限于成績，孩子往往選擇放棄追尋下去而選擇大家都要的。這就是中國大部分家庭所希望孩子那樣。但是我要講的是，在孩子0-6歲期間，家長的陪伴教育 和鼓勵(lì)孩子探索會(huì)給后來孩子很大的自信心，這點(diǎn)在美國孩子往往能得到體現(xiàn)。

       每個(gè)孩子的發(fā)展優(yōu)勢不一樣，應(yīng)該考慮多元智能發(fā)展。有的孩子運(yùn)動(dòng)天賦非常強(qiáng)相對文科成績可能一般，也有的孩子藝術(shù)天分十分強(qiáng)但文科成績一般，也有音樂天賦，數(shù)學(xué)邏輯等多項(xiàng)單項(xiàng)發(fā)展，這個(gè)時(shí)候的家長如果可以就孩子某一方面加以引導(dǎo)，形成良好的興趣愛好，那么接下來的孩子走起這條路來就比往后他成熟長大意識到自己的優(yōu)勢在哪多奮斗10幾年。

       中國人多，這人一多輿論就少不了。一件事情的輿論往往要過幾天才能水落石出。很多時(shí)候，大人一不小心就會(huì)被帶入這種輿論當(dāng)中，但是孩子如果跟風(fēng)從眾 就會(huì)少了立場。更不要說在這個(gè)一直說創(chuàng)新的21世紀(jì)有所優(yōu)勢。很多家長很喜歡讓孩子統(tǒng)一和自己的觀點(diǎn)一樣，滅了孩子自己的想法，久而久之，孩子不喜歡思考。在這里，明確地說下，如果說沒有道德上嚴(yán)重的思想錯(cuò)誤，而是生活上一點(diǎn)一滴的想法與家長分享，家長可以適當(dāng)做些鼓勵(lì)，沒有傷害的情況下讓孩子自己嘗試探索，不要一下子告訴他大道理。