 現(xiàn)在的水平，依然是小菜鳥一只 系統(tǒng)訓(xùn)練前的混沌期 在大學(xué)以前，我都是埋頭讀書的乖孩子，也不看動(dòng)漫，所以除了上美術(shù)課，平時(shí)從來不畫畫。美術(shù)課上的學(xué)習(xí)和作業(yè)也沒什么出彩的地方，甚至算不上中等。尤其記得高中美術(shù)課學(xué)國(guó)畫的那幾節(jié)課非常痛苦，作業(yè)慘不忍睹，到了下課交作業(yè)的時(shí)候一直磨磨蹭蹭，實(shí)在不好意思把畫得七扭八歪的牡丹交給老師批改。而高二時(shí)候帶著美國(guó)來的交換生去跟同一位老師學(xué)國(guó)畫，他們居然都畫得非常好，于是愈發(fā)加重了我對(duì)國(guó)畫和軟筆書法的畏懼，以后要給自己個(gè)機(jī)會(huì)消除掉這份畏懼。總之，我一直都覺得自己的繪畫水平是低于平均線的，但內(nèi)心其實(shí)一直對(duì)繪畫充滿向往，而且這份向往越來越濃烈。 但是在大學(xué)期間，內(nèi)心的向往沒有化作實(shí)際行動(dòng)的動(dòng)力。其實(shí)大學(xué)校園本應(yīng)是充分挖掘和發(fā)展個(gè)人興趣愛好的極好場(chǎng)所，可以多去旁聽課程，還可以多跟其他院系的老師同學(xué)交流?？上Э赡苁且?yàn)楫?dāng)時(shí)課業(yè)仍然不輕松，思路也不夠開闊，沒有把握住這個(gè)機(jī)會(huì)。 西式教學(xué)的入門期 到了研究生的時(shí)候，我終于去聽學(xué)校里的素描課了（還有樂理課、形體課等等，開竅得略晚?。?。課程只對(duì)本科生開放注冊(cè)，所以我只能去旁聽。開課前，興高采烈地買了教材，還不惜花幾百美金在學(xué)校旁邊的“美國(guó)新華書店”B&N買了老師指定的工具套裝：其實(shí)就是最基本的素描紙、鉛筆、碳筆、橡皮和幾個(gè) 不知道美國(guó)人教素描是不是都這樣，反正我們老師的教學(xué)方法比較新奇。教材是一本名為Drawing on the Right Side of the Brain的書，講的就是不走尋常路的訓(xùn)練方法，從啟發(fā)右腦思維入手，訓(xùn)練學(xué)生像畫家一樣觀察和思考。畫家的觀察方式和其他人有什么區(qū)別呢？或者說，用左腦畫畫的人和用右腦畫畫的人有什么區(qū)別呢？從我個(gè)人的理解來說，當(dāng)一個(gè)習(xí)慣左腦思維的人想要描摹眼前的形狀時(shí)，ta無法將注意力集中到眼前的形狀上，而是會(huì)不由自主地受到腦中關(guān)于這個(gè)形狀的既成印象，而且這個(gè)印象往往是抽象化的、概括性的。比如，覺得自己不會(huì)畫畫的人往往有這樣的體驗(yàn)：想要描摹一只手的形狀，明明知道真實(shí)的手長(zhǎng)什么樣，可是下筆畫出來的就是簡(jiǎn)單的五根差不多粗細(xì)的細(xì)長(zhǎng)條手指和一個(gè)橢圓狀的手掌，很難捕捉住細(xì)節(jié)。而且在每一次落筆時(shí)，雖然眼睛會(huì)告訴ta這一筆應(yīng)該畫在這里，可是左腦會(huì)通過邏輯思考告訴自己，按照常見的手的結(jié)構(gòu)，下一筆應(yīng)該畫在那里。而習(xí)慣左腦思維的人往往就會(huì)聽從理性的召喚。 所以我們做的第一個(gè)練習(xí)就是把一副名作倒過來臨摹，臨摹時(shí)只考慮每一組線條之間的空間關(guān)系，不要考慮這是手掌還是馬蹄，不要讓左腦指揮畫筆，甚至左腦都看不出來在畫的到底是什么物體，而訓(xùn)練的目的就是讓左腦思維讓位給右腦思維。而當(dāng)你完成后，把這幅畫倒過來時(shí)，往往會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)自己居然像模像樣地臨摹了大師名作，相似度還很高！ 此外，我們進(jìn)行了好多其他的有趣練習(xí)，比如描摹物體之間的“空白陰影”（比如在畫一把椅子的時(shí)候，不要去畫每一條椅子腿，而是每?jī)蓷l椅子腿之間的空白部分）、跟著手掌上的細(xì)紋走向畫（畫出來的肯定不是完整的手掌模樣）、用碳筆進(jìn)行60s快速人體練習(xí)（對(duì)，畫過幾次女裸模；這個(gè)練習(xí)重在捕捉人體的動(dòng)態(tài)） 一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)到好多好玩的訓(xùn)練方法，可我對(duì)自己的繪畫技巧仍然感到?jīng)]底。美國(guó)老師注重培養(yǎng)興趣，但不注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，也沒有循序漸進(jìn)的整體方法，所以進(jìn)步的速度相對(duì)緩慢，面對(duì)較難的訓(xùn)練時(shí)仍然感到無從下手。但至少我畫出了幾幅還算拿得出手的小畫，有些課堂練習(xí)得到老師表揚(yáng)很受鼓舞，對(duì)于繪畫也不再感到畏懼。 中式教學(xué)枯燥的基礎(chǔ)期 轉(zhuǎn)眼間就回到了國(guó)內(nèi)工作，安頓下來后就找了間畫室，開始不定期的繪畫練習(xí)。畫室的老師采用的是比較傳統(tǒng)的方法，注重打基礎(chǔ)和逐漸過渡。因?yàn)橹袑W(xué)接觸過的系統(tǒng)繪畫方法早就忘光光，老師讓我從排線、切圓開始練習(xí)，好在很快就進(jìn)入畫石膏的階段，然而我在這一階段卡住了很長(zhǎng)時(shí)間。 每次畫簡(jiǎn)單的石膏靜物都會(huì)花費(fèi)我差不多三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每次找形狀都要被老師指出哪里哪里畫得不準(zhǔn)，而上調(diào)子也要經(jīng)歷多次的修改。每次好不容易完成一幅，老師又在我眼前擺上一個(gè)跟剛才差不多的靜物組合，讓我再練習(xí)一次——很顯然，我的繪畫水平進(jìn)入一個(gè)瓶頸，基本沒什么進(jìn)步，只產(chǎn)出三四幅。突然間我對(duì)繪畫的興趣好像減弱了，又因?yàn)榘峒疫h(yuǎn)離了畫室，我給自己找了個(gè)減少去畫室的借口（現(xiàn)在回顧起來不過初學(xué)者普遍都會(huì)遇到的學(xué)習(xí)平臺(tái)期，可當(dāng)時(shí)確實(shí)不太提得起精神去畫室）。 可是心里始終不想就這樣放棄。從今年9月份開始，我把繪畫列入月計(jì)劃，規(guī)定自己每個(gè)月要去幾次畫室。換了業(yè)務(wù)板塊后，下班變晚，畫室也離家遠(yuǎn)，帶來了一些不方便；而且重新?lián)炱饋淼臅r(shí)候，還是繼續(xù)畫了幾次靜物組合，老師還是暗示我畫得比較慢，但是為了兌現(xiàn)給自己的承諾，我還是堅(jiān)持每個(gè)月至少畫個(gè)三五次。這次只堅(jiān)持了兩個(gè)月，到11月的時(shí)候忙著結(jié)婚和裝修房子，又是一個(gè)月沒有去畫。 突如其來的頓悟期 然而在12月初我再次坐在畫室里，正在畫底稿時(shí)，老師突然問我是不是在家里自己練習(xí)了。我一邊說著“沒有”一邊暗自欣喜，難道有進(jìn)步了？果然，在我畫好了底稿之后，老師坐下來比劃了半天發(fā)現(xiàn)沒有太多可以改動(dòng)的地方。上好了調(diào)子以后，老師也覺得我的線條有進(jìn)步。這種情況持續(xù)到現(xiàn)在，兩位老師都不斷給與肯定和鼓勵(lì)，而這在以前幾乎是沒有過的。 而在這段時(shí)間里，我并沒有自己練習(xí)或者查看書籍，所以這種突然的進(jìn)步就是以前量的積累導(dǎo)致的一個(gè)質(zhì)變，雖然微小，但足以讓我很受鼓舞。說得玄乎一點(diǎn)，就是突然有一個(gè)小的“頓悟”。當(dāng)然，我現(xiàn)在的水平還是個(gè)菜鳥，畫的圖形還是很簡(jiǎn)單的，我也知道這種“頓悟”持續(xù)一段時(shí)間后就會(huì)慢慢消退，甚至?xí)霈F(xiàn)下一個(gè)平臺(tái)期，但當(dāng)那個(gè)平臺(tái)期來臨，我又可以期待下一次頓悟和飛躍。經(jīng)歷幾次這樣的循環(huán)往復(fù)之后，在更長(zhǎng)的時(shí)間軸上來看，這種一個(gè)個(gè)量子化的小頓悟，就可以組成一個(gè)長(zhǎng)期的、相對(duì)持續(xù)的進(jìn)步過程。 我相信很多學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會(huì)有這樣的過程：在低迷平臺(tái)時(shí)期不放棄練習(xí)，然后在某一天猛地豁然開朗、柳暗花明。我們大多在別人的講述中聽過這樣的描述，但只有自己經(jīng)歷一次才會(huì)體會(huì)到這種頓悟帶來的美好的、雀躍的心情。 |
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