最近，讀了一份教育報(bào)刊做的一個(gè)話題討論，主題是關(guān)于如何看待“差生”。雖是話題討論，倡導(dǎo)的也是“百家爭(zhēng)鳴”，但是這個(gè)話題卻明顯出現(xiàn)了“意見”一邊倒的尷尬：整個(gè)版面共刊登了七篇文章，其中六篇文章是批判“差生”這個(gè)說(shuō)法的，只有一篇主張可以存在“差生”說(shuō)法的文章，孤零零地呆在邊角上。

我與這個(gè)版面的編輯比較熟悉，便與其交流了一下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。他頗為無(wú)奈：話題提出后收到的稿件都集中在了一個(gè)觀點(diǎn)上，就是那篇文章也是為了體現(xiàn)“爭(zhēng)鳴”而在后期專門約的稿，沒(méi)有人敢公開為“差生”的存在辯解。再看那六篇文章的觀點(diǎn)：“差生”叫法違背教育初衷，“差生”背后的教育暴力，教育字典里不應(yīng)有“差生”二字……好像“差生”一詞成了現(xiàn)代教育的恥辱，誰(shuí)承認(rèn)差生存在誰(shuí)就是教育的罪魁禍?zhǔn)住?/SPAN>

難道“差生”真的在今天的教育領(lǐng)域里消失了嗎？

如果你進(jìn)入某個(gè)教師QQ群，一定會(huì)聽到那么多的抱怨和無(wú)奈，當(dāng)然都是與“差生”有關(guān)；如果你與教師單獨(dú)交流，一定懂得教師的艱辛不在于時(shí)間的投入，而是對(duì)一些學(xué)生的無(wú)可奈何，這些學(xué)生當(dāng)然是“差生”；如果你是一個(gè)一線教師，你就會(huì)體會(huì)到那些難纏的刺頭，真的不是一個(gè)“差”字可以概括……現(xiàn)實(shí)與媒體呈現(xiàn)的教育，走在了兩個(gè)極端：一邊是對(duì)“差生”教育群起而攻之的大義凜然，一邊是對(duì)“差生”教育真實(shí)而無(wú)奈的嘆息。差生，似乎成了只能在私底下偷偷交流的話題，永遠(yuǎn)不可能拿到桌面上仔細(xì)推敲。

這是一個(gè)看似很難理解，其實(shí)很好理解的一個(gè)現(xiàn)象。如果你仔細(xì)看一下這些觀點(diǎn)的來(lái)源，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些義正言辭的多是專家、領(lǐng)導(dǎo)們的文章，那些唉聲嘆氣的一定是“盤踞”在一線的老師們。站的立場(chǎng)不同，處的位置有別，說(shuō)的和做的自然就會(huì)有差異。對(duì)于那些專家們，總是習(xí)慣以理念上的東西來(lái)高調(diào)宣揚(yáng)一種方向，居高臨下的視野自然看不到普通人的艱難；而一線的教師們，飽受生活和工作的壓力，要生存就要拼命去爭(zhēng)搶，自上而下的功利教育必然導(dǎo)致教師的教育變得功利。這兩者都有道理，也都欠缺道理，問(wèn)題的關(guān)鍵在于你怎樣看待“差生”這個(gè)說(shuō)法？

近十年，“差生”這個(gè)詞變得越來(lái)越隱晦。時(shí)至今日，已經(jīng)沒(méi)有誰(shuí)敢公開叫嚷“差生”這個(gè)概念了，似乎誰(shuí)提出“差生”的說(shuō)法誰(shuí)就理念不新、格調(diào)不高。于是，一些能人志士便開始玩弄起文字游戲，“差生”一度成了“待優(yōu)生”、“后進(jìn)生”等等，說(shuō)法不一，但是明眼人一看便知道這是換了湯卻沒(méi)有換藥。其實(shí)，很多人覺(jué)得“差生”一詞不夠“素質(zhì)教育”的原因，還是因?yàn)榘选安钌钡母拍罱o弄得過(guò)于狹隘了。在有些人看來(lái)，“差生”就是成績(jī)差的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生不管多么遵守紀(jì)律，多么刻苦努力，只要是考不出分?jǐn)?shù)來(lái)，那就是差生。相反，一個(gè)學(xué)生只要是成績(jī)好了，其他的缺點(diǎn)都會(huì)被蓋過(guò)，就是名副其實(shí)的“三好學(xué)生”。骨子里，這些人判定一個(gè)學(xué)生是不是“差生”依據(jù)的就是分?jǐn)?shù)，而單純利用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生既是教育行政所不準(zhǔn)，也是教育大趨勢(shì)所不齒，所以沒(méi)有人敢提“差生”一詞也就很容易理解了。

也就是說(shuō)，不管是教育大家還是一線教師，他們都是承認(rèn)“差生”存在的，只是不敢說(shuō)而已，至少是不敢公開評(píng)說(shuō)。而這種畏縮的主要原因，還是因?yàn)樗麄儗?duì)“差生”沒(méi)有底氣的解讀。其實(shí)，只要是承認(rèn)有優(yōu)秀生存在，你就得承認(rèn)有差生存在，問(wèn)題的關(guān)鍵是以什么的樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃定優(yōu)劣。如果以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，那就一定有成績(jī)方面的優(yōu)秀生，也會(huì)有成績(jī)方面的差生，還有一大部分不好不壞的普通生；如果以唱歌為標(biāo)準(zhǔn)，那就一定有音樂(lè)方面的優(yōu)秀生，也會(huì)有五音不全的差生；如果以道德品質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，那就一定有助人為樂(lè)的好孩子，也一定會(huì)有品質(zhì)低劣的差生，并且這與成績(jī)無(wú)關(guān)……制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)一批差生，這一點(diǎn)毋容置疑。這樣來(lái)想，差生的存在就是天經(jīng)地義的，又有什么值得遮遮掩掩的呢？

對(duì)同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這方面是優(yōu)秀生，也許在另一方面就是差生。比如近期在網(wǎng)絡(luò)上躥紅的那個(gè)畢業(yè)四年都沒(méi)有工作的“理科狀元”，若以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定，他就是一個(gè)不折不扣的優(yōu)秀生，若以社會(huì)適應(yīng)能力來(lái)考核，他就是一個(gè)不折不扣的差生。再比如網(wǎng)上爆紅的“同學(xué)會(huì)，‘差生’讓學(xué)霸‘羨慕嫉妒恨’”帖子，其中的學(xué)霸只能說(shuō)是在考試分?jǐn)?shù)上“獨(dú)霸一方”，那些“差生”也只是在當(dāng)時(shí)的考試中落敗，換一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還不知道誰(shuí)“霸”誰(shuí)“差”呢！

“差生”的說(shuō)法本身是沒(méi)有錯(cuò)誤的，錯(cuò)的是只用分?jǐn)?shù)來(lái)判斷誰(shuí)是差生誰(shuí)是優(yōu)生；“差生”的裁定是有益的，只有讓學(xué)生明白了自己的短板，才有可能讓學(xué)生變得更完美。誰(shuí)都是優(yōu)秀生，誰(shuí)也都是差生，沒(méi)有人會(huì)十全十美，也沒(méi)有人會(huì)一無(wú)是處。有了這樣的認(rèn)識(shí)，才有可能不再對(duì)“差生”的說(shuō)法遮遮掩掩、羞羞答答；有了這樣的認(rèn)識(shí)，也才有可能公平公正地評(píng)價(jià)一個(gè)人，才有可能全面地認(rèn)識(shí)你的學(xué)生，才有可能不因成績(jī)差而把學(xué)生一棍子打倒。

篤信差生的存在，坦蕩明晰自己和別人身上的長(zhǎng)處與短處，讓長(zhǎng)處更長(zhǎng)，短處漸長(zhǎng)，這也許就是教育的價(jià)值所在。