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這堂嚴謹的數學課缺什么？朱俠

 江山攜手 2016-02-17
      近日，聽了一節(jié)數學課，講的是關于圓的對稱性問題。老師按部就班，從淺入深，出示問題，讓學生解決問題，然后教師點撥，最后歸納教學思想，環(huán)環(huán)相扣，嚴絲合縫，無可挑剔。從課堂測試分數來看，學生的學習效果也還算過得去。但我還是覺得學生有些無精打采的，課堂里似乎缺少了點什么。
    我是學文科的，在我的記憶里，我的初中數學老師給我留下的印象卻始終深刻難忘。那時數學教具比較少，上課沒圓規(guī)，老師就以胳膊肘為圓心，以胳膊為半徑，在黑板上瞬間畫出了一個大大的圓。老師的詼諧幽默，讓課堂立馬生動了起來。講到激動處，老師還揮著手,掄起胳膊,聲音震耳，把圓的周長、半徑和直徑的關系講得清清楚楚。那時不講什么教學模式，把問題講明白了，學生會做題了，這堂課就結束了。我懷念那時候的課堂，聽課簡直就是一種享受，因為課堂里有老師的笑聲，也有學生的笑聲。
    還是回到我聽的那堂課。課堂上教師臉上自始至終沒有一絲笑意，更不用說笑聲了；自始至終一個音調，更別說抑揚頓挫了；自始至終一問一答，更別說質疑交流了。學生好像機器人，只是機械地回應老師的提問，沒有思考的空間，也沒有自己的時間。一節(jié)課下來，給人一種壓抑感。我想，這樣的課堂上學生不快樂，這堂課也注定不高效。
    數學課堂需要縝密，需要推理，但也需要激情，這并不矛盾。學生的學習熱情需要教師的激發(fā)，學生的激情被激發(fā)出來了，自然就有了學習的興趣。這樣，課堂上還有人開小差、打瞌睡嗎？所以，當學生不愿意聽課的時候，教師還是應從自身找找原因。建議數學老師不妨說點“動聽”的話、“多余”的話。2012年末，我曾聽過邱學華老師的課，他是數學名師，那天他卻上了一節(jié)語文課，講的是《濟南的冬天》。年過七旬的邱老，精神矍鑠，風趣幽默，他那富有激情的語言，深深地吸引了聽課的學生和老師。數學老師也能教語文，不僅需要知識淵博，而且還得富有激情。富有激情也應該說是作為一名老師的基本素養(yǎng)吧？

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