舊文一篇

我當校長時常常在家長會上同家長們講：高中生，恐怕是這世間最苦的了。老板辛苦，但他累了要休閑就可以休閑；官員辛苦，官員有官員的樂子；家長辛苦，辛苦了可以向孩子嘮叨，我可是為你苦的。高中生的辛苦，不僅在學(xué)業(yè)，更在他們背負著父母、家庭、學(xué)校、老師、甚至是社會給他們的巨大的心理壓力。

2010年曾在《新聞晚報》的《“理科班”學(xué)生潛力大壓力更大》的報道，作者盡管其完全是基于公正、中立和客觀的立場寫就的，但我卻從中讀出當下“教育”的種種不公正、不中立和不客觀來，一時幾多感慨。

首先，有沒有必要為所謂的“尖子生”特設(shè)一個“理科班”？ 其實，其成立的目的是不言而喻的，并且還與學(xué)校、家長、老師對孩子灌輸?shù)摹袄硐搿边_成了默契：“你們的高考目標是北大、清華、復(fù)旦、上海交大……”，言外之意是——若是考不上，作為來自“出色的理科班”的你，恐怕就是失敗的?？上攵斔麄儤s幸的進入了這樣的群體以后，得到的究竟是學(xué)校給與的特殊的“呵護”呢，還是在他們身上本來就背負著的壓力的基礎(chǔ)上又加上了一重巨大的壓力呢？

讓我們來看看，這些 “理科班”的孩子們的生活吧：

學(xué)校為了讓他們“吃飽吃好”，專門招聘了兩位復(fù)旦大學(xué)的研究生擔任學(xué)科教師，甚至有些學(xué)校還請?zhí)丶壗處煋伟嘀魅危簧俑咧械闹饕獙W(xué)科使用的都是 “校版”教材。部分學(xué)校還在品牌課程中推出更多 “獨家教材”，有的物理教材還是學(xué)校自己組織滬上知名的金牌教練主編編寫的“特色”課程和教材，知識涉及到大學(xué)物理的相關(guān)知識，還出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)分析模型。一位校長說“優(yōu)秀學(xué)生集中在一個班級，同學(xué)們在學(xué)習上相互追趕。多年跟蹤發(fā)現(xiàn)，理科班的學(xué)生比普通班學(xué)生的競爭意識強?！睂W(xué)校對各個班級的學(xué)生進行跟蹤調(diào)查：每天晚上十點半，學(xué)校寢室熄燈，普通班的學(xué)生十一點前都休息，而理科班的學(xué)生還會堅持用手電筒看書，甚至有些學(xué)生會學(xué)習到深夜十二點才休息。這還不夠，“家長、老師對學(xué)生的期望也相對較高。這些理科生從高一階段開始，老師、家長會反復(fù)對學(xué)生強調(diào)：你們高考的目標是北大、清華、復(fù)旦、上海交大。 ” 很多學(xué)校的理科班還推出了“新陳代謝”機制，通過幾次考試，普通班比較優(yōu)秀的學(xué)生可以調(diào)入理科班，而理科班的一些學(xué)習態(tài)度不好、學(xué)習成績跟不上的學(xué)生就會被調(diào)到普通班去。

想想看，高中三年，就在這般“呵護”下，他們的生命成長、生活質(zhì)量、精神面貌，會是怎樣的，更不要去想他們的未來生活了。我們知道，高中生雖然已是具有獨立思維和行為能力的青年人了，但無論是生理，還是心理，都是不夠成熟的；尤其是心智，更加需要得到合理地開發(fā)和呵護。這樣美好的年齡段，正是他們長身體、增智慧的關(guān)鍵期，而原先背負的“高考”壓力已經(jīng)讓他們應(yīng)付得身心俱憊了，如今再背上一個考北大、清華、復(fù)旦、交大的目標包袱，難道這就是我們的“呵護”？

但我們的校長在夸獎這些孩子每天晚上一直要學(xué)習到深夜十一二點才能休息，甚至還有許多學(xué)生堅持用手電筒看書的時候，我們有沒有想過，如此高強度的勞動，會對他們的機體發(fā)育帶來負面影響。我們都知道足夠的睡眠時間是促進大腦健康發(fā)育、提升思維水平的重要保證。如此罔顧客觀規(guī)律的透支就是我們對他們的“呵護”？我們有沒有想過這樣三年下來，在不遠的未來，他們的身體能承擔科研、工作、生活等諸方面的強壓嗎？在這樣不堪忍受的環(huán)境下，學(xué)生真能如家長、老師、社會的所料那樣，考入清華、北大等名校嗎？退一萬步講，即使是付出慘痛的代價考上了，其未來的學(xué)習、生活、思想、交際等能力又能不能適應(yīng)新環(huán)境的要求？

十分可愛的是，我們這些“理科班”的校長們還相當敏感和慈悲的提醒大家，對這些學(xué)生 “要加強心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時進行疏導(dǎo)”，然而事實情況卻是，“即便是一次小測驗不利、一次小失誤，也會讓一些‘尖子生’懊惱不已，久久不能釋懷”。他們可是“學(xué)習能力強”、“善于參加競賽的好苗子”呀，能不懊惱，能夠釋懷嗎？試問：這究竟是呵護呢，還是戕害；是慈悲呢，還是殘忍？我們總是喜歡打著“愛”的旗號，做著傷害學(xué)生的蠢事、笨事，自己卻還意識不到。上海作為一個“與國際接軌”的大都市，還在宣揚“理科班對‘尖子生’培養(yǎng)起了很多積極的作用，激發(fā)了更多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習潛力，為更多普通學(xué)生的學(xué)習、成長起到了好的示范榜樣作用”。我們的基礎(chǔ)教育還有希望嗎？

如此“精心呵護”下的畢業(yè)生，與其說是給名牌大學(xué)補充了優(yōu)質(zhì)生源，倒不如說是新增了負擔。為什么？因為這類學(xué)生的身心發(fā)展與正常的高中生是有區(qū)別的。比如，他們?nèi)f一在高手云集的大學(xué)中不突出、不顯著、不拔尖，將會給原本脆弱的心理造成更大的傷害，后果有時是不堪設(shè)想的。

回過頭來看，八十年代末中科大辦的“少年班”，那些當時被譽為“天才”、“神童”的學(xué)生們現(xiàn)在有多少人成了各領(lǐng)域的尖端人才的？……所以，我希望學(xué)校教育還是要腳踏實地，本著“關(guān)注學(xué)生的生命、關(guān)注學(xué)生的身體、關(guān)注學(xué)生的心理”這樣最基本的理念來做一點我們該做的事情和我們能做的事情。在今天分數(shù)固然重要，但與身心健康相比哪個更重要，我想大家是會有個權(quán)衡的。