◆ 劉繼海

我曾是一個不愛寫也不會寫的人。上學(xué)時，我認(rèn)定自己以理科見長，每每語文考試總是低分。讀師范時，我開始喜歡靜靜地思考，思考之余喜歡信筆潦草地寫上幾句。

寫著，寫著，便寫成一種習(xí)慣。

參加工作后，閑暇時若有所思，我索性拿起筆記錄一些生活隨想和工作雜談，不知不覺間，寫隨筆成為一種常態(tài)。

當(dāng)寫作成為一種需要之后，我發(fā)現(xiàn)“寫然后知不足”，由此激發(fā)了我閱讀的渴求。當(dāng)時，我甚至給自己定下暫且“多讀少寫”的規(guī)矩。然而，閱讀時我習(xí)慣圈劃、批注，甚至信筆寫下讀書隨想，閱讀不僅沒讓我少寫，反而促進(jìn)了寫作。讀有所感時，寫作成為一種新需求，所以，只讀不寫，會覺得不舒服，甚至覺得生活中缺少點什么。

互聯(lián)網(wǎng)時代乘風(fēng)而來，我以博客為載體，順?biāo)浦?，讓自己的所思順流而下，安心寫工作與生活的“流年”。轉(zhuǎn)眼10年，我的博客日志已經(jīng)累計近千篇。

寫著，寫著，竟寫成一種自我。

凡喜歡寫的人都喜歡觀察生活、記錄生活，甚至?xí)δ硞€話題產(chǎn)生持久的關(guān)注與思考。在讀、寫、思之間，我終于明白葉圣陶先生所云：“寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活本身?！蔽液V定，每個人的天性里都潛藏著一份熱愛，找到它便是一種幸福。我是喜歡寫作的人，因此常懷這種感念去讀、去寫，并在寫作中尋找那個未知的自己。

寫著，寫著，卻寫成一方文化。

作為一名小學(xué)校長，我希望身邊的教師和學(xué)生一起來寫。于是，從2004年起，我開始帶領(lǐng)教師書寫教育隨筆。隨筆即隨興所至，心意所向，筆觸所至，貼近生活，無被動之困惑，有隨意之樂趣。就這樣，我們一起開始了共同的“隨筆體”。

寫著，寫著，我們將教育記事和工作思考訴諸筆端，提升了反思能力，積淀了大量的教育素材。教師通過敘寫教育隨筆，不斷校正自己精神的航向。一位教師在隨筆中這樣印證自己的成長：“持之以恒的記錄，定期的反饋驗證，讓我的教學(xué)方法如一粒飽滿的種子，終于迎著陽光破土而出?！?/p>

寫著，寫著，我們不斷產(chǎn)生了新的思考。于是，我們創(chuàng)辦?？?，成立書友會，帶領(lǐng)學(xué)生讀寫，在不斷的積淀中自然而然地形成了“師生同讀共寫，一起成長”的辦學(xué)特色。最近一年，兒童微型小說和繪本創(chuàng)作在校園悄然興起，寫作在我們的校園正在成為一種文化。

惠特曼有一首詩這樣寫道：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西，他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分/如果是早開的紫丁香，那么它會變成這個孩子的一部分……”而我們，則挽著孩子的手臂，一起向前走去。我們走在同一條路上，穿行于自己的內(nèi)心世界，每天路過一些不同的風(fēng)景，我們每個人手中都有一粒種子，我相信會有奇跡發(fā)生。

寫著，寫著，有一種希望便會生根、發(fā)芽……

（作者單位系遼寧省撫順市望花區(qū)塔峪鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

◆ 王素芳

日子，有時候就像是一張張復(fù)寫紙下的作業(yè)，今天和昨天一個樣，明天又將復(fù)制今天。只有歲月的霜刀毫不留情地在容顏上留下一道道消不去的痕跡。燕子去了，有再來的時候；花兒敗了，有再開的時候；楊柳枯了，有再青的時候。而我們的日子，為什么一去不復(fù)返了？

難道在歲月的流逝中，我們只能收獲這一頭白發(fā)、滿臉皺紋，還有空空的雙手？不！雖然我們不能名垂青史，也沒有萬貫家私，但至少還有一支筆、一顆心?？梢杂眯娜ジ惺艽笄澜绲谋矘s衰，可以用筆寫下心弦的顫動，記錄花開的聲音。

有人說，我們是教書匠。教書匠就是把前人的知識傳授給后人，與木匠做家具、瓦匠砌墻等同無異。果然是這樣嗎？不！木匠做一張桌子，最壞是把桌子做得難看一點、不結(jié)實一點，跌碎幾只碗、拋灑幾碗飯。瓦匠砌一堵墻，最壞也不過把墻砌倒了，摔了自己、砸死幾只搬家的螞蟻。桌子做壞了可以重做，墻砌倒了可以重砌。而一個人的人生，又豈能重新來過？一塊木料，木匠可以隨心所欲，或做成桌子、柜子，或做成小板凳，反正木頭不會說話也不會提意見。一塊磚瓦，瓦匠可以在上面雕龍刻花，也可以咔嚓一聲砍掉半截，反正磚瓦不會唱歌也不會哭泣。而教書匠，你能嗎？

你不敢，也不能。你只能記錄，記錄下這些嬌嫩的花兒是如何發(fā)芽、如何抽條、如何含苞，記錄下每朵花瓣上的雨露、清風(fēng)中的搖曳、夕照下的靜穆，記錄下花瓣綻放的聲音、散發(fā)的幽香，還有撕裂的陣痛……

不要說人微言輕，不要說人心太冷。寫下，就是改變的開始。

我們是教書匠，又不是教書匠。當(dāng)你寫下文字的那一刻，花兒的靈魂就開始圍著你舞蹈。你用筆耕耘，用愛澆灌，用情施肥，為她們殺菌為她們捉蟲，讓每朵花都有自己獨一無二的顏色，讓每片綠葉都成為愛的精靈。當(dāng)你翻開那一本本一頁頁隨筆，花兒就爭先恐后跳出來跟你說話談笑評古論今。你的心從此不再寂寞，那花開的聲音會如天籟熨帖你每一根末梢神經(jīng)。

寫下，寫下課堂內(nèi)外的點點滴滴；寫下青春年少的癡心譫語；寫下人到中年的雍容淡雅。讓心，在一行行文字中跳舞；讓情，在一個個故事中蕩漾。

寫下，就是耕耘。只問耕耘，莫問收獲。陽光雨露，會滋潤每一棵向上的幼苗。當(dāng)季節(jié)的風(fēng)吹響了號角，豐收的喜悅將溢滿勤勞的雙手。

當(dāng)有一日，你的文字變成散發(fā)著墨香的書稿。那時，它已經(jīng)不再屬于你一個人。她是你的孩子，終將走進(jìn)無數(shù)人的心房，喚醒和啟迪無數(shù)人的心靈。讓他們和你一起哭一起笑，那時的你就是他們，他們就是你，一起赴文學(xué)的盛宴。你升華了自己，也在升華中將香氣遠(yuǎn)播四海。

寫下，從現(xiàn)在開始，記錄花開的聲音。

（作者單位系河北省磁縣講武城中學(xué)）

◆ 王朝群

常常在想，生命的長度有限，怎樣才能將它拓寬？除了熱愛日日為伴的教育事業(yè)，我竟然一無所長。這樣的思考，使我開始尋覓出口。

作為一名教齡20年的教師，我寫了太多教案、論文、教研記錄及各種工作資料。但寫作，似乎與我無關(guān)。

經(jīng)常聽到公眾場合揶揄人的話：“你的語文（數(shù)學(xué)）是體育老師教的。”每次聽到這句玩笑話，我都笑不出來，因為我是一名體育教師。在大多數(shù)人的眼里，體育教師怎么會寫文章？作為體育教師，我不喜歡這樣的標(biāo)簽。尋覓中我開始重新審視自己，突破自己，竟然做了一名“出格”的體育教師。我不僅寫了詩歌、散文、童話，小說還獲得了文學(xué)獎。

最初拿起筆開始用心記錄時，寫的多是自己的心情和教學(xué)反思，慢慢地，開始寫下自己對工作、生活及生命的感悟。文字也由生硬的記錄到富有深情的表述，再到自如地書寫。正是這樣的寫作，讓我開始用心體驗孩子的世界。不同的班級有不同的班風(fēng)，不同的學(xué)生有不同的性格，孩子們的純良、本真、穎悟，常常感動我，而我寫下的《我和我的學(xué)生們》也發(fā)表在報紙上，這給了我莫大的鼓勵。

當(dāng)寫作變得自如，我萌發(fā)了創(chuàng)作小說的想法，并開始搜集素材。一個學(xué)生告訴我，他們幾輩人生活的村莊拆遷了，玩伴失散，很不開心。這對我觸動很大，孩子低頭難過的樣子一直浮現(xiàn)在我的腦海。由此，我寫下了詩歌《別了，我的村莊》。很快，詩歌發(fā)表了，我把作品帶給那個孩子時，他竟讀得淚眼婆娑。這樣的共鳴讓我感動，使我有了一份責(zé)任感。于是，我決定用文字記錄一個孩子對村莊的不舍和一個時代對孩子的影響，創(chuàng)作了中篇小說《別了，草坡村》。而這樣的嘗試，不僅沒有耽誤我的教學(xué)，反而消除了我的職業(yè)倦怠感。我變得熱愛生活，也努力帶給學(xué)生其樂融融的體育課。

我的短篇小說《奔跑的少年》曾獲2012年冰心新作獎，靈感一樣是來自學(xué)生。與學(xué)生們用心相處，我發(fā)現(xiàn)來自離異家庭的學(xué)生比較多，而這些孩子或多或少存在性格和情緒方面的問題，影響著他們的成長。于是，我將小說的主角定位在離異家庭的孩子，通過描寫孩子的叛逆與回歸，希望能夠得到社會的關(guān)注。這一次，小說得到了冰心少兒獎評委們的肯定和鼓勵，讓我明白體育教師也是可以書寫的。

決定要寫作后，我的生活變得充實豐富起來?？磿?、閱讀與上課、備課動靜結(jié)合，人生的道路也寬泛了。遇上下雨天、霧霾天，我就把思考好的故事講給學(xué)生，他們都說我是個與眾不同的體育老師！

寫作還讓我變得勤奮，每天工作之余，通過文字記錄孩子們的煩惱和困惑，這樣的堅持使我對生命有了新的解讀。寫作的成就也帶動了我的業(yè)務(wù)進(jìn)步，我的市級骨干教師考核已順利通過。

寫下，就是影響和改變，體育教師也可以用寫作拓寬人生。

（作者單位系陜西省西安市灞橋區(qū)東城第二小學(xué)）

◆ 代安榮

我是在無意中走上教育寫作之路的。

當(dāng)班主任期間，我利用班會給孩子們讀報，偶然發(fā)現(xiàn)雜志上一篇關(guān)于如何面對壓力的文章沒有寫透。于是，我把自己對這個問題的看法寫下來，沒想到居然發(fā)表了。從此，我開始關(guān)注學(xué)生、觀察學(xué)生，也開始閱讀學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)方法等方面的書籍，在懵懂中，開始在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)。這個過程中，我寫下了觀察與研究所得的結(jié)果，一些小文章開始不斷發(fā)表。

作為政治教師，我并非科班出身，但要上好每一節(jié)課，怎么辦？我嘗試著在政治課上講故事，以增加課堂的生動性。我購買了許多哲理故事書，閱讀收集了大量經(jīng)典故事。在有了電腦之后，故事收集、整理、點評成為我的一項“常規(guī)”工作。我盡量把當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與自己熟悉的故事相結(jié)合，嘗試用故事的趣味性來解讀政治課枯燥的理論。我不斷地用自己的方式去觸摸政治課堂，用自己的方式去演繹。這個過程中，我不斷寫下我的實踐和思考，寫下大量關(guān)于故事教育方面的文章，同時由故事教育延伸到政治教育。

我想，如果沒有寫作，我不會去研究教育，也不會去研究課堂，更不會去研究教育教法。不敢想象，如果沒有教育寫作，我不知道會以什么樣的方式打發(fā)自己的課余生活。其實，寫作也是一種生活，這種生活不同于娛樂消遣，而是一種能忍受冷板凳寂寞、能享受思想自由飛翔的快意生活。

生活中，會被許多人問及寫作累不累、發(fā)表文章到底能掙多少稿費、能給自己的人生帶來什么等問題。我只能付之一笑，懂我的人不必解釋，不懂我的人解釋又有何用？其實，從寫第一篇文章開始，我就不是為了評職稱或者其他功利目的，只是想把自己想到的寫出來。每當(dāng)在閱讀、教學(xué)、與學(xué)生交流的過程中有所思有所悟時，能夠快意地在鍵盤上揮灑自己的思想，且偶爾還能看到自己的文章變?yōu)殂U字，已經(jīng)是一種最大的幸福。在我看來，教育寫作，與金錢無關(guān)，快樂就行，一旦懷抱功利之心就會失去思考和寫作的價值，也寫不出好文章。

平日里，不論再忙再累，一旦自己有“想法”，就一定要擠時間寫下來，這已經(jīng)變成了生活的一部分。有人說寫作很累很苦，其實，一旦愛上寫作，就不會顧及累和苦，累并幸福著，是寫作人的追求。

教育寫作，讓我愛上教育，讓我有了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和愛思考的大腦，也讓自己的業(yè)余生活變得更加充實。

寫作是一種教育，也是一種生活，更是我生命的延續(xù)。

（作者單位系四川省綿陽市東辰國際學(xué)校）