期末考試在即，各學(xué)科都進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，語文這位學(xué)科老大哥的地位自然不可忽視!大家都知道學(xué)好語文不是一蹴而就的事情，除了平時(shí)的積累，好的學(xué)習(xí)方法可以讓語文提分更快。今天，我們不妨來聽聽杭州第十三中的滕雪君老師的語文復(fù)習(xí)攻略，希望能在有限時(shí)間里幫助小主們?cè)谡Z文上提提分哦！

“Step 1 緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)”

       語文基礎(chǔ)知識(shí)可以分成兩大塊：

一塊是字詞、文學(xué)常識(shí)、課內(nèi)文言字詞、古詩文名句背誦等識(shí)記性的內(nèi)容。這部分內(nèi)容可通過早讀課聽寫背默去落實(shí)，復(fù)習(xí)這個(gè)板塊可以根據(jù)不同基礎(chǔ)知識(shí)的自身特性做個(gè)性化安排。1

比如字詞聽寫可以按字音、字形、詞義辨析逐課進(jìn)行。文學(xué)常識(shí)可以按中國古代作家作品、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品和外國作家作品歸類記憶。課內(nèi)文言字詞可以按詞整理歸類，側(cè)重掌握其常見的幾種用法。古詩文名句背誦務(wù)求字字落實(shí)，不僅要背對(duì)，還要寫對(duì)。這些識(shí)記性內(nèi)容在首輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上要在第二輪就易錯(cuò)處有的放矢地開展二輪復(fù)習(xí)，務(wù)求扎實(shí)。

　　語基第二塊是標(biāo)點(diǎn)、語病修改、情境表達(dá)與綜合性學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容在基礎(chǔ)題中難度相對(duì)偏大，需安排專題復(fù)習(xí)。病句修改是學(xué)生最易失分的點(diǎn)，復(fù)習(xí)階段要讓學(xué)生對(duì)常見的幾種語病及其典型表現(xiàn)形式做到心中有譜。

2

　　比如 “通過(經(jīng)過、由于)……使”是典型的主語殘缺的語??；句中有“是否”、“能不能”、“成敗”這樣的詞語就要注意前后是否一面與兩面不能對(duì)應(yīng)；句中有“大約”、“左右”、“近”等一些表數(shù)量、范圍或程度的詞很可能犯了重復(fù)累贅的語??；句中出現(xiàn)“和”“與”這些表并列的詞語要辨清究竟是真并列還是假并列，假并列通常有以下三種情況：

①從屬關(guān)系誤作并列，比如“在“元旦”迎新晚會(huì)上同學(xué)們和團(tuán)員們都有精彩的表現(xiàn)”，此處的同學(xué)們包含了團(tuán)員。

②遞進(jìn)或承接關(guān)系誤作并列，不合邏輯。比如“我們清除和發(fā)現(xiàn)了這里的安全隱患”，應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”后“清除”。

③并列詞語不能與句中同一個(gè)中心詞搭配，比如“大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告”，注視顯然不能與“報(bào)告”搭配。

搭配不當(dāng)是最常見的一種語病，修改病句首先要注意辨別句中的動(dòng)詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。

“Step 2 以考點(diǎn)為抓手，精練現(xiàn)代文閱讀”

　　在語文卷中所占比重最大，題量最多，因此也是復(fù)習(xí)的重中之重。閱讀復(fù)習(xí)不能流于機(jī)械做題，一定要根據(jù)學(xué)情有序推進(jìn)。對(duì)于初三學(xué)生來說，現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)涉及文學(xué)作品閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀三種文體，考前每一種文體都要選取典型材料加以精煉。所謂典型材料應(yīng)該是能充分體現(xiàn)文體特征，文字理解難度與所在學(xué)段切合，出題規(guī)范，緊扣考點(diǎn)的文章，可以選取一定量的往屆考題作為范本。復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練重在把握考點(diǎn)，了解同一考點(diǎn)的題型變式，能夠明確各考點(diǎn)的基本答題思路，熟練運(yùn)用規(guī)范句式答題。3

比如段落作用題，基本題型往往這樣設(shè)問：“文章第…段在文中有什么作用?”通常的答題思路是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的作用兩者都寫，手法根據(jù)實(shí)際情況而定。結(jié)構(gòu)上的作用根據(jù)文體及段落所在位置靈活確定。以文章首段為例，如果是文學(xué)作品中的首段，結(jié)構(gòu)上通常有引出下文……內(nèi)容，或?yàn)橄挛摹裣路P(作鋪墊)(前后呼應(yīng))的作用。如果是說明文首段在結(jié)構(gòu)上的作用通常是引出說明的對(duì)象，議論文首段則要么是引出論題，要么本身就是論點(diǎn)。需要注意的是段落作用題在題目中如果未點(diǎn)出段落內(nèi)容，答題時(shí)必須先用“第…段寫了…”這樣的句式來對(duì)該段內(nèi)容進(jìn)行概括，之后再講結(jié)構(gòu)作用。

　　現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練以把握考點(diǎn)，掌握方法，提高做題效率為宗旨，所以同一考點(diǎn)有必要安排多個(gè)材料反復(fù)操練，尤其像分值較高而學(xué)生又極易失分的作用題、含義題必須要選取難易有梯度的材料強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在做中練，在練中思，理清頭緒，掌握方法。

“Step 3 重課內(nèi)，講原則，提升文言文應(yīng)試能力”

　　試卷中文言文語段雖然選自課外，但所涉及的字詞、文言知識(shí)均來自課內(nèi)，因此課內(nèi)文言復(fù)習(xí)一定要重視，尤其是重要的文言實(shí)詞和虛詞的意義、用法要在整理歸類的基礎(chǔ)上加以復(fù)習(xí)，千萬不能零敲碎打，不成體系。適當(dāng)結(jié)合課外語段輔助訓(xùn)練，以提高實(shí)際運(yùn)用能力。在訓(xùn)練中一定堅(jiān)守如下原則：文言句子翻譯直譯為主，意譯為輔。要求做到字字落實(shí)，忠實(shí)原文，在確實(shí)無法直譯時(shí)，才酌情采用意譯手段。

“Step 4 小處求實(shí)，大處求活”

　　一份試卷能否考出自己的水平不僅僅取決于自身知識(shí)掌握的情況，很多時(shí)候細(xì)節(jié)決定成敗。4

比如審題問題在一些粗心的孩子身上經(jīng)常出現(xiàn)。比如在現(xiàn)代文閱讀的開放題中常常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)文章和生活實(shí)際發(fā)表自己對(duì)某一現(xiàn)象(事件、問題)的看法，很多孩子往往會(huì)顧此失彼，只就其中的一塊談看法，白白丟掉一半的分?jǐn)?shù)。再如文言句子翻譯，句中如有省略要補(bǔ)上，這樣才文從句順，但還是有相當(dāng)一部分孩子沒有這樣的意識(shí)。還有說明文或議論文中會(huì)出現(xiàn)改錯(cuò)題，要求指出錯(cuò)處并修改，粗心的孩子往往跳過指錯(cuò)這一步直接修改，分?jǐn)?shù)又丟掉了。至于說明文和議論文不分，答題用語混淆的現(xiàn)象也是在復(fù)習(xí)階段需要特別關(guān)注的。只有督促學(xué)生在這些細(xì)節(jié)之處求實(shí)，才可以避免考試時(shí)無謂的失分。

　　而像作文這樣的“大家伙”考前限時(shí)訓(xùn)練是很有必要的，但限于復(fù)習(xí)時(shí)間有限，一般精練一兩篇，且未必是重新開篇，可以嘗試怎樣把自己本學(xué)期寫過的好文章或曾經(jīng)用過的好題材通過修改轉(zhuǎn)化成另外題目的作文，如果轉(zhuǎn)化巧妙自然的話，這種經(jīng)過謀篇布局的推敲，文字潤色的文章通常比當(dāng)場寫作出來的文章更容易拿高分。另外對(duì)于初三學(xué)生來講，材料作文審題訓(xùn)練需要加強(qiáng)。

（作者 滕雪君  來源  西湖研學(xué) ）