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讓幸福陽光伴隨班級健康成長 ——淺談班主任日常工作缺乏效率成因以及對策 有人說，現(xiàn)在的班主任都有了不小的補貼，日常工作效率一定不錯。事實上，一切又不是如此。曾幾何時，班主任每學期每個學生只有一元多一點的費用補貼，那時候，其他老師都知道這樣的工作吃力不討好，總會從心底同情，也自然會主動幫助。一個班級就算人數(shù)非常多，一個班主任就算課務(wù)非常多，自然也能干出點成績來，往往出現(xiàn)干了一年還想繼續(xù)干下去。 自從班主任每月有了二百元及以上的補貼之后，任課老師和學校管理者就會認為，這項工作你必須干好，更主要的是，這是班主任一個人的事兒，沒有什么理由讓別人在旁邊參乎什么了。過去組織一個活動，班主任和任課老師一起干，自然會開展得紅紅火火，現(xiàn)在，往往是班主任一個人在冥思苦想，很少有任課老師來幫忙。為啥呢，績效考核之后，每個要強的人都會借助自己的學科來把利益最大化，很少從整個大局上去考慮。恰恰悲哀的是，教育人、培養(yǎng)人的工作從來不是一個人的事兒。任課老師只想著怎樣教好本門學科，學校管理者也不會讓班主任閑著，只要有點芝麻大的事兒，都會一路布置下去，也不會怎么體諒。 為什么會如此呢？許多學校中層干部不免嘀咕，憑啥我們要為班主任做一些沒用的事兒，他一年的補貼比我們強多了，人家干了活兒，孩子畢業(yè)了仍舊記得，我們呢，不是如此，就算辛辛苦苦設(shè)計了一些精彩活動，績效工資也不會多到哪里去。如此，只要是德育領(lǐng)域的工作，學校的管理者也只是攤派任務(wù)的機構(gòu)，總是盡可能地把班主任拖進來，反正人家拿了錢的，這些活兒就應該班主任自己干。 問題是，學校的許多德育工作都是政府一些不懂教育的部門布置的，十之八九都是一些形式主義工程，要么是為了創(chuàng)建文明城市，要么是搞什么衛(wèi)生城鎮(zhèn)創(chuàng)建，要么是政府部門組織的征文活動，要么是什么平安進校園、廉政進校園，只要與教育搭上邊的，就會毫不留情地分配給學校，就是沒有從學生的健康成長出發(fā)，量身定做，總是一些大話、空話、套話，不要說提高孩子的自覺能力了，反而讓孩子平靜的生活輕浮起來。說白了，學校是什么地方，就是許多地方政府涂脂抹粉的地方，只要是形式主義的東西，與學校扯上邊的，都會順理成章地攤派給學校，學校只能犧牲班主任的時間和精力來完成一個個不屬于自己的工作。 許多有良知的班主任為了不打擾學生的正常生活秩序，只能一個人咬咬牙去胡編亂造，實在沒辦法，才去麻煩學生。更可憐的是，一些教育主管部門，也在形式主義上做文章，五花八門的考核，看上去是為學生著想，比如搞什么素質(zhì)教育測評之類的東西，事實上，一切孩子的教育如果不認真培養(yǎng)好學生的行為習慣，僅僅搞一些沒有用的東西，自然會導致班主任日常工作低下。 再說了，在唯分數(shù)論盛行的時代，人們都特別注重分數(shù)的多少，無論是大人之間相互見面，還是老師與家長之間的交流，往往關(guān)注學生的學習成績成了主旋律，很少從學生的整體發(fā)展去考慮。這樣的單一的教學目的常常會導致師生之間，學生與家長之間的關(guān)系特別的復雜。更主要的是，社會向多元化發(fā)展，許多家庭在復雜的社會面前，也變得不怎么穩(wěn)固，許多孩子在不知不覺中突然變成了留守兒童或者特殊家庭的孩子，這也給教育本身帶來了特別大的困難。 教育到底是什么，就是給每個人成長提供合適的環(huán)境，引領(lǐng)他們在正常的道路上長大。然而，干擾孩子正常成長的東西太多了，更主要的是，地方政府搞一些有重點的投資，搞利益驅(qū)動，故意讓一個地區(qū)的教育失去平衡，導致大的學校撐的要死，教育難度增加，小規(guī)模學校學生家庭背景復雜，自然教育難度也在增加，這一切只能讓班主任跟在后面背黑鍋，這樣的教育現(xiàn)狀，恐怕再怎么有智慧的班主任都會覺得心力交瘁，疲憊不堪。 班主任如何從繁重的日常工作中解脫出來，我覺得需要從分析原因中找到根結(jié)所在。本來班主任工作就是一個良心工程，現(xiàn)在由于考核機制問題，導致這種良心工程變成了賺錢的一個平臺，給了其他人誤解。 如果一個人要想當好班主任，首先要讓班主任費共有化，不要固執(zhí)地認為，班主任費就是給自己的一點補貼。事實上，這樣的錢拿在手里，付出的代價卻往往是巨大的。 我覺得一個明智的班主任，如果每個月有二百元錢的補貼，完全可以拿出一半費用，搞一個班級任課老師小型聚會，當然了，這要事前就說清楚了，主動邀請任課老師加入管理學生的行列，等到學期即將結(jié)束，再在此基礎(chǔ)上搞一個大型的聚會，除了任課老師之外，還要邀請學校的管理人員，這樣讓班主任費都用在聯(lián)絡(luò)感情上面去。這樣的一次次小型聚會，可以讓任課老師有了被尊重的感覺，一學期一次的大型的聚會，又可以讓學校的領(lǐng)導們非常有面子，這樣下去，你的工作自然會有許多幫手，就算沒有十全十美的幫手，也不會班里什么事兒都讓自己去處理。在這樣的復雜多變的時代，我覺得一個成功的班主任只要出于公心，不要老是只顧眼前，他的工作同樣會從瑣碎不堪的事務(wù)中走出，這需要每個人的勇氣。畢竟學校上下不是一條心，說不定，你這樣做，別的班主任不認同，可以說，這樣的工作不宜大張旗鼓的進行，悄悄地進行才是最好的方式，既照顧了其他班主任的面子，又給自己的工作帶來幫手，這是多么好的一件事兒呀！可以這樣說，別人都按部就班地在一邊冥思苦想，你能夠從困境中跳出來，這不也是成功嗎？ 班主任老師還要全方位觀察學生，通過師生交流，家訪，主題班會等形式，了解學生的思想動態(tài)，有針對性地設(shè)計一些主題活動，采取一些措施，讓學生每天學習生活有激情。同時，要認真選好班級小干部，努力培養(yǎng)班級小干部的能力，主動搭建豐富多彩的活動環(huán)節(jié)，讓孩子在活動中接受教育，培養(yǎng)在青春期碰撞年齡的應對策略，提升班級的整體環(huán)境。我認為班主任的工作思路就是最大范圍內(nèi)爭取外部教育支持，同時致力培養(yǎng)學生自我管理能力，從而達到無為而治的教育理想境界。 當然了，班主任工作千頭萬緒，每天都會有意想不到的事情等著去處理，我認為班主任完全可以備一本小本子，隨時記錄一些事情，對于一些細小的事情，能立即處理的不能拖，需要醞釀的，要主動設(shè)立思路和方案，真正做到預防為主，處理為輔。只要你想在這個領(lǐng)域干出點名堂來，別忘了每天一大早走進教室，觀察每個孩子的動態(tài)，翻閱師生交流日記本，隨時把握學生的存在的成長煩惱，關(guān)注孩子的思想動態(tài)。有些只要利用課間稍微提一下，有些則需要組織一次大型的討論，以便最大范圍內(nèi)解決孩子存在的問題。我們的許多孩子之所以產(chǎn)生五花八門的問題，原因很簡單，就是一些成長的困惑沒有找到答案，自然會對周圍的人和事存在偏見，直接導致學習效率低下，人際關(guān)系復雜，這當然不利于班級的正常發(fā)展。 此外，班主任還要主動起橋梁作用，主動與任課老師聯(lián)系，把脈孩子課堂學習情況，積極與家長聯(lián)系，不要老是等到學生發(fā)生了事情在去被動聯(lián)系，把孩子在校好的表現(xiàn)向家長匯報，全面把握孩子的情況，做到不冤枉任何一個孩子，實事求是，這樣，孩子也會感激呢，家長也會信任你，一切都會為班級的正能量服務(wù)。 班主任自然還要及時地自我反思，針對一些棘手的問題，多靜下心來思考，認真剖析，找出對策，這樣堅持下去，你一定會干出自己的風格，幸福感油然而生！幸福陽光一定會伴隨班級健康成長！（張海燕 |
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