復(fù)習(xí)課為啥會(huì)枯燥低效呢？

臨近歲末，寒氣逼人，我們卻不敢有絲毫松懈，畢竟孩子們正處于緊張的復(fù)習(xí)當(dāng)中，誰(shuí)都馬虎不得，當(dāng)然了，從學(xué)校層面看，復(fù)習(xí)課的巡查力度也加大了。

事實(shí)上，許多人誤以為復(fù)習(xí)課挺好解決的，只要弄點(diǎn)試卷，讓小毛孩做做，自己再批閱，恍恍惚惚，一切都是那么的方便快捷，更何況，只要到網(wǎng)絡(luò)上收集，不怕學(xué)生沒(méi)作業(yè)做。這不，自然而然，學(xué)校的油印室也更加忙碌起來(lái)，許多老師都喜歡以試卷為依托，更多的督促學(xué)生走進(jìn)題海中。

我喜歡上課時(shí)，到教室外走走，就是希望第一時(shí)間看到孩子們?cè)谡n堂上的狀態(tài)。可能是眼睛不怎么好的緣故，這次換了個(gè)新的眼睛，看得更遠(yuǎn)了、更細(xì)了，自然也就能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)際上，一些低效的復(fù)習(xí)課還是存在的，那就是老師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在下面玩自己的，生怕別人看到，還用書(shū)打馬虎眼，似乎神氣過(guò)了頭，哪里知道，教室外還有巡視的老師呢，三下五除二，要么提醒，要么繳獲戰(zhàn)利品，目的只有一個(gè)，那就是希望孩子全心全意回到課堂上來(lái)。

我也知道，課堂上說(shuō)得最多的東西，對(duì)于一些而言，要么是對(duì)牛彈琴，要么就是重復(fù)多遍的東西，反而不利于整個(gè)班級(jí)提高課堂復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然了，特別嚴(yán)厲的老師，他的課堂，每個(gè)孩子都不敢有一點(diǎn)點(diǎn)松懈，按照老師的指令在全身心的學(xué)習(xí)著，這樣的復(fù)習(xí)，十有八九效果都特別好。那種只關(guān)注自己講多少，不關(guān)注學(xué)生學(xué)情的復(fù)習(xí)，看上去內(nèi)容包羅萬(wàn)象，至于有沒(méi)有效果呢，我看只有天知道。

復(fù)習(xí)課絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回鍋肉，應(yīng)該是知識(shí)的重組與整合讓學(xué)生得到更多能力方面的訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)，那種重復(fù)著當(dāng)年的故事的課堂，許多同學(xué)都在王顧左右而言他，誰(shuí)能指望這樣的復(fù)習(xí)課有啥效果呢？

復(fù)習(xí)課，作為教師，我們更應(yīng)該是習(xí)題的研究者與精選者，是知識(shí)的整合者與引領(lǐng)者，而不是機(jī)械的灌輸者與重復(fù)者，否則，學(xué)生覺(jué)得無(wú)味與枯燥，自然不會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到顯著的提升。有人說(shuō)得好，想要讓孩子擺脫題海戰(zhàn)，教師應(yīng)該首當(dāng)其沖地跳進(jìn)題海中，了解知識(shí)點(diǎn)幻化的各種經(jīng)典題型，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，從而開(kāi)闊學(xué)生的思路，提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，我們反對(duì)那種押寶式的復(fù)習(xí)方式，打破只要學(xué)生多做，就不會(huì)考得有多差的錯(cuò)誤理念，真正了解學(xué)生的學(xué)情，更好地為孩子的學(xué)習(xí)量身定做或者選擇合適的題型，做到重難點(diǎn)突出，反對(duì)步調(diào)一致，做好分層次教育教學(xué)，確保復(fù)習(xí)真正具備針對(duì)性和可行性。

其次，我們更需要掌握孩子的學(xué)習(xí)情緒，不要一廂情愿地在一邊講解，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感受。事實(shí)上，愈到年末，學(xué)生的學(xué)習(xí)愈是容易激動(dòng)，只要稍不留神，就可能制約其全身心投入到學(xué)習(xí)中去。時(shí)下，特殊家庭增多與青春期的到來(lái)，作為初中的教師，我們更需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒。我發(fā)現(xiàn)許多老師在講臺(tái)上說(shuō)個(gè)不停，下面的孩子卻是形象各異，什么玩意的都有，就算有人從旁邊走過(guò)，恐怕也不怎么知道。這不，一個(gè)小女生妄圖避開(kāi)數(shù)學(xué)老師的視線，在下面偷偷地、津津有味得看手寫(xiě)的書(shū)稿，一點(diǎn)也沒(méi)有注意到我的存在。當(dāng)然了，出于職責(zé)所在，我敲開(kāi)了窗戶，快速地從其手上拿來(lái)。這時(shí)候的小女生一臉的驚訝，為了不打擾教師上課，我只能等其下課，再進(jìn)行教育。

后來(lái)從數(shù)學(xué)老師口中了解到，小女生數(shù)學(xué)并不怎么優(yōu)秀，上次學(xué)情測(cè)驗(yàn)也不過(guò)是及格線多一點(diǎn)，看來(lái)，上課的效率如何與學(xué)生是否專心致志有很大關(guān)系，這就需要我們的教師不斷地關(guān)注座位上的學(xué)情，多思考如何讓班級(jí)每個(gè)孩子都有收獲。

當(dāng)然了，講個(gè)不停的課堂，我們的教師很難眼觀六路，耳聽(tīng)八方，往往在知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中忘乎所以，殊不知，一堂課，如果廣大學(xué)生只是旁觀者，誰(shuí)又有辦法確保廣大學(xué)生一堂課都能夠?qū)Ｐ闹轮韭?tīng)講呢？

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，前提是可愛(ài)的教師有沒(méi)有吸引人眼球的東西，如果老生常談、照本宣科，誰(shuí)會(huì)在意你課堂上到底說(shuō)了什么呢？事實(shí)上，聰明的教師絕不會(huì)忘記關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，盡可能設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓孩子飛速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，從而提升思維力。

我們學(xué)校有一位老師，盡管五十多歲了，他的課許多人看不懂，但是一學(xué)期下來(lái)，效果卻不錯(cuò)。究其原因，我發(fā)現(xiàn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得特別透徹，但是絕不是一個(gè)講解員，而更多的讓自己充當(dāng)導(dǎo)演的角色，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)活動(dòng)方案，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。

課堂不需要多少花樣，只要學(xué)生樂(lè)在其中，那就是老師最大的本事。我反對(duì)課堂的整齊劃一，需要每個(gè)老師圍繞學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索知識(shí)，生成智慧，這樣的課堂不需要維持紀(jì)律，更無(wú)需我們這些管理者在外面巡視。

話又說(shuō)回來(lái)了，一個(gè)老師到底在教育的天地里能走多遠(yuǎn)，我看與其自我覺(jué)醒有很大關(guān)系。于漪老師喜歡打倒自己，我看每個(gè)教育人都應(yīng)該學(xué)會(huì)自我反思，不要老是抱怨學(xué)生如何的不自覺(jué)，自己如何的辛辛苦苦上課。殊不知，只有真正意義上看清自己的課堂到底如何，敢于否定自己，才能夠更好地組織好教學(xué)。

課改這么多年，為啥會(huì)沒(méi)多大效果呢，我看專家們常常在公開(kāi)課、研究課上做文章，很少在常態(tài)課上多加關(guān)注，這才是最最糟糕的事兒。作為教導(dǎo)主任，我明白只有真正地走進(jìn)課堂，全方位了解課堂發(fā)生的一切，才能夠?qū)ΤB(tài)課做出客觀的評(píng)價(jià)。不是有許多老師存在誤解，總覺(jué)得公開(kāi)課、研究課是上給別人看，至于平時(shí)，還是老樣子而已。試想，研究出來(lái)的成果不能夠直接與平常教學(xué)掛鉤，我們能夠指望這樣的課改有多大的實(shí)效嗎？

課改很難，這一段時(shí)間，我反復(fù)在思考，實(shí)際上，關(guān)鍵在于人們習(xí)慣性的工作一旦被打破，都會(huì)潛意識(shí)存在恐懼感，自然會(huì)千方百計(jì)地加以阻撓。如果課改的目的是為了讓廣大師生更加輕松的學(xué)習(xí)，又有誰(shuí)不愿意借鑒并運(yùn)用呢？就像多媒體走進(jìn)教室，一旦成為廣大教師便利的輔助工具，又有誰(shuí)不樂(lè)意為之呢？課改關(guān)鍵在于繁瑣，只要你抓住實(shí)質(zhì)，是不難處理問(wèn)題的。

許多教師沒(méi)有研究與自我否定意識(shí)，復(fù)習(xí)課松松垮垮，難以出成效也就毫不奇怪了。我覺(jué)得學(xué)校想要提升教學(xué)質(zhì)量，考風(fēng)與學(xué)風(fēng)顯得尤為重要，只要每個(gè)教育者緊緊抓住這兩條不放棄，不出多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步。

課堂巡視，不應(yīng)該是走馬觀花，更應(yīng)該明察秋毫，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上，許多常態(tài)課的問(wèn)題一目了然，關(guān)鍵是置身課堂的師生云山霧罩，還不知道自己正在錯(cuò)誤的軌道上愈走愈遠(yuǎn)。

俗話說(shuō)，不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層，一個(gè)人只有把目光放遠(yuǎn)了，你才會(huì)不懈努力，在快樂(lè)的攀登中欣賞無(wú)限風(fēng)光。同樣的，作為教師，我們也應(yīng)該時(shí)時(shí)照照鏡子，多問(wèn)問(wèn)孩子的復(fù)習(xí)感受，多進(jìn)行自我調(diào)整，盡可能從學(xué)生的學(xué)上去思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)，相信你的課堂一定會(huì)想象力豐富，精彩自然會(huì)不斷涌現(xiàn)。

復(fù)習(xí)課到底如何上，看來(lái)，我們需要走的路還很長(zhǎng)，但為了孩子們，誰(shuí)愿意稍加停留呢？（錢(qián)永華  圖片摘自百度）