教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵；

2、了解詩(shī)歌形象的分類；

3、體察鑒賞詩(shī)歌形象的切入點(diǎn)和答題組織規(guī)范。

教學(xué)重難點(diǎn)：體察鑒賞詩(shī)歌形象的切入點(diǎn)和答題組織規(guī)范。

教學(xué)方法：學(xué)生自主練習(xí)，教師指導(dǎo)，共同總結(jié)

一、考點(diǎn)解讀

    鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?？疾椴牧弦蕴扑卧?shī)詞為主，也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品。能力層級(jí)為E

【命題特點(diǎn)】 
    1、詩(shī)歌絕大多數(shù)選自唐宋詩(shī)詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn)；考查的形式主要是主觀題。
    2、大多是近體詩(shī)，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，多是不帶典故的借景抒情詩(shī)。
    3、家喻戶曉的作品不選，艱澀冷僻者也不予考慮。
    4、鑒賞的詩(shī)歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的古典詩(shī)歌是做好鑒賞題目的前提。

二、高考真題

   2、【2004年廣東】閱讀下面一首唐詩(shī)，然后做題。 

       江漢   杜甫

   江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

   落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

試分析詩(shī)歌中的人物形象？

【答案】本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無(wú)依、年老多病然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。

詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。

作者借這一形象抒發(fā)了懷才見(jiàn)棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情思。

三、了解形象

    形象又稱藝術(shù)形象，在詩(shī)歌中也稱意象，詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。它包括以下三種：

    1.人物形象。①詩(shī)中塑造的人物形象;②詩(shī)人自己。

    2.自然景象。詩(shī)中的景物形象是情中景。寫景抒情詩(shī)，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。

    3.事物（情節(jié)）形象。詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物(花鳥蟲魚)來(lái)表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩(shī)詠物詩(shī)的“物”和送別詩(shī)中的“動(dòng)作細(xì)節(jié)”。

四、人物形象

1、抒情主人公自己的形象

訴衷情   陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲!

    注：滄洲：水邊，古時(shí)隱者所居之地。（詩(shī)人閑居之地。）

    這首詞為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物形象? 通過(guò)這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情?

【答案】詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）詩(shī)人通過(guò)記述詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線的遭遇。（形象的特征）表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。（形象的意義）

【解析】這首詞前兩句回憶當(dāng)年馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)斗生活；下兩句是說(shuō)，一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣，自己已經(jīng)身離戰(zhàn)場(chǎng)。下片描繪了敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的形象；“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的幽憤。

2、作品刻畫的人物形象

 江雪   柳宗元     千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。

【答案】是一個(gè)清高孤傲的形象。（什么形象）在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲。（形象的特征）這個(gè)漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）

 3、對(duì)詩(shī)歌中形象的分析，答案一般應(yīng)該有三部分構(gòu)成：

①詩(shī)中塑造的形象是什么；

②形象的基本特征是什么；

③通過(guò)形象的塑造，詩(shī)人所要抒發(fā)的情感或表達(dá)的意旨是什么。

 4、課堂練習(xí)

①閱讀下面這首詞，回答問(wèn)題。

                              江雪尋陸鴻漸不遇   皎然

                 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。

                 扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

   (注：帶郭，意即靠近外城。)

問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象。

a、陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（什么形象）

b、前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（形象的特征）

c、作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。（形象的意義）

②2004高考全國(guó)卷閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋思  張籍   洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

試析張籍此詩(shī)寫了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié) ? 表達(dá)了他什么樣的情感 ?

【答案】詩(shī)中作者寫了一個(gè)細(xì)節(jié)：家書將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話要說(shuō)，故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念，所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫。

5、如何正確鑒賞

①知人論世,結(jié)合背景，展開(kāi)聯(lián)想和想象。

陶淵明的樸素自然   杜甫的沉郁頓挫   白居易的通俗易懂   李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂   杜牧的清健俊爽   李商隱的朦朧隱晦   王維的詩(shī)畫一體

溫庭筠的綺麗香艷   高適的悲壯蒼涼   蘇東坡的豪放曠達(dá)   陸游的悲壯愛(ài)國(guó)

②從人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(yǔ)(情語(yǔ))。

③注意環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物）對(duì)刻畫人物所起的作用。

④結(jié)合詩(shī)題和關(guān)鍵語(yǔ)句把握作者情感世界。

6、常見(jiàn)形象

（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、 傲岸不羈的形象。如李白。

（2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫。

（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。

（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。

（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾。

（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩(shī)。

（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。邊塞詩(shī)。

（8）愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永。

五、事物形象

1、考點(diǎn)分析

物象，指有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩(shī)來(lái)說(shuō)，即以象征性的形象描寫來(lái)曲折地表現(xiàn)詩(shī)人的品格節(jié)操或思想感情，或托物言志。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

提問(wèn)方式

①某聯(lián)描寫了某物的什么形象？有何作用？ ②某物象有什么特征？

③某物象象征什么？ ④某物象寄托了作者怎樣的思想感情（或何種情懷）？

⑤簡(jiǎn)析某句中的物象。

2、高考真題

（2011年山東卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

詠山泉   儲(chǔ)光羲

山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬澹無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。

這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格？詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

【答案】這首詩(shī)在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時(shí)，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。   詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。

【解析】首聯(lián)敘事點(diǎn)題，平和自然。靜寂的深山里，一股清泉徐徐流動(dòng)，給這僻遠(yuǎn)之所平添一活氣；面對(duì)此番景象，詩(shī)人真想問(wèn)山泉有無(wú)一個(gè)讓人記得住的名字，可是無(wú)從知曉。其既驚喜又遺憾的心情充溢于字里行間。頷聯(lián)承接上文，從正面立意，描繪山泉的出俗形象。它流淌在平地之時(shí)，恰似一面新亮的鏡子將蔚藍(lán)的天宇盡映水底；它飛瀉于山下之際，又如瀟瀟春雨般潑灑半空，煞是壯觀。頸聯(lián)從反面角度立意，轉(zhuǎn)寫山泉遭遇冷落的境況：盡管山泉清凈而鮮活，可是當(dāng)它流入深澗，水滿溢出，分引到小池的時(shí)候，山泉原先的那種清澄和靈氣，被這窒息的環(huán)境遮蓋了。這些描寫，意在為后文蓄勢(shì)。尾聯(lián)關(guān)合全詩(shī)，由敘而議，點(diǎn)明詩(shī)旨：山泉的“恬淡”無(wú)人關(guān)注，可它仍然年復(fù)一年，自潔自清，保持著一塵不染的秉性。

《詠山泉》又是一首有所寄托的詠物詩(shī)。山泉即詩(shī)人自己，山泉的特點(diǎn)即詩(shī)人要追求的個(gè)性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味。

3、常見(jiàn)感情

對(duì)所詠之物的喜愛(ài)。寄情自然，閑適自得。潔身自好，堅(jiān)貞自守。

渴望施展抱負(fù)，建功立業(yè)。懷才不遇、壯志難酬等。有時(shí)也用來(lái)表達(dá)某種理趣。

 4、答題步驟

①指出形象（物象）并概括物象的基本特征；

②結(jié)合詩(shī)句具體分析形象(結(jié)合表現(xiàn)手法)；

③點(diǎn)出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

 5、課堂訓(xùn)練

⑴馬詩(shī)   李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

閱讀此詩(shī)，簡(jiǎn)析這首詩(shī)塑造了駿馬什么樣的形象？抒寫了詩(shī)人怎樣的思想感情？

步驟1：這首詩(shī)描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場(chǎng)、大顯身手的駿馬形象。

步驟2：邊境戰(zhàn)場(chǎng)，一片肅殺悲涼景色；那駿馬卻企盼著披上威武的鞍具，在戰(zhàn)場(chǎng)上迅捷地奔馳。“何當(dāng)”表現(xiàn)心理，“踏”顯出輕捷矯健的風(fēng)姿。

步驟3：抒寫了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。

 ⑵石灰吟 (于謙)

千錘萬(wàn)鑿出深山,  烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,  要留清白在人間。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

步驟①刻畫了一個(gè)要把自己的清白留在人間的石頭形象。

步驟②詩(shī)歌通過(guò)對(duì)經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視若等閑，即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片清白長(zhǎng)留人間的石頭的描寫，

步驟③表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。

 ⑶小松   杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。

注釋：刺頭：指松樹苗長(zhǎng)滿松針，又直又硬。

1、開(kāi)頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點(diǎn)。2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本詩(shī)主題的理解。

①描寫了小松由小而大，具有頑強(qiáng)生命力的特點(diǎn)。

②這首詩(shī)以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。一方面，用“小松”初時(shí)不為人注意而最終長(zhǎng)成凌云大樹，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業(yè)；另一方面諷喻世俗小人以身世取人，目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)。

 ⑷蟬（虞世南）垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。緌Ruí藉jiè

作者借“蟬”的形象表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

①作者寫蟬居于高處、鳴聲遠(yuǎn)播，而不需借助秋風(fēng)，

②強(qiáng)調(diào)立身高潔的人，并不需要外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。

③這首詩(shī)以蟬的形象表現(xiàn)了封建士大夫的志得意滿和清高。

⑸瀑布  李忱chén千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一意象。

【答案】作者描繪了不辭勞苦，匯涓涓細(xì)流，壯大自己，一心奔向大海的瀑布藝術(shù)形象（步驟一）。瀑布從高處流出，不辭勞苦，沖破溪澗，流經(jīng)千巖萬(wàn)壑，沖向大海，形成洶涌的波濤（步驟二）。表達(dá)了作者決不滿足現(xiàn)狀，不畏艱辛，繼續(xù)努力，勇往直前，決心干出一番事業(yè)的偉大理想抱負(fù)。（步驟三）。

⑹病牛李綱   耕犁千畝實(shí)千箱，力盡精疲誰(shuí)復(fù)傷。但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)。
    注：李綱，南北宋之交的一位堅(jiān)決主張抗金的政治家。由于投降派的排擠而被罷相。這首詩(shī)是他被罷相之后貶到武昌時(shí)寫的。
   禾熟  孔平仲   百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場(chǎng)。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽(yáng)。
    注：孔平仲，一位頗具才氣的詩(shī)人。曾多次遭受貶謫，做過(guò)地方官吏。對(duì)農(nóng)村的熟悉與了解，使他能夠真切而生動(dòng)地描繪出農(nóng)村風(fēng)光；而對(duì)官場(chǎng)的厭倦情緒，也正好借這野樸的鄉(xiāng)村風(fēng)俗得到淘洗和寬慰。竇：水溝。
這兩首詩(shī)中的病牛有何不同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

【答案】《病?！分械呐Ｔ谖床≈案胚^(guò)許多田地，讓人收獲過(guò)千萬(wàn)擔(dān)的谷物。在它老病時(shí),卻遭到冷遇，沒(méi)有誰(shuí)來(lái)同情它。但仍念“但得眾生皆得飽”。這是一個(gè)流盡血汗仍愿奉獻(xiàn)到底的崇高形象。詩(shī)人以牛自喻，寫出了自己坎坷與辛酸的遭遇，并借此表達(dá)了自己矢志不渝的執(zhí)著和關(guān)注蒼生、奉獻(xiàn)到底的心志。

    《禾熟》中的“老牛” 在完成自己一年的耕作后，從“禾黍香”“谷登場(chǎng)”的豐收中獲得了“粗了耕耘債”的輕松與滿足，正悠閑自得地享受著主人給自己的獎(jiǎng)賞，它不爭(zhēng)不怨，知足而樂(lè)，隨遇而安。這是一個(gè)知足而樂(lè)，悠然自得的形象。詩(shī)人借此表達(dá)了像老牛一樣早點(diǎn)了卻“役債”,舒閑疲憊身心的渴望,也含蓄地抒發(fā)了自己長(zhǎng)期仕途坎坷而積于胸中的郁悶之情。

⑺房兵曹胡馬  杜甫

　　胡馬大宛名， 鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻， 風(fēng)入四蹄輕。

　　所向無(wú)空闊， 真堪托死生。驍騰有如此， 萬(wàn)里可橫行。

翻譯：房兵曹的馬是著名的大宛馬。瘦骨棱棱，好比刀鋒。兩耳尖銳，如同削竹。四蹄輕快，猶如勁風(fēng)。所向之地，空闊廣漠。不怕險(xiǎn)阻，可托生死。有如此壯健、如此奔騰快捷的良馬，足可橫行萬(wàn)里之外！

評(píng)價(jià)：作者塑造了一匹痩骨突出、兩耳高聳、奔騰馳騁、四蹄生風(fēng)的大宛駿馬形象。作者歌詠胡馬，抒發(fā)了喜愛(ài)贊美之情，也是希望房兵曹努力建功立業(yè)，更是寄托了自己馳騁疆場(chǎng)，縱橫四海的志向與情操。 

6、常見(jiàn)意象的思想感情、文化意義。參考教材。

六、景物形象

 1、考點(diǎn)分析

景物類型：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫。

基本思路：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。

試題類型： 1、概括意境描摹圖景。2、由形象畫面剖析作者情感思想。

2、借助意象，品味意境。

意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩(shī)人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語(yǔ)言文字的融合與表現(xiàn)；是一首詩(shī)的構(gòu)成單位，是詩(shī)歌構(gòu)思核心。意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。品味意境就要借助意象。

例1：  下面這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

漫成一首   杜甫

江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

指導(dǎo)：A、選取了哪些意象？B、這些意象組合成了一種怎樣的意境？

答案：明月、風(fēng)燈、宿鷺靜、跳魚鳴（以動(dòng)寫靜），這四個(gè)意象有機(jī)地組合成清幽、靜謐的意境。

例2：秋夜  朱淑真

夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

問(wèn)題：在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。

答：由床上之月寫到天上之月，過(guò)渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。
3、把握畫面，描摹圖景。

詩(shī)中賞畫，就要看畫面形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)歌的畫面美。

古代許多寫景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫”的特征。欣賞詩(shī)的畫面美，主要從四方面著手：

一是物象的組合方式；二是畫面色彩；三是動(dòng)態(tài)；四是靜態(tài)。

例：請(qǐng)分析這首詩(shī)畫面美。

絕句　杜甫    遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

指導(dǎo)：

A、選取了哪些意象，構(gòu)成了一幅怎樣畫面。

B、這幅畫面是怎樣組合而成的？可從色彩、動(dòng)靜、上下左右遠(yuǎn)近高低等角度分析。

C、概括作者在詩(shī)中流露的思想情感。

分析：這首詩(shī)寫了江山、花草、燕子、鴛鴦，四種景物構(gòu)成一幅畫面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構(gòu)成上下對(duì)偶兩聯(lián)。上聯(lián)寫遠(yuǎn)景，下聯(lián)寫近景；上聯(lián)景物較闊大，較概括，下聯(lián)景物較特出、較具體。遠(yuǎn)與近相生，概括與具體結(jié)合，構(gòu)成一幅完整的春景圖。濃艷的畫面色彩，諧調(diào)的畫面組合，相宜的動(dòng)靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。也表現(xiàn)作者陶醉在春光中的怡然之情。

4、分析景物，概括作用。

詩(shī)歌的開(kāi)頭兩句的景物描寫，有何作用？   

海棠 蘇軾  東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

答：  A、作者用正面和側(cè)面結(jié)合的方法烘托渲染了一種空蒙迷離的境界和氣氛。“裊裊”寫其微風(fēng)吹拂的動(dòng)態(tài)，崇光是高潔美麗的；B、為下文做鋪墊，也暗示出作者幽寂孤獨(dú)的心理。

5、借助意象，體味情感。

 (1)、樂(lè)景襯樂(lè)情，哀景襯哀情

例：試比較下面兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者抒發(fā)的情感有什么不同。

秋詞　劉禹錫  自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

贈(zèng)別　杜牧    多情卻是總無(wú)情，唯覺(jué)樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

第一首前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統(tǒng)悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調(diào)高昂。如果說(shuō)那排云直上的白鶴是詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩(shī)人寬廣胸懷、樂(lè)觀向上精神的外現(xiàn)。

第二首寫離筵寡歡場(chǎng)面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉(zhuǎn)覺(jué)無(wú)情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫離人流淚的內(nèi)在形象，引人聯(lián)想到離人一往情深，難舍難分之態(tài)。

這兩首詩(shī)中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者在色調(diào)截然不同，前者是奮發(fā)向上的，后者是傷感愁苦的。所以我們從中感受到的內(nèi)在形象情感也就截然不同。

 (2)、樂(lè)景襯哀情：

例1：

謝亭送別 謝渾  勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。

分析：上聯(lián)以“紅葉青山”這樣亮麗詩(shī)意的景色，反襯詩(shī)人離愁別恨?！督S詩(shī)話》說(shuō)：“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。”

例2：

絕句　杜甫  江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？

析：本詩(shī)作于廣德二年（764），當(dāng)時(shí)詩(shī)人客寓成都，亟思東歸，因戰(zhàn)亂道阻，未能成行，所以有后兩句的嘆息。但詩(shī)的前兩句卻勾畫了一幅幅濃麗的春日畫面，極言春光融洽。如此美景，何以思?xì)w？原來(lái)這是以樂(lè)景寫哀情。如此謀詩(shī)，才能寫出詩(shī)人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受的鮮明對(duì)照，反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情更加濃厚。

6、課堂練習(xí)：

⑴西樓 曾鞏  海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。

注：鉤疏箔：把簾子掛起。

問(wèn)：此詩(shī)描寫了什么景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

這首詩(shī)描寫了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?lái)，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。

這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。從而表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

⑵閱讀下面這首詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。（6分）

日  暮①     杜甫

牛羊下來(lái)久，各已閉柴門。風(fēng)月自清夜，江山非故園。

石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼②繁。

[注] ①大歷二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重慶奉節(jié)），寫下了這首詩(shī)?！、诨a：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報(bào)喜兆”之意。不覺(jué)歡欣，反倍感煩惱。

語(yǔ)序。暗泉流石壁，秋露滴草根?！?/SPAN>

⑴詩(shī)中第一、第二句描繪了一幅怎樣的圖景？（2分） 

⑵在全詩(shī)中，杜甫表達(dá)了自己怎樣的復(fù)雜情感？（4分）  

答：（1）描繪了一幅牛羊歸來(lái)、柴門深閉，寂靜、清冷的山村日暮圖景。（2）杜甫在詩(shī)中表達(dá)了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及人至遲暮，濟(jì)世渺茫的悲涼之感。

七、強(qiáng)化訓(xùn)練

八、教后反思