米爸說“繪本表達與作文”模式創(chuàng)始人丁丁老師，上周日在繪本學(xué)堂“媽媽微課”為我們帶來公開課第三講：繪本是最好的作文書。13個教室、6000+學(xué)員同時在線收聽，互動環(huán)節(jié)精彩紛呈。

公開課直播之后，繪本學(xué)堂推出丁丁老師為好學(xué)媽媽度身定做的“繪本表達與作文”系列深度課程（啟蒙階段15次課）。如果你孩子處于“前作文的關(guān)鍵時期”（幼兒園大班--小學(xué)二年級），千萬不要錯過這樣的好課程。報課之前，先領(lǐng)略一下丁丁老師第三講的精彩實錄吧！

【前方預(yù)警】課程實錄干貨太多，請細心瀏覽。

講師微課實錄

丁丁老師

繪本學(xué)堂高級講師

教育學(xué)碩士，教齡17年的語文老師

小學(xué)作文教學(xué)資深研究者和實踐者

丁丁老師作文工作室 創(chuàng)始人

“繪本表達與作文”模式創(chuàng)始人

上海市兒童文學(xué)研究推廣學(xué)會 會員

原上海三步作文培訓(xùn)中心 教學(xué)總監(jiān)

原新民晚報小記者訓(xùn)練營 教學(xué)總監(jiān)

原上海徐匯區(qū)中文寫作專修學(xué)校 校長

大家晚上好！我是丁丁老師，我們又見面了。今晚是公開課的第三講，將有三個板塊：一是說說為什么我認為繪本是最好的作文書。第二板塊是我的繪本作文課程的解讀說明。第三板塊是互動答疑。

接下來開始我們的第一板塊：結(jié)合前兩講來說說為什么繪本是最好的作文書。

丁丁老師繪本表達與作文課第一講實錄：孩子為啥不愛寫作，這位老師一語道破?。ǘ《±蠋熚⒄n實錄）

丁丁老師繪本表達與作文課第二講實錄：如何教孩子善表達會寫作？問他就對了!（丁丁老師微課第二講）

臺灣繪本人郝廣才認為“繪本是最好的玩具”。上海師大心理學(xué)教授吳念陽覺得“繪本是最好的教科書”。而對于我來說，當繪本和作文相遇，兩者會產(chǎn)生奇妙的反應(yīng)，尤其是對前作文階段的孩子而言，繪本就成了最好的作文書。

第一板塊

一、高大上的生活方式

什么樣的生活方式是高大上的呢？當然是閱讀呀！而繪本就可以幫孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使之一種生活方式，我覺得這才是最高大上的、最潮流的。

在有些家長固有的觀念中，孩子只要進了學(xué)校識了字，自然就會讀書了。只是這種想法多半會落空。到后來，聽說閱讀對寫作文有幫助時，他們就變得迫切起來，浮躁起來，都恨不得把書塞到孩子的腦袋里去啊。

我想這時家長的心理陰影面積該有多大?。】墒俏矣X得這時閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有點難了，因為課業(yè)負擔重，孩子沒有多少時間，也沒多少興趣讀書，搞不好就像股市熔斷機制，可能就要和閱讀“熔斷”了。

更何況，不少家長自己也不怎么讀書。連一些喜歡讀書的家長現(xiàn)在也變成手機控、電腦控了，也就很難給孩子起到表率作用。如果真是這樣，家長是不是該亮劍了“剁手”了，趕快和孩子一起親子閱讀吧。不然等錯過了閱讀培養(yǎng)的黃金期，真的“熔斷”了，那可是很少有逆襲成功的，到時急得跺腳也沒有用了。

因此，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣一定要從娃娃抓起。而今越來越流行的繪本應(yīng)該成為家長們掌握的武器。試想一下，在家中，角角落落里，只要孩子一伸手就能拿到一本繪本，翻開來，精美的畫面撲面而來，賞心悅目。

在戶外，俯身聽著草地上螞蟻的竊竊私語，坐在小河邊欣賞著柳樹的風姿，聽著它和風的密語。此時，和孩子一起打開隨身攜帶著的繪本，時光也變得搖曳多姿。

陽光下，媽媽繪聲繪色地給孩子講著繪本里的精彩故事，那些有趣的情節(jié)會在他的童年里生根發(fā)芽，溫暖著孩子的心靈，影響他的一生。雨天里，孩子抱著繪本聚精會神地讀著，時而自言自語，時而開心一笑，惹得窗外的雨也滴滴答答地跟著笑了起來。有時孩子枕著繪本睡著了，嘴角露出了微笑。哦，千萬不要叫醒他，因為夢中的他正在繪本的故事中穿越著。

你知道嗎？很多繪本就是以讀書作為主題的，目的就是要培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的習(xí)慣。

如《圖書館》、《圖書館獅子》、《圖書館老鼠》、《圖書館的秘密》、《驢子圖書館》、《圖書館女超人》、《請安靜，圖書館里有只金絲雀》等等，這些優(yōu)秀的繪本吸引著孩子走進圖書館，捧起書讀起來。此外還有《小紅書》、《吃書的狐貍》、《重要書》、《你跑錯書了》、《我喜歡書》、《書中書》、《愛書的孩子》、《神奇飛書》、《盧利尤伯伯》、《星期三書店》、《這是一本書》、《如何做一本書》等等，各種和書有關(guān)的繪本故事，激發(fā)孩子閱讀的興趣，吸引著孩子愛上讀書。

如果孩子還是不喜歡讀書，怎么辦？別急，還有一本《我討厭書》的繪本，說的是一個不喜歡讀書的孩子是怎么喜歡上讀書的。這聽著是不是很有趣？

家長利用繪本潛移默化地影響孩子去愛書讀書。孩子從小耳濡目染 ，久而久之，閱讀就成為他的一種生活方式，成為他生命中不可或缺的一部分。

但是，我在這里要特別提醒大家要注意，繪本作文課不是繪本閱讀課或欣賞課，就如同學(xué)校的閱讀課和作文課是兩碼事。據(jù)我觀察，目前有的繪本作文課既缺少頂層設(shè)計，也沒有系統(tǒng)的作文知識支持，基本上都變成了對繪本的閱讀和欣賞，這會耽誤孩子的寫作啟蒙。

二、嘿，孩子飛了起來！

孩子怎么會飛起來了？當然是說利用繪本培養(yǎng)孩子的想象力，為作文插上想象的翅膀！愛因斯坦曾說過想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。童年時期是培養(yǎng)孩子想象力的黃金階段，何況童年只有一次，錯過了就錯過了。可是很遺憾，中國兒童的想象力似乎很不妙，看兩張新聞報導(dǎo)的截屏就知道了。

而要想從小加強孩子想象力的培養(yǎng)，繪本就是非常不錯的選擇。

首先，繪本以圖畫為主，符合孩子們的閱讀心理。圖與圖之間故事情節(jié)的推進、翻轉(zhuǎn)，人物前后不同表現(xiàn)等等，需要孩子進行聯(lián)想，發(fā)揮想象來填補。這正是對想象力的挖掘和培養(yǎng)。

其次，很多繪本講述的是充滿想象的童話故事。它們有的是取材于經(jīng)典的童話故事，如貝妮黛·華茲的《世界經(jīng)典童話繪本》，其中就包括了部分格林童話和安徒生童話。有的是繪本作者本人創(chuàng)作的童話故事，如瑞典國寶級繪本大師愛莎·貝斯蔻寫和畫為一體創(chuàng)作的繪本，如《仲夏花節(jié)會》、《小彼得在藍莓地》等作品，圖文并茂，把孩子們帶入了充滿了想象的奇妙的童話世界里。

此外，還有其他很多的以想象力取勝的繪本作品，如《七號夢工廠》、《云朵面包》、《圖書館老鼠》、《七彩下雨天》。我讀了都腦洞大開，都恨不得抓著自己腦袋拼命地搖，好把里面的水給晃出來哈。

所以，讓孩子們沉浸在這些優(yōu)秀的經(jīng)典繪本之中，就是種下了想象的種子，日積月累，想象力就會在他們心靈中長出來，讓孩子以后寫的作文（不管是寫實的還想象的），長出想象的翅膀來，在奇思妙想的世界里自由地高飛。

舉個最簡單的例子，我上午作文課上遇到的。我們在討論身邊小事的時候，一位學(xué)生說在放學(xué)路上她撿到了一架丟在草叢里的四翼玩具飛機。如果我來問你這玩具飛機從哪里來的呢？你怎么回答？大家基本可能都是常規(guī)思維，覺得是某個人扔的或丟的。

如果展開想象，它可能是螞蟻丟的、可能是蟑螂停在這的、可能老鼠用來越獄逃跑的等等。結(jié)合繪本，通過一番想入非非，編個故事，寫作文也變成了有趣的歷險。

三、魔鬼藏在細節(jié)里

通過閱讀繪本，注意細節(jié)，孩子的觀察能力也得以培養(yǎng)，同時加以引導(dǎo)遷移到對生活的觀察。這有兩種意思：

一是對繪本本身的觀察。所有的繪本都值得我們細心觀察，用心體會，浸潤其中，才會感受那句名言的力量：魔鬼在細節(jié)中。如果走馬觀花，隨手翻翻，就很難體會觀察帶來的樂趣，也很難品味繪本之美。如觀察《晚安，月亮》就是非常有趣的享受，繪本中前后彩頁顏色的變化、時鐘針腳的挪動、月亮位置的移動、老鼠的走動，還有鐘擺、米糊、畫中畫等等的變化，無不讓人好奇感慨！

二是由對繪本的觀察，遷移到對生活的觀察。

我們在觀察繪本的同時，可以由此轉(zhuǎn)移到對生活中類似情景的觀察，比如《風喜歡和我玩》，作者細致的觀察和豐富的想象把我們熟視無睹的風描繪得栩栩如生，令人贊嘆不已。

如果我們借著這本繪本來引導(dǎo)孩子觀察日常生活里的風：聆聽風的絮語，試著與風對話；聞一聞風的氣息，品一品風的味道；站在風中，觸摸風的溫涼。還有那風與花草樹木的呢喃，與蟲魚鳥獸的嬉戲……這是多么美的時刻，多么好的觀察和想象的時刻！

對生活中的風進行觀察和想象是非常好的練筆材料。上海小學(xué)語文教材四年級上冊有篇作文題目，叫做《刮大風了》。老師就可以先帶著學(xué)生一起來欣賞繪本《風喜歡和我玩》，然后引導(dǎo)他們說出生活中對風的印象，同時加以想象，就能寫出很漂亮的一篇文章。除了《刮大風了》，我們還可以寫《微風的故事》、《微風發(fā)瘋了》、《風言風語》、《大風，它真瘋了》等等。

大家都知道上海的暑假常有臺風過境，雖然這幾年臺風常常忘了登陸密碼，常放上海人民的鴿子，可是上海作為風情萬種的大都市，臺風的前哨狂風是無論如何都不會放過騷擾的機會。這時，觀察狂風，寫寫狂風是非常好的機會，不然白白地被騷擾幾天也太不值得了。

有的繪本直接選取生活中的一個場景加以表現(xiàn)，如《大雨嘩啦嘩啦下》，描繪了夏天的早上，一場大雨突然來襲，人們避之不及的慌亂場面，以及大雨突然停后街道恢復(fù)正常的溫馨場景，這讓高年級學(xué)生來讀讀議議寫寫，就是一篇非常不錯的作文。

我在第二講回答一位家長問題時，特別提到過要寫作文要多用動詞。而有的繪本就是非常棒的訓(xùn)練材料，如雷蒙·布力格的《雪人》就是其一。

一連串的小圖連起來如同動畫片：躺著、睡覺、醒了、睜開眼、跳下床、拉開、瞧著、擦玻璃、抓起、套上、穿起褲子、跑到媽媽身邊、指著外面說、一屁股坐下、穿靴子、戴上帽子、沖出屋子、奔跑、風刮著、帽子被吹掉等等。

把這一連串的詞連起來，說說寫寫，就是一篇很不錯的小練筆，如果再加上其他的一些內(nèi)容，那就更豐富了?？墒?，很多時候，我們大人和小孩在讀繪本時，翻翻就過去了，不太注意去挖掘這里面的細節(jié)來培養(yǎng)孩子的觀察力。

借著這些偏寫實的繪本，家長可以指導(dǎo)孩子來觀察生活，一些司空見慣的現(xiàn)象都變成觀察對象。比如說早上刷牙、媽媽洗衣服吹頭發(fā)、爸爸刮胡子打游戲、我喂寵物逗它們玩等等，都有一連串的動作可寫。

此外觀察還可以升級，難度加大，如等公交車，公交來前后乘客的不同狀態(tài)。這些都是非常好的觀察訓(xùn)練。這也是為什么我在繪本作文課開篇就是觀察課，因為這是寫作文的基本功啊。

四、它竟然長著嘴巴和筆

嘴巴用來說，筆用來寫，我想表達的是繪本是非常好的訓(xùn)練孩子口頭和書面表達的武器。

在一二年級的前作文階段，利用繪本訓(xùn)練孩子的說話和寫話。我們看一下《全國義務(wù)教育語文課程標準（2011）版》對一二年級的說話和寫話的表述。

（點擊看大圖）

再看蘇教版的小學(xué)一二年級語文教材中，有的單元安排了口語交際，如一年級上冊中，有做自我介紹、打電話、借東西、傳話游戲、討論問題、聽故事講故事等口頭表達的訓(xùn)練，既訓(xùn)練所說的內(nèi)容，也注意所說的方式、禮貌等方面。同樣也介紹一些對寫話的要求，二年級的部分單元中開始要求寫話，說說寫寫，做做寫寫，開始寫幾句話。

清楚了課標的要求和語文教材的對說話寫話的安排，我們就可以利用一些優(yōu)秀的繪本進行合理的編排，來訓(xùn)練孩子講故事，指導(dǎo)他們說話寫話。

比如，從說的內(nèi)容上看，可以從說繪本中的故事遷移到說生活中事情或者自編故事；從指導(dǎo)上看，家長可以先做示范，后慢慢地放手；從說的容量上看，先詞后句，連詞成句，再連句成段。

因此，我在編寫繪本作文課時，就是以繪本為立足點，培養(yǎng)觀察和想象力，在此基礎(chǔ)上鍛煉說話和寫話。

另外，繪本還有一個特別有意思的地方，有的繪本引導(dǎo)孩子寫東西。如朵琳·克羅寧的《蚯蚓的日記》、《蒼蠅的日記》，國內(nèi)的《我的日記系列》，分別讓螞蟻、蜻蜓、瓢蟲、蟋蟀們寫起了日記，這對孩子是多么好的示范呀。有的繪本就是以激發(fā)孩子寫作而創(chuàng)作的，如《洛克的寫作課》、《圖書館老鼠》系列等。讀著這樣的繪本，引導(dǎo)孩子寫觀察日記和寫作，一切都是那么自然！我不得不感慨繪本的力量實在是太強大了！

五、故事、故事、故事

（重要的事情說三遍?。?/p>

這說的是強化孩子的故事意識。小學(xué)和初中主要是寫記敘文。把記敘文寫得清楚具體，表達自己的所見所聞所思所想，一般問題不大。而要把記敘文寫得有趣，讓人讀后欲罷不能，由衷地欣賞，那就難了。要做到這一點，就需要學(xué)生寫作文時得要有故事意識。故事意識從哪里來呢？從小閱讀繪本就是在潛移默化地培養(yǎng)孩子的故事意識。

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很多繪本的書名本身就很趣味性和故事性。

很多優(yōu)秀繪本的書名看一眼就讓人醉了！如我超級喜歡的《風喜歡和我玩》。這個書名非常妙！按常規(guī)思維，一般會叫做《我喜歡和風玩》，可作者一反常態(tài)，把風放在了前面，一下子就突出風的主動、風的可愛和風的調(diào)皮！

在這里，我將自己手頭上的繪本整理了一番，把其中的一些書名串了起來，編了個小故事，我感覺這么多好玩的書名聚在一起簡直就成了大規(guī)模“殺傷性武器”，讓人毫無招架之力，不讀不行啊！

繪本書名串串燒

丁丁老師

一個《瘋狂星期二》，也是《風需要休息》的日子。我，《雨小孩》在思考《長大了做什么》。迷糊中，《一只非常粗魯?shù)南！逢J了出來，我嚇得《向上跌了一跤》，連《天空在腳下》了。這時，我的《一顆超級頑固的牙》竟然嘗到了《月亮的味道》，這令我感嘆《今天運氣怎么這么好》。

于是，《我?guī)е铝寥ド⒉健罚€有《母雞蘿絲去散步》，這樣，來到了《七號夢工廠》，未料里面竟是個《七彩下雨天》。于是，我躲進工廠的《壁櫥里冒險》，《和甘伯伯去游河》。我們朝《雨河》出發(fā)時，《圖書館獅子》好意提醒我《別讓鴿子開巴士》，因為《馬路上是危險的》。很快，我們看到了《帽子先生和他的獨木舟》。

突然《野獸出沒的地方》，跑出來《一只會開槍的獅子》，它《獅子大開口》吼道《誰敢嘲笑獅子》，然后對著帽子先生嚷嚷《你看上去好像很好吃》，結(jié)果，帽子先生嚇得滾進河里《不見了》，只有《小河里的草帽》在漂。好在《十只小鳥過大河》救出了他，《失落的一角里》，帽子先生哭喊道：《這不是我的帽子》！

幸運的是，《獅子王》跟著跑出來喊道《嘿，站住》，便拽回了《要飛上天空的獅子》，沖它咆哮著：《大衛(wèi)，不可以》這樣。獅子大衛(wèi)《尾巴搖搖》辯解著《不是我的錯》！誰讓《雨小孩》《咬了我的大餅》？所以，現(xiàn)在《我想吃一個小孩》。

就在這時，我嚇《醒了醒了》，《我爸爸》《我媽媽》，也就是《奇先生妙小姐》，關(guān)切地問我《你醒了嗎》？哦，原來《僅僅是個夢》，這時《奶奶來了》，她捧著《石頭湯》給我喝。而那只《穿靴子的貓》在一旁練習(xí)走路?？矗断茸竽_再右腳》，準備跟《五歲老奶奶去釣魚》。

這些書名很有趣，有著很強的故事性，刺激著孩子們閱讀的欲望，吸引著孩子們讀下去。相比較，我們語文書里也有一些引人入勝的題目，但總的來說，四平八穩(wěn)的居多。因為學(xué)校的作文題目要兼顧全體學(xué)生，所以難有個性。

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繪本的故事情節(jié)給孩子以熏陶

我覺得繪本的故事情節(jié)可以從兩個方面來理解。

一是很多繪本以故事情節(jié)取勝。它們曲折生動，引人入勝，讓人恨不得一口氣讀完。

有的繪本把讀者自然而然地帶入童話的仙境，如愛莎貝斯蔻的系列故事，像《仲夏花節(jié)會》、《奧利去滑雪》、《小彼得在藍莓地》都是寫小主人公在大自然中巧遇精靈，接著發(fā)生有趣的故事，最后小主人公又回現(xiàn)實中來。

有的繪本情節(jié)，另辟蹊徑，別開生面，給人一種不尋常感覺。如《公園里的聲音》就是這樣，它從四個角度來講述同一個故事。開始不好懂，但多讀幾遍后就覺得越來越有趣。

有的繪本用倒敘法講故事，如《花婆婆》、《一只與眾不同的烏鴉》，到高年級寫作文時也可以用倒敘法。當然，因為閱讀對象的特點，繪本極少使用倒敘法。

此外，有的繪本玩起了書信體，如《媽媽你好嗎？》、《親愛的老師收》（連書的造型都是信封，打開書時就是拆信封）；有的繪本先層層鋪墊，最后突然劇情反轉(zhuǎn)，產(chǎn)生喜劇效果，如《一頭粗魯?shù)南！罚挥械睦L本故事里面又有故事，如《世界上最大的房子》等等。

二是，閱讀方式可以讓繪本更有故事性。如可以從前往后講，也可以從后往前講，還可以從中間往兩頭講等等。我特別喜歡橫向串讀法，第一講也有提到。這不是比較閱讀，而是把不同繪本聯(lián)系起來，進行穿越式的閱讀。如我之前說過的《兩只壞螞蟻》和《螞蟻和西瓜》。看到西瓜右上角那兩只睡懶覺的小螞蟻沒？他倆正是那兩只冒險的壞壞的小螞蟻哦。

再如《大雨嘩啦嘩啦下》、韓國李惠利的《下雨天》、美國彼得·史比爾的《下雨天》，將這三本串起來讀，鍛煉超強大腦，真是太有趣了。

孩子長期大量的閱讀繪本，當他以后需要編故事或?qū)懽魑?，甚至長大后搞文學(xué)創(chuàng)作，這些故事或多或少，或顯或隱、或深或淺地影響著他們。

六、它倆竟是好閨蜜

繪本作為最好的教材，和小學(xué)語文教材對接，兩者成了好閨蜜。

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與小學(xué)語文教材的形式上對接。

當下全國各地使用的小學(xué)語文教材版本很多，如人教版、蘇教版、北師大版、滬教版等等。這些教材的裝幀設(shè)計、插圖、色彩都強調(diào)符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀心理，甚至可以這么說，小學(xué)語文教材也有繪本的影子，尤其是低段語文教材。

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與小學(xué)語文教材的作文教學(xué)內(nèi)容的對接。

經(jīng)過一些選擇和合理的編排，繪本都可以與語文教材的習(xí)作進行較好的鏈接。有的教材甚至提供繪本圖片讓學(xué)生寫作，如上海的小學(xué)語文書中就提供了《父與子》的一幅組圖，要求以《一本有趣的書》為題寫一篇作文。人教版五年級第六單元的《課外書屋》中選了同一幅圖，鄭重地推薦學(xué)生閱讀這本漫畫書，而很多老師都是要求學(xué)生圍繞這幅圖來寫作文的。

在這里，我以手頭上的江蘇省教育出版社的小學(xué)語文教材（簡稱蘇教版）為例，我統(tǒng)計概括出它的三年級習(xí)作，兩冊八個單元共16篇習(xí)作，具體內(nèi)容見圖：

（點擊看大圖）

針對這16篇作文，我簡單地總結(jié)了一下，有如下的特點：

1. 每篇都有范文引路。

2. 每篇范文都配有插圖，力求圖文并茂。

3. 基本每篇習(xí)作都提供一套或多套圖片，每套圖片有單張的或多張的。多套圖片提供更多的選擇空間，讓學(xué)生自由地按自己的興趣、喜好選寫。

蘇教版三年級上冊第三單元習(xí)作

其實，這三點與繪本有著密切的聯(lián)系。范文配插圖和看圖寫作，看上去是互逆的，其實是相輔相成的，都離不開圖和文字。如果根據(jù)繪本進行一些與習(xí)作相關(guān)的訓(xùn)練，其實就是看圖寫作。有的繪本，某頁會有較多文字，配合著這頁圖來欣賞，就如同范文配插圖了。如《風喜歡和我玩》中的吹泡泡的畫面，完全就是為看圖說話、寫話準備的。

而且還有很多孩子喜歡畫畫，第二講就有家長提到孩子“畫日記”，相當于自己畫繪本啦。結(jié)合繪本讀讀畫畫說說寫寫，真的是再好不過了！我教過的一位去年暑期一升二的小朋友就是喜歡繪本，經(jīng)常讀寫繪結(jié)合，寫作水平超出同齡人一大截（去年暑期她加入了二升三的作文班）。去年她畫了一幅作品參賽獲獎并且要發(fā)表，我很榮幸地給她配了首小詩。

（點擊看大圖）

因此，從培養(yǎng)孩子習(xí)作的角度考慮，我覺得選取一些優(yōu)秀的繪本進行合理系統(tǒng)的編排，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力、表達力，為今后的習(xí)作做些有益的鋪墊和積累，是非常有必要的。

總結(jié)一下，繪本從培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，鍛煉孩子的觀察力，發(fā)展孩子的想象力，訓(xùn)練孩子的表達力、強化孩子的故事意識，與語文課本對接等等幾方面，與作文產(chǎn)生了奇妙的反應(yīng)。繪本也就理所當然地成為最好的作文書了。所以，投資繪本無風險，閱讀繪本無需謹慎，包賺不賠收益穩(wěn)！所以，讓你的孩子成為繪本一代吧！

第二板塊 繪本作文課程的解讀

接下來，我們來說一說我的繪本表達與作文課。繪本學(xué)堂公眾號已經(jīng)推出了繪本作文的課程提綱，想必很多家長已經(jīng)看到，在這，我給各位再做一個解讀：

一、繪本作文課程的特點

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按照我的作文教學(xué)理念進行系統(tǒng)的編排和設(shè)置。

如在第二講中提到的：大語文教育理念、先放后收循序漸進、善觀察會想象、寫日記大量練筆等等，都體現(xiàn)在我的課程設(shè)置中。

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繪本為作文服務(wù)是最根本的一個特點。

我們的繪本作文微課既不是繪本美育課，也不是繪本教養(yǎng)課。尤其要注意的是，它也不是繪本閱讀課或欣賞課。雖然它離不開對繪本的閱讀和欣賞，但不能喧賓奪主，否則就偏離了方向，丟掉了根本。

3

它以家長為主要教學(xué)對象。

課程設(shè)置主要是講如何利用繪本引導(dǎo)孩子去觀察和想象，最終讓能力遷移到對生活的觀察。繪本的選擇上，先以偏童話故事的繪本為主，再引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，如生活中發(fā)生的一些小事。因此，這個課適合大班和一二年級學(xué)生的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，掌握后，可以指導(dǎo)他們學(xué)會觀察生活，從而實現(xiàn)和三年作文的無縫對接。

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倡導(dǎo)家長進行賞識教育，多欣賞多鼓勵孩子，因為好作文是夸出來的。

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混班教學(xué)。

啟蒙班主要針對大班和一二年級的學(xué)生家長。

二、繪本作文課程三階段的解讀

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啟蒙階段和預(yù)備階段主要利用繪本來培養(yǎng)孩子的觀察和想象力，同時做訓(xùn)練說話和寫話，為后面打下基礎(chǔ)。

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基礎(chǔ)階段過渡到以生活寫實類為主，寫一件事。在前兩個階段的基礎(chǔ)之上，家長指導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的小事，運用一些方法把小事說清楚寫具體。

三、目前首推啟蒙階段的課程第一單元

訓(xùn)練觀察力（滲透說話要點）

第二單元

訓(xùn)練想象力（滲透說話要點）

第三單元

說話練習(xí)（綜合運用觀察、聯(lián)想和說話要點）

啟蒙階段共計15次課，共分成三個單元，針對大班和一二年級。2月底開班，每周一次課，收費微信群授課。

第一單元是訓(xùn)練觀察力為主，第二單元通過聯(lián)想來訓(xùn)練想象力。而說話訓(xùn)練貫穿其中。第三單元把觀察、聯(lián)想想象和說話綜合，結(jié)合繪本練習(xí)鞏固。所參考的繪本全部圍繞知識點來選取。

四、給報班家長的建議

家長課后指導(dǎo)孩子，要做到

學(xué)會欣賞，鼓勵孩子。

寓教于樂，不拘形式。

不帶概念，簡單容易。

聯(lián)系生活，能力遷移。

讀讀小詩，寫寫日記。

丁丁老師繪本作文第三講答疑精選

Q：丁丁老師，您的課程主要是面對孩子還是家長？

A：微課主要是針對家長的，孩子因為年齡特點不適合自主聽微課。家長學(xué)習(xí)后來指導(dǎo)孩子。

Q：孩子已經(jīng)對作文有抗拒的情況下，如何培養(yǎng)寫作興趣？

A：如果孩子抗拒作文的話，家長和老師可以采用降低難度、先放后收的方法，鼓勵孩子。請家長參考我的公開課第二講《如何教孩子善表達會寫作？問他就對了!（丁丁老師微課第二講）》（點擊標題）。

Q：三年級的孩子怎么引導(dǎo)寫作？

A：我認為很重要的一點，是要讓孩子善于觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)很多有趣的、好玩的故事。同時掌握一些方法來教他寫具體。同時，家長要夸贊孩子、欣賞孩子，先放后收循序漸進。我之前有說過三年級正式接觸作文，是個坎，要引起重視。

Q：開卷有益，聽了丁丁老師的課，感受到繪本與作文間的聯(lián)系，那么家長應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子觀察與閱讀繪本呢？請丁丁老師介紹一些具體做法，謝謝！

A：如何去引導(dǎo)孩子，其實在我的課程中已經(jīng)提到了。具體的方法里，很重要的一條就是“五感”，即“看、聽、聞、觸、嘗”。將五種感覺器官調(diào)動起來，由觀察繪本引導(dǎo)到觀察生活，這是重中之重。

Q：我女兒二年級，但因為在美國出生，我自己家中教中文，現(xiàn)在閱讀能力還是不行，寫作受漢字限制，所以還是沒法脫離家長進行。有沒有針對國外孩子的課程和方法？

A：可以先以“說”為主，先進行口頭的表述，然后再過渡到寫作階段?？梢愿业淖魑奈⒄n學(xué)習(xí)。

Q：如何培養(yǎng)孩子觀察生活的能力？

A：利用繪本，培養(yǎng)孩子的“五感”，再由繪本過渡到觀察生活，培養(yǎng)孩子從生活中抓取素材的本領(lǐng)。

Q：我們這的老師喜歡讓孩子看范文，背好詞好句，說是這樣孩子有積累才能寫出東西，這是錯誤的吧！

A：根據(jù)情境和寫作的需要，靈活地運用他所學(xué)過的詞語句子，我覺得，這就是好詞好句。關(guān)鍵是要有訓(xùn)練，讓學(xué)生有這個意識。如果不會靈活地用，亂套一通，好詞好句就變成笨詞笨句。

Q：你好，丁丁老師！我家寶貝是男孩，每次去書店就喜歡看奧特曼，恐龍系列的書，怎樣讓他喜歡文學(xué)方面的書籍，求好方法！

A：我建議用橫向串讀法，將奧特曼、恐龍與文學(xué)書籍混搭起來，進行穿越，以此來激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長可以試一試。

Q：老師，類似漫畫小人書系列書對孩子有利還是有害？

A：我認為只要是健康的、只要孩子喜歡閱讀，那就沒有害呀。當然，孩子的閱讀書籍，需要家長鑒別把關(guān)。

Q：丁丁老師，孩子二年級，閱讀量還不錯，看書也很快，但是引導(dǎo)寫作上還沒有找到合適的方法。

A：觀察中的“五感”是一個很好的切入點。如果孩子真的掌握了它，那么孩子的作文一定是有內(nèi)容可寫的。學(xué)會“五感”，其實就是讓作文有話可說，有話可寫。

好多孩子都是些看到的東西，這沒錯。但是如果僅僅是些看到的東西，就很難寫具體。而運用“五感”，作文內(nèi)容就會豐富起來。

Q：三年級的孩子家長能聽丁丁老師的系列課嗎？

A：一般來說，我覺得如果三年級學(xué)生作文水平不錯，家長就沒有必要報名了。但如果孩子基礎(chǔ)不好，家長也是可以考慮的，畢竟課程主要還是針對家長的。所以這個由家長根據(jù)自己孩子的作文水平來決定。

我給大家一個三四年級學(xué)生作文水平的自測表，這位三年級的家長可以做一個簡單的參考。預(yù)估時，請留心下面的注意事項。如果孩子的得分超過了60分，我認為孩子的作文水平較弱。

Q：丁丁老師，小孩五歲，表達能力不強，我怎樣通過讀繪本來提高他的表達，給我一點建議，謝謝！

A：五歲的孩子還偏小，我認為家長不需要著急?？梢岳美L本讀讀說說寫寫，培養(yǎng)觀察力、想象力和表達力。我之前有建議過，最好幾個家長組建一個讀書會，利用這個平臺來帶動孩子讀書。

Q：二年級的學(xué)校教學(xué)重點是寫話，而您的啟蒙班重點是說話，這個怎么辦？

A：無論是說話還是寫話，觀察力和想象力都是基礎(chǔ)，都是要訓(xùn)練的。二年級重點是寫話，但并不是說不需要說話，可以先說再寫。我線下三至五年級的班級里，都是先以口頭作文為基礎(chǔ)的。

Q：請問丁丁老師的系列課上，會針對參考繪本指導(dǎo)家長如何引導(dǎo)孩子讀和寫，是嗎？

A：對的，這些繪本都是圍繞我的知識點來選取的。就比如說進行類似聯(lián)想訓(xùn)練時，《小凱的家不一樣了》就是不錯的繪本。

Q：丁丁老師，孩子寫看圖說話大部分都是寫對話，這樣開始寫作能行嘛？

A：這樣開始進行寫作也很好，我就經(jīng)常訓(xùn)練孩子寫對話。對話其實是聽覺的訓(xùn)練。當然到一定階段，在聽的基礎(chǔ)之上要慢慢地加點其他內(nèi)容。如多些動作，心里想法等等。

Q：我兒子不愛寫日記！如何激發(fā)他的寫日記興趣呀？

A：我在第二講中專門提到了如何激發(fā)孩子寫日記，歡迎查閱。我的繪本作文課里，有寫日記和讀童詩的要求。我希望報讀的家長先不要急著讓孩子寫日記，更不能命令，除非他非常喜歡寫了。到時課程里我會再做具體的說明。

Q：你好，請教丁丁老師，六周歲男孩，好動，語言表達不好，遇到事情就會先用情緒表達，認字量很大，但是理解力不夠，讀繪本都是看字不看圖，這種情況如何引導(dǎo)，哪些書對提升理解和表達能力會有幫助。為將來寫作打下基礎(chǔ)。謝謝！

A：孩子的識字量很大與他閱讀繪本只看字不看圖，我覺得這兩者之間可能存在因果關(guān)系吧。我猜可能是家長之前讓孩子讀繪本時，一味地教他認字導(dǎo)致了這么個結(jié)果。

只要是適合孩子年齡段的書籍，都可以幫助孩子提升理解和表達能力。而我對于繪本的選取，主要是根據(jù)知識點來選擇的。

Q：2歲開始到現(xiàn)在，都是指著字講繪本，專注力都在文字上，現(xiàn)在不太會表達，如何糾正？

A：建議給他讀一些無字或字少的繪本。無字書可以增強想象力，讓他學(xué)著根據(jù)畫面講故事。我推薦幾本經(jīng)典的無字書，如《蘋果與蝴蝶》、《紅氣球》、《下雨天》（韓國李惠利著）、《黃雨傘》、《雪人》、《夏天的天空》、《壞掉的電話》等等。

Q：我女兒三年級，看繪本，先看圖，后讀書，有時候甚至只看圖，不看字，怎么引導(dǎo)？

A：不看字問題也不大，有時候我還故意把繪本上的字給蒙住，我自己或讓學(xué)生自己來設(shè)想，此處該寫點什么話，然后與原文對比。我覺得這也是一種好玩的閱讀游戲，建議也讓她來試試。