實(shí)踐獲真知，實(shí)踐練能力。學(xué)生課堂實(shí)踐的問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出：應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。

     這里所說的“實(shí)踐”，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的語文習(xí)練活動、讀寫活動、訓(xùn)練活動，是由學(xué)生集體參與、每個學(xué)生都需親歷的在較長時間內(nèi)所進(jìn)行的認(rèn)讀、朗讀、概括、復(fù)述、品析、欣賞、背誦、批注、寫作、闡釋、筆記等課堂活動。

     學(xué)生的課堂實(shí)踐活動有如下特點(diǎn)：一是重在讀寫，有明確的活動要求與抓手，有安排給所有學(xué)生的活動時間；二是學(xué)生在課堂上集體參與思考、讀析、欣賞、背誦、寫作等訓(xùn)練過程；三是教師不進(jìn)行零碎的提問，讓每個學(xué)生在獨(dú)立的動手動腦中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；四是課堂活動的形式與內(nèi)容豐富多彩，其目的是為了學(xué)生的語言學(xué)用和讀寫能力訓(xùn)練。

     正因?yàn)檎n堂實(shí)踐活動是著眼于學(xué)生語言學(xué)習(xí)積累和讀寫技能提升的有效訓(xùn)練活動，所以好課應(yīng)該注重學(xué)生充分的實(shí)踐活動；好課應(yīng)該讓所有的學(xué)生在嚴(yán)格的歷練中成長；好課應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上真有收獲、大有收獲。

     以下類型的課堂實(shí)踐活動是可行而且有效的：認(rèn)字識詞、文意概說、課文復(fù)述、朗讀訓(xùn)練、章法理解、文思分析、人物評說、短語學(xué)用、句式仿寫、段式學(xué)用、字詞品味、手法欣賞、詩文讀背、片段精讀、美點(diǎn)賞析、課文作文、創(chuàng)新寫作等。

     確保活動有效的前提，一是教師要有充分利用教材的意識，二是教師要有充分設(shè)計學(xué)生課堂實(shí)踐活動的堅定理念。

     下面以人教版初中語文八上的課文《說“屏”》為例，說說學(xué)生課堂實(shí)踐活動設(shè)計的豐富角度。

     文思分析活動：【設(shè)置話題】假如沒有這一段。這篇課文共有5個自然段，教師可以安排幾分鐘的課堂靜讀靜思活動，學(xué)生默讀、思考、發(fā)言。以“假如沒有這一段”的話題引導(dǎo)學(xué)生分析、闡釋文中每個段落的內(nèi)容與作用，讓學(xué)生既理解全篇文章的大意，又順勢厘清全文說明的順序。

     信息提取活動：【任務(wù)】請學(xué)生“劃幾個句子試一試”，從課文的每一個自然段中劃出一個關(guān)鍵句，將這些句子聯(lián)起來看一看或者讀一讀，它們就是全文內(nèi)容的濃縮。

     通過圈劃，基本上可以形成如下文字：

     “屏”，一般都稱“屏風(fēng)”，是一種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西。它既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏的設(shè)置要因地制宜，大小由人；在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

     這就是辨析、提取文章中心句、關(guān)鍵句的閱讀能力訓(xùn)練活動。

     用詞寫話活動：【活動】在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從出自課文的一些詞語（由教師提前選定）中任選幾個詞語寫話，用自寫的微文來“說‘屏’”。

     這樣的活動，充分利用了課文資源，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用高雅語匯進(jìn)行精細(xì)表達(dá)的能力。

     據(jù)文闡釋活動：【要求】用簡潔的語言給“屏”下一個定義，說說“屏”是什么。

     學(xué)生全部動手寫作，然后交流，教師作出小結(jié)。以此讓學(xué)生知曉什么是下定義，同時進(jìn)行有一定思維難度的定義寫作活動。

     精段品讀活動：選取文章精彩語段，完成智能練習(xí)。如，朗讀，體會虛詞的“表情”作用；分析，劃分文字層次；探究，找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子；闡釋，指出這段文字在全文中的作用。這樣的4個小練習(xí)，其實(shí)全是中規(guī)中矩的基本能力的訓(xùn)練活動。

     就本課而言，我們還可以設(shè)計精致美好的認(rèn)字識詞活動、段式學(xué)用活動、美點(diǎn)品析活動等。

     一堂課，教師既能充分挖掘與利用課文的教學(xué)資源，又能利用課文資源設(shè)計學(xué)生全員參與的課中實(shí)踐活動，真正讓學(xué)生在課堂上多讀多寫，我們的學(xué)生就享受到了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。(《中國教師報》2016年月13日第6版 作者:湖北省荊州市教科院 余映潮)