一．守住亮點，就是守住特點。

每個學(xué)校都有自己的亮點。有了亮點，還得把亮點守住，做好，做大，做精，形成品牌！守住亮點，就等于守住了傳家之寶。守不住亮點，人云亦云，等于一百步走九十九步，前功盡棄。耽誤自己的時間，耽誤別人的發(fā)展。  

洋思中學(xué)的亮點是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，人家把這一守守了二十多年，守住了自信，守住了升學(xué)率，守住了品牌。

建平中學(xué)守住了“把培訓(xùn)成為教師的第一福利”。在擔(dān)任上海建平中學(xué)期間，馮恩洪把教師的發(fā)展放到了學(xué)校管理的頭等位置上。

建平中學(xué)守住了每年每學(xué)年安排新生四天三夜的南京考察，深受學(xué)生的青睞。暑假里，甚至有學(xué)生打咨詢電話問：今年秋天你們還搞“四天三夜考察活動”嗎？在得到肯定的答復(fù)后，興奮地說：我就報考你們學(xué)校！這成為建平中學(xué)的一大特點。

建平中學(xué)還守住了教育要增大文化含量。于是請著名的“六講”。第一講請余秋雨來講“文學(xué)與人生”；第二講請身殘志堅的（）講“信念與人生”；第三講請旅美著名畫家陳逸飛先生——來講“藝術(shù)與人生”；第四講請鋼琴家孔祥東來講“鋼琴與人生”；第五講請34歲的“中國神州號”載人宇宙飛船著名工程師來講“科學(xué)與人生”；第六講請講一位博導(dǎo)來講“哲學(xué)與人生”。

守住就意味著堅持，只要是對的，就一定把牢牢守住，不要輕易丟棄，要有堅定的信念，要有排解干擾的準(zhǔn)備。

二．學(xué)習(xí)就是準(zhǔn)備。

杰出人物之所以杰出，是因為他們做成了別人認(rèn)為不可能的事情。他們有正確的享樂觀，總把自己的事業(yè)當(dāng)成一種享受，“用心捕捉那些稍縱即逝的思想火花，及時加以拍攝?！蔽豪蠋熢趫蟾鏁峡偸菑?qiáng)調(diào)，記得越多，收獲越大。而且給自己定計劃，說了干，定了算，對了堅持，不對就改。他認(rèn)為堅持寫日記對，就讓他的學(xué)生寫，他自己也堅持寫，并把寫日記叫道德長跑。他說記每一篇日記就是一種心情，是一種收獲。

馮老師強(qiáng)調(diào)“匠是在重復(fù)，家是在思考。”他這個“家”已經(jīng)做得很大了，但他每天回家，哪怕再晚，也要每天學(xué)習(xí)一個小時。他說當(dāng)時覺得沒什么，但堅持二十年后，就完全不一樣了。他告訴老師們：“老師的發(fā)展過程不是一個慢慢耗盡自己能量的過程，而是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己的過程?！薄敖處熤R有存量，又得有增量，這樣才能照亮別人，發(fā)展自己”。他還說“一個人干得多，想得多，想庸俗都難。”馮老師所說的想指的是思索。邊學(xué)邊思索，邊研究。最難忘的是馮老師所說的幾小時的準(zhǔn)備與五年時間的準(zhǔn)備。據(jù)馮老師自己的介紹，第一次讓全國人民知道他是在1985年教育部組織召開的一個會議上，原本只安排講15分鐘的限定時間卻被破例允許沒有時間限定。時任會議的組織者會后找到馮校，問：今天會議上的內(nèi)容準(zhǔn)備了多長時間？馮校說：接到通知是在前一天的下午。其實，他說真正的準(zhǔn)備可以從五年前開始算起，因為早在1980年開始，他就堅持每天學(xué)習(xí)，閱讀教育著作、理論文章等，是學(xué)習(xí)讓他得以在會議上有了自己的意見、看法、思想。現(xiàn)在的他仍每天堅持閱讀1小時，整整20多年下來一直這樣。一旦機(jī)遇擺在他面前時，他緊緊抓住了并取得了成功。

三．改變自我，天高地闊。

魏老師說：“改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗?！边@句話說得真好，改變了自我，就有了研究的熱情；改變了自我，就多了一股學(xué)習(xí)的動力；改變了自我，對家人、對學(xué)生、對學(xué)校就多了份責(zé)任。改變了自我，就有了一份看花開花落，云卷云舒的自在與自得。

四．合適比標(biāo)準(zhǔn)更重要。

馮恩洪老師用《老虎當(dāng)校長》的寓言故事，告訴我們，人是有差異的，樣樣都會忽略了人的這一特點。而差異是人類的寶貴財富啊！他實際上是在批判應(yīng)試教育中的補(bǔ)短現(xiàn)象；在他認(rèn)為，合適比標(biāo)準(zhǔn)更重要。這和魏書生老師的“為別人服務(wù)，得想想別人想得到什么樣的服務(wù)，給不同的學(xué)生提供不同的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)?！毕辔呛?。這句話讓我深深的反思自己在教育事業(yè)中走過的教育道路。他的那句：我們是“哪壺不開提哪壺”，還是“哪壺先開提哪壺”？給我以深深的震撼。我知道多年來，我們犯的重要錯誤就是不能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智慧，不能引導(dǎo)學(xué)生充分的揚長避短。我們總想通過補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)救學(xué)生的缺點。而忘記了人無完人，揚長避短。

謹(jǐn)記：今后教學(xué)中，一定要“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢，釋放學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生獲得成功。”

而實際上我們遺憾地看到，課堂上的提問，老師常常不是給學(xué)生提供揚長的機(jī)會，而是提供讓學(xué)生露短的機(jī)會。

五．一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

“一節(jié)好課是應(yīng)該燃起熱情的?！瘪T老師一語道破天機(jī)。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也要求：從“以教師教為中心”向“以學(xué)生學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)實生活中許多優(yōu)質(zhì)課，有多少老師能做到這一點呢，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不知道排演了多少次，只有預(yù)設(shè)，沒有生成，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)課面前只是擺設(shè)，是群眾演員，只有和主角——老師配合的份，上課前老師問什么，學(xué)生已了然于胸，何來熱情？

聽了魏老師的一節(jié)《孟子見梁襄王》后，對于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，更有了深切的體會。一切好課該是老師爛熟于心，是胸有成竹的，是游刃有余的。學(xué)生該是充滿期待的，充滿疑惑的，充滿好奇的，充滿爭論的，充滿反思的，充滿啟迪的。老師會運用自己的智慧在合適的時機(jī)，點燃學(xué)生的熱情，并把熱情燃燒成熊熊大火。魏老師這節(jié)課一開始就導(dǎo)入到汶川地震中，和學(xué)生一起感受自然的無情，生命的可貴，生活的幸福，災(zāi)區(qū)人民的可憐，教育孩子們珍惜幸福，學(xué)會感恩，幫助別人。然后和學(xué)生商量著怎樣上課，和學(xué)生商量著怎樣學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起點燃思考的火花，和學(xué)生一起去感受實施仁政帶來的正效應(yīng)。教育孩子們要做一個有仁愛之心的人。魏老師一節(jié)課一直讓學(xué)生處在狀態(tài)中，他關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢測著他們的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在不知不覺中，和老師，和同伴通過互助一起愉快地度過了四十分鐘。

這樣的好課，誰不喜歡呢？但魏老師有費話，他在用激勵的語言對每一位在狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行激勵。他的教態(tài)并不標(biāo)準(zhǔn)，甚至隨意，他會走到每一個學(xué)生的身旁，彎下腰進(jìn)行點撥指導(dǎo)。他完全地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，或引導(dǎo)，或點撥，或啟發(fā)。他跟著學(xué)生的思路走，發(fā)現(xiàn)走不順時扶一扶，拉一拉，領(lǐng)一領(lǐng)。

點燃學(xué)生熱情的課是好課！他挑戰(zhàn)著老師的教育智慧，他要求老師把自己掌握的知識在課堂上不露痕跡地順著學(xué)生的思路引領(lǐng)給學(xué)生，而不是強(qiáng)賣的。他需要老師投入前期的充分備課，投入地關(guān)注課堂上的學(xué)生思維動態(tài)。

六．關(guān)于素質(zhì)教育的理解。

我們常常說現(xiàn)在是實施素質(zhì)教育階段，學(xué)生學(xué)點畫畫是素質(zhì)教育，會彈二胡是素質(zhì)教育，這樣的理解，我想是片面的，好像素質(zhì)教育就是不要孩子的學(xué)習(xí)成績似的。我還常聽說這樣的一句話，我們要把升學(xué)考試與素質(zhì)教育完美結(jié)合起來，這樣說，似乎實施素質(zhì)教育和升學(xué)考試是兩碼事似的。需要教育者去刻意結(jié)合，近聽魏老師的報告后，對于素質(zhì)教育的理解似乎更為直接，更為現(xiàn)實。魏老師是這樣說的：“有的老師告訴我，他們班的素質(zhì)教育可紅火了，書法、畫畫、籃球、體操等等。我說，不對啊。這些愛好并非是必要的，可叫選修課。素質(zhì)教育的主渠道在文化課的課堂上。高中還得抓升學(xué)率。不抓，你對得起家長？對得起學(xué)生？我這么多年能教下來，不就是升學(xué)率高嗎?！辈恢奈唤逃枷爰矣昧艘痪湓挼莱隽私逃恼嬷B：“教育就是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。”在我看來，無論是畫畫，還是書法，沒有一個良好的習(xí)慣和頑強(qiáng)的毅力是無法成才的，頂多只是愛好而已。而一個學(xué)習(xí)成績好的孩子，你能說他的素質(zhì)不高嗎？試想，哪一個成績斐然的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會差？

七．照亮別人，發(fā)展自己。

魏書生，馮恩洪老師們都是照亮別人，發(fā)展自己的人。曾經(jīng)在1985年6月7日的北京香山會議上彭佩云說：“北有魏書生，南有馮恩洪”。當(dāng)時是針對德育教育的，時過24年后的今天，各領(lǐng)風(fēng)騷的南馮北魏依然以他們高尚的人格，崇高的師德，影響著中國的教育。

他們用自己的高尚的人格成就了自己的事業(yè)，他們都有一個幸福的家庭，自己的孩子也教育得十分成功，這對于目前一些為了工作忽略了對孩子教育的所謂成功人士而言，不能不說是一種諷刺。他們愛教育事業(yè)，但從不忽略享受家庭生活的幸福。演講中語氣充滿了對家庭對子女的強(qiáng)烈的責(zé)任感！他們是中國可遇不可求的重量級人物。在他們的的身上，體現(xiàn)了一種“大味必淡，大音必希，大語叫叫，大道低回”的智慧，淡泊寧靜，寧靜以致遠(yuǎn)。潛心幾十年研究中國和教育，在名利面前仍不改其志，“榮譽是動力，也是羈絆，是擔(dān)子，也是包袱，全看人怎樣對待它?！睋碛心敲炊鄻s譽的魏、馮二人用自己的行動，詮釋了自己對待榮譽的態(tài)度。

但倆人卻有著不同的風(fēng)格，聽課的老師總是喜歡馮恩洪的冷幽默，他視野開闊，理論基礎(chǔ)寬厚，不但熟悉我國本土的教育傳統(tǒng)，更對西方流行的教育理念了然于胸，所以，他講起來，縱橫開闔，大氣恢宏。洋洋灑灑，具有極強(qiáng)的批判意識和獨到的思維。

魏書生老師是自學(xué)成材，他把中華傳統(tǒng)的教育理念發(fā)揚光大，并有許多獨到的發(fā)展和創(chuàng)新。形成自己的一套獨特的思想理念。他的演講是談心式的，總是能說到你的心窩子里。

他們用自己的實際經(jīng)歷告訴我們，在教師這個我們認(rèn)為既煩瑣又神圣的領(lǐng)域里，只要你用心，都可以用自己的人格，自己的學(xué)識，照亮了別人，還能發(fā)展自己。

他們是中國工作在平凡崗位上的教師的一面鏡子，他們照亮了中國教育的道路。點燃了千千萬萬個有理想，有抱負(fù)的教師的希望，吸引著千千萬萬個學(xué)子投入到中國的教育事業(yè)中去，激活并引領(lǐng)了中國沉寂的教育理念。

“世間有一種職業(yè)，贏得古往今來世人的最高禮贊；有一種事業(yè)，傳承人類文明可與日月爭光,這就是教育。”這樣高的評價給了我們教育，我們作為教育工作者在引以自豪的同時真的該象馮恩洪校長那樣落地有聲地承諾：“今天你給我一個孩子，明天我還你一個棟梁；今天你給我一個機(jī)會，明天我給你一個驚喜！”